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长期以采，教育者因受应试教育的 困扰，对学生缺乏公正科学的评价。核别 是对一些学习成绩优秀的好学生常常因 其“智”的出色而放松了对其“德”的要 求；对后进生所具有的好品质却又常常 因其“智”的落后而不予肯定。一些好学 生为了树立在教师心目中的良好形象， 导致出现了“两面人”性格，即在教师面 前言听计从，对各种道理也讲得头头是 道；而一旦离开教师的视线，他的另一面 就会暴露出来。这些情况由于老师一概 不知，无法把握其心理状态，加之他的成 绩不错，也就淡化了对他的教育。长期下 去道德素质教育在这些人身上就会形成 … 相似文献
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聂幼犁 《历史教学(高校版)》2005,2(4):38-43
拜读蒋碧勇老师的“鸦片战争可否称为商业战争”的教学案例和文章，首先感到的是我国的中学历史教育大有希望！我们的学生懂得“不唯书，不唯上。只求实”，他们独立思考的潜能和勇气体现了当代人的素质。比起我们这一代当年“老师说啥就是啥”、“教材写啥就信啥”强多了。中学历史教师开始告别以教材为“纲”的时代，走上了以学生发展为本的课程开发者之路。这是正在开展的课程改革的要求和成果。 相似文献
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“师者,传道授业解惑也”。我们教师的首要职责是“传道”,让学生懂得做人道理,成为一个真诚、正直、善良的人。古人云“亲其师而信其道”,要让学生亲近老师,缩短学生与老师的心理距离,其基本的途径是尊重学生、关爱学生。这是对班主任的基本要求,也是班主任出色地完成工作的主要途径。那么,班主任应该怎样关爱学生呢？ 相似文献
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一、重视情感教育。培养学生的优秀品质，优化学生的心理环境
当前学生中心理压力过重，焦虑、依懒、畏惧、厌学等心理问题比较严重，必须针对这些情况开展心理指导。如个别谈心、帮助学生建立“帮教对子”等。特别是对一些物理成绩差，有厌学情绪的学生，不挖苦、不歧视，帮助他们提高，克服“天生笨”、“我不是学物理的料”等思想，使他们懂得“人无完人”、“天生我材必有用”。而对一些表现不好的后进生切忌“冷酷无情”、“消极刺激”，力求达到“良药不苦口，忠言不逆耳”之效。用自己的真情关心、爱护他们，使他们真正感受到教师真诚的爱，逐步唤起他们勤奋学习物理、追求进步的信心。 相似文献
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最近，我对200多位学生进行了一次问卷调查，结果竟有82％的学生认为老师有“偏爱”行为，惊讶之余，令人深思诚然，“爱的效应”、“爱的教育”早就有许多教育专家、有识之士在呼吁、在实践，作为教师也都知道只能“以心换心”、“以爱博爱”。然而，“知道”毕竟不等于“做到”，更不等于“做好”，因为我们的教育对象是“有独立的人格和尊严的人”，他们的敏感、多思、脆弱、戒备往往超出我们的预料。请看他们怎么说： 其一：成绩好的学生的名字老师总是早就记熟了，而对我们成绩差的却叫不清楚，有一次上课把我的名字叫错了。 … 相似文献
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这里不美其名日：“教育后进生”，而实说：“教育差生”。这实在是因为这更符合这类学生在我们一般教师心中的真实印象。的确，无论我们怎样“偷换概念”，以诸如“后进生”这样的新名词来麻醉自己，也无论我们怎样在教育方式方法上苦苦地“摸爬滚打”，“上下求索”，无法回避的现实是：差生教育依然是我们难以解开的死结，难以逃出的罗网……直到听了江苏大学一位实习老师的课，我方醍醐灌顶，有大彻大悟之感。 相似文献
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有人说：“生命不在于多长，而在于每天活出自己的精彩。”也有人说：“我们控制不了生命的长度，但可以控制它的宽度。”在评选“TOPTEN”教师时。我们发现了一位老师，她以浓厚的兴趣学习心理学知识，成为中国首批心理咨询师；她以坚强的意志，激励学校近30名教师组成心理工作志愿队伍；她以执的热情，创造一所乡村高中心理工作的奇迹。而谁又能想到，她在做这许多事情的同时在同病魔斗争。她，就是内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春旗大杨树二中心理工作负责人——陈明清老师。[编按] 相似文献
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吴放老师：现在大家都特别强调教师应不断反思自己的教育教学行为。我和同事们经常在活动中观察孩子，也做一些记录和笔记，对一些教育活动也做评析，但总觉得反思的力度不大，效率不高。此外，反思本身也给我们教师带来一些压力，经常“评析”感觉很累。请问：如能更有效地进行反思？如何能不让反思成为一种负面压力和精神负担？袁忻袁忻：您好。从你的信中得知，老师们都把教学反思提到了工作日程上来，我挺高兴的。也许你已经注意到，这个专栏的题目就是“教学相长”，意思是，教师应当在教中学、在学中教、以学辅教、以教导学。只有这样… 相似文献
