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《宁波教育学院学报》2007,9(2):F0002-F0002
<正>教育部数学高研班于2007年4月13日至17日在宁波教育学院顺利举行,来自全国25个省、市、区及香港、澳门100多位从事数学、数学教育的专家、学者、教师和宁波市中学数学教育高级研修班、市农村初中数学骨干教师班的全体学员及部分中小学数学教师代表、教研员,共250多人参加了本次活动。这次活动由市教育局、市中小学教师培训中心承办。市教育局局长华长慧,副局长黄士力、徐文姬,市高校教学督导组组长朱作宾教授,市中小学教师继续教育领导小组副组长、宁波教育学院校长王伯康研究员,市中小学教师培训中心主任、副校长白晓明教授等领导对本次活动十分重视,先后到会讲话,与专家、教师交流宁波教育发展、教师继续教育等情况。 相似文献
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李杰,1963年出生,现任哈尔滨市香坊区教师进修学校初中教研部主任、初中数学教研员。中学数学高级教师,数学学科带头人,被人教社聘为初中人教版课标教材培训团专家。荣获省优秀教师、市首届我最喜爱的教研员、市功勋教师等称号。对初中数学课堂教学及数学开放题、变式题等进行了卓有成效的研究,主编了新课程学科培训教材《新课程教学设计案例+评析+设计与再设计初中 相似文献
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县级教研员的工作虽然平凡,却极其重要。从一个县范围来讲,县教研员是全县教研工作的组织者和领头羊。从一个市乃至一个省来看,如果每一个县教研员都切实履行好组织者和领头羊的职责,那么,这个市、这个省的教研工作就会有声有色、硕果累累。邹正烈老师自1991年担任镇安县小学科学教研员以来,一方面努力学习,不断提高自身的理论修养;另一方面深入教学第一线,撰写调查报告,制定学科教学规范,组织教师培训,开展各种形式教研活动,有力地推动了全县小学科学教育教学的发展。陕西省教科所、中国教育学会科学教学分会先后授予他先进自然教研员、优秀科学教研员等荣誉称号。 相似文献
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《小学教学(数学版)》2011,(1):F0002-F0002
主要业绩 全国新世纪小学数学杰出人才高级研修班首批学员,曾先后被评为教育部北京师范大学课程研究中心优秀教研员、优秀实验教师、郑州市优秀教师、郑州市教科研先进工作者, 相似文献
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正2013年11月9日,浙江省乐清市南华寄宿学校叶加才校长特邀笔者(现任中国教育学会尝试教学理论研究会常务理事、河南省罗山县教学研究室数学教研员,先后获得教育部课程教材研究所"优秀教研员"、河南省"优秀教师"、首届全国教育改革"优秀教师奖"、特级教师等荣誉称号),在学校成功举办了"鲁家宝教学思想交流会"活动,旨在交流两地课程改革经验,共享改革成果,促进两地教师专业成长。 相似文献
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本刊讯1996年12月14日,云南省弥勒县教研室在竹园一中召开了异步教学研讨会。县教研室主任、副主任及教研员5人,竹园镇副镇长,教管会支书、主任及教研员和全县二十余所中学200多人参加了研讨会。与会领导、老师看了校长李华良上化学,教导主任赵应华上语文,实验教师吴金红上数学,张宝喜上物理四堂观摩课后, 相似文献
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《中学政治教学参考》2012,(34):3
苏桂荣,辽宁省铁岭市教师进修学院高中政治教研员,辽宁省研训教师首届基本功大赛全省第二名,一等奖;铁岭市教育局岗位大练兵业务考核优胜奖。人民教育出版社、课程教材研究所培训专家,先后承担辽宁、山西、湖北、陕西等省部分市的必修、选修课程教材教法、高 相似文献
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基层教研员主要是指各县（市、区）的教研员，他们主要从事学习教学的研究并指导和服务一线教学。基层教研员是基层教育科研和教学改革的骨干和中坚力量，是理论工作者与教师之间最直接的桥梁。没有他们．基层教育科研和教学改革就是一句空话．我国的教育科研和教学改革也就只能是空中楼阁。大力提高基层教研员的素质。对于促进区域教师专业发展乃至教育质量的提高，具有至关重要的意义。 相似文献
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1956年我国从省到县先后成立了教学研究机构,开始命名为教育教学研究室。其中,教研员被赋予管理、检查、评价、视导教学的权力和研究、指导教学等业务职责。那么,在新课改中教研员的职责发生了哪些改变？本期视点从刍议教研员工作的特色出发,探讨教研活动策划的内容与方法,展示多维互动研讨促进教师专业成长的课堂案例,同时也摘录了新时期对教研员角色定位的新思考的系列文章,以期能引起广大读者的关注和思考。 相似文献
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2005年11月，广西第六届小学教师教学基本功大赛在自治区首府南宁市举行。全区13个市选出的28名选手参加了本届比赛，来自全区各地的3000多名小学教师、教研员进行了观摩。
本届小学教师教学基本功大赛具有以下特点： 相似文献
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教材是《数学课程标准》的具体体现,是落实《数学课程标准》和实现教学计划的重要载体;也是教师教学的主要依据和学生学习活动的重要材料。笔者是一名普通的乡镇数学教研员,经常深入到农村小学开展常态课调研活动,也有较多机会参加镇、县、市等学校的公开研讨观摩活动。笔者对自己近3年的听课笔记作了详细的统计后发现：当前小学数学教材使用,特别是公开教学中的教材使用,存在开发过度现象。 相似文献