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近几年,部分学校的一些教师采取种种简单粗暴的教育方法,十分不利于学生的健康成长,我认为,全面启动心理教育刻不容缓。为此,我们北京通州二中着力心理教育,在建立和谐的师生关系上下功夫,要求教师运用心理学知识教育学生,尊重学生人格,注重学生差异。我们请到李燕杰教授讲“教育的艺术”;何立缨教授讲“教师的权力”;全国优秀班主任丁榕老师讲“用心理学理论指导育人工作”;１６１中徐嘉贵校长讲“健康促进学校”;特级教师孙维刚老师讲“敬业爱生”等等。这些高水平具有极强说服力的专家报告,使老师们深受启发和教育,极大地… 相似文献
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步入新千年已经几个年头了，新一轮教育改革以它迅猛之势迅速遍及每个角落，身处一线的教师们通过不同的途径、不同程序地感受到了“应试教育”带来的危害性，感受到了“新一轮课程改革”带来的无论是教育思想、教育理念上的先进性，教师们懂得了自己不应该仅仅是传道、授业、解惑的工具，而应该是与学生一起共同研究“道”、“探讨业”、“解决惑”的主动参与者，与学生一起是“学习的共同体”。一些城市已经进行了新课程的进程，全国的大多城市也在不断推行、使用全新的教育思路与方法，不断开展一些活动如：讲座、学习班等逐步转变一线教师的教学理念、思想，但由于评价制度、考试制度的改革进度缓慢，一时之间真正、完全地全面实行起来，看来难度还很大，我们也在关注一些名校的改革进程，但这些名校由于高考升学率不理想，因为大众责备的声音，还因为某些不负责的媒体，似乎有点支撑不住了。这更让我们担忧此次改革能否深入贯彻。 相似文献
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在教育学生的过程中，师生间的“固化”状态常常会自然或不自然地表现出来：一方面教师苦口婆心地教育学生，学生不但不接受，反而产生逆反心理；另一方面学生却时刻在呼唤老师的理解。这种“固化”是德育工作中的一种负现象，无论是对教师还是对学生，都会造成一种压力。论其原因主要有二个：一是教师的方法欠妥，选择的教育时机不够适当，对学生的心理状态和接受能力不够了解；二是学生误解教师的良苦用心，不理解教师的教育思路。如何改变这种“固化”状态，以期德育的正效应，笔者在学校德育中引入心理相对论，取得了很好教育效果。 … 相似文献
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对老师的老师或者更久远的老师，我们应该怎样称呼？叫一声“太老师”，看似有趣，实则庄重，因为其中包含了对教育优良传统乃至民族精神根脉的认同和迫寻。《过去的教师》一书还原了“太老师”们的音容笑貌和精神思想，面对他们，我们感受到的是教育的绵延与神圣。 相似文献
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“教育技能”对于顺利完成教学任务是重要的，但对于一个合格的教师来说，外显的教育行为所折射出的背后的“教育素养”无疑更为重要。为此，“教育技能”栏目特别邀请吴放老师推出栏中栏——“三棱镜”，就是想对常见的教育现象进行透视分析，看制约我们的行为的究竟是什么。
吴放老师1982年毕业于北京师范大学教育系学前教育专业，后来在美国取得教育硕士和哲学博士学位，主修儿童发展与学前教育，现任教于美国霍华德大学。吴老师曾于1999年N2001年主持“教育技能”的栏中栏“我在美国教孩子”，获得很大反响，其专栏文章也干2006年结集成书：《和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50封信》。
吴放老师一直对教师的教育素养问题十分关注，其中西兼备的生活教育背景，也让她的视角更深刻、更全面。我们把本刊记者与吴老师关于“教育技能“与”教育素养”关系的对话作为开宗明义的第一篇。 相似文献
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在新一轮课程改革及其理念的贯彻实施过程中,因课改新理念与课堂教学的内容、手段和方法的整合不够而影响教学实效的现象仍然存在。常见的有“四堂”现象,即“满堂、哄堂、冷堂、拖堂”。它是中小学课堂教学中的常见病,现逐一解剖。“满堂”现象这就是通常说的“满堂灌”。说它是传统教学方法的弊端,还不如说是我们老师的教学习惯或心理障碍的表现。一些教师唯恐不讲不知道,自以为讲得越多学生懂得越多,知无不言,言无不尽,这是教学心理的障碍。其实,我们都知道,检验课堂教学实效的依据不是教师讲了多少,而是学生得到多少,得到了多少对他今后… 相似文献
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教师心理素质对学生的影响 总被引：5，自引：0，他引：5
中小学教育是提高国民素质的基础教育。目前中小学都在全面贯彻《中国教育改革和发展纲要》的精神，实现由“应试教育”向素质教育的转轨。在众多教育工作者潜心探索发展学生的整体素质的过程中，纷纷把提高学生的心理素质作为实施素质教育的突破口，于是心理健康教育成为学校教育的重要内容。心理咨询、心理辅导、心育课等一系列心育手段应运而生。而我们在关注诸多心理教育内容、方式的同时，更应该注意我们教师本身这一教育因素对学生所产生的深刻影响。作为一名教师，其心理品质和心理状态是其开展教育教学活动的基础，如果我们忽视教师… 相似文献