共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
教师角色辩护的基础与课题 总被引：1，自引：0，他引：1
舒志定 《天津市教科院学报》2006,1(1):5-8
怎样认识教师角色，讨论教师角色具体有哪些内容，这并不是最重要的课题，关键是要阐明“教师是什么”，它决定着“教师怎么做”及“做什么”。这就要揭示认识教师角色的思想方式，这是前提。因而需要在教师与现实世界的相互构成中理解教师角色，从变化着的社会生活背景思考教师角色，这是研究教师角色必要的思想路径，有助于克服仅仅从知识、技能的维度阐析教师角色的局限，有助于开拓教师角色的理解途径。 相似文献
2.
周曼云 《北京教育(高教版)》2005,(10):15-15
从教师的专业化发展来看，教师应该是一个研究者。这一观点得到了越来越多教师的认可。但是，作为一线教师来说，应该怎么做科研呢？有这样—种认识：科研就是做课题研究、写论文；教育教学工作是自己的本职工作；科研与工作是“两张皮”。或许你的科研已经做得很深入了，或许你还刚刚起步，你是怎样认识教科研的呢？ 相似文献
3.
依法治国，还要以德治国，这是一个被历史证明了的重要治国方略。少年儿童是国家的未来和希望，如何改革小学思品课教学方法，提高德育教学质量，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，这是我们多年来在教学实践中努力探索的重要课题。纵观小学思品教材，其思路和脉络大都阐述了以下四个方面：即“是什么”、“为什么”、“做什么”、“怎么做”。其中，“是什么”是内容和认识要求；“为什么”是帮助学生进一步认识明白道理；“做什么”是加深理解、进行辨析、巩固认识；“怎么做”是导行，帮助学生形成信念、习惯。根据… 相似文献
4.
教师是一种社会角色,教师的社会生活背景决定了教师角色“是什么”,进而决定着教师“怎么做”及“做什么”。当前农村教师的社会生活环境决定了农村教师应关注农村发展,关注农村学生的成长与未来,努力成为乡土资源的整合者、城乡文化的融合者、乡土情感的培养者、留守儿童的严父慈母。 相似文献
5.
从教师的专业化发展来看,教师应该是一个研究者。这一观点得到了越来越多教师的认可。但是,作为一线教师来说,应该怎么做科研呢?有这样一种认识:科研就是做课题研究、写论文;教育教学工作是自己的本职工作;科研与工作是“两张皮”。或许你的科研已经做得很深入了,或许你还刚刚起步,你是怎样认识教科研的呢? 相似文献
6.
7.
游戏是幼儿的天性需要,是幼儿认识世界的最佳途径。但是,“重智轻德”思想的影响给大班角色游戏的开展带来了阻力,这就对教师的主导作用的发挥提出了新课题。在实践中,常有些问题困扰着我:幼儿感觉角色通过什么途径比较适宜?教师的主导作用如何体现现代意识?如何提高家长对幼儿园开展游戏活动的认识,从而转变他们的观念?凭着上述的认识与看法, 相似文献
8.
课堂结构是由时间结构、知识结构、信息传递结构、学生认知结构等要素组成。课堂结构合理，教学过程才能顺利进行，教学目的才能达到。研究思想品德课的课堂结构，必须注意课程的特点和学生道德认识的特点。合理的课堂结构，应使学生理解、掌握大纲和教材中所规定的道德要求，使学生对本节课教育内容中及基本道德要求有比较正确的认识，知道这一道德要求“是什么”“为什么”和“怎么做”，从而更自觉地按照这一道德要求去规范自己。据此，安排思想品德课的课堂结构，主要有两个基本环节：一是阐明观点，二是运用观点。阐明观点这一环节的主… 相似文献
9.
刘贵卿 《太原理工大学高等教育研究》2001,19(2):20-22
用“三个代表”作为高校思想政治工作的最高纲领，围绕实效性，注重针对性和主动性，阐明思想政治工作“谁去做”，“为何做”，“做什么”，“怎么做”。 相似文献
10.
随着新一轮基础教育课程的深入展开，教师角色研究引起了重视．人们从不同角度分析了教师角色的类型与内容。但是，研究教师角色，关键是要揭示支持教师角色的认识路线与思想方式．这是解决教师角色的基础性工作、因此，以我国古代宇宙观作为界定教师角色的认根思路，讨论教师角色的基本特征．这是值得关注的课题。 相似文献
11.
教师要因材施教，就必须了解学生的性格。因为性格是人个别差异的重要方面，个性差异首先表现在性格上。人的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎么做。“做什么”，说明一个人追求什么，拒绝什么：“怎样做”，说明一个人如何去追求想得到的东西。教师怎样才能了解学生的性格以因材施教呢？ 相似文献
12.
吴乔 《北京教育(高教版)》2005,(5):10-10
最近,我有幸参加了北京市门头沟区委教工委、区教委组织的“田京元校长办学思想研讨会”,感受颇多。校长管理学校,有一个做什么和怎么做的问题。北京人大附中刘彭芝校长的体会是:做什么比怎么做更重要,干正确的事比正确地干事更重要。这实际上就提出了一个教育理念与成功管理的 相似文献
13.
小学思品教材,其思路和脉络大都阐述了以下四个方面:即“是什么”、“为什么”、“做什么”、“怎么做”。其中,“是什么”是内容和认识要求;“为什么”是帮助学生进一步认识明白道理;“做什么”是加深理解、进行辨析、巩固认识;“怎么做”是导行,帮助学生形成信念、习惯。根据思品教学知、情、行的规律,我们主要采取耳闻目睹、动口动手、辩论评价等做法,活化思品课堂,努力内化学生的道德认识,培养道德情感,促使学生的道德认识转化成信念和行动的动力,以求得思品教育的实效。 相似文献
14.
15.
16.
随着新一轮基础教育课程的深入展开,教师角色研究引起了重视,人们从不同角度分析了教师角色的类型与内容。但是,研究教师角色,关键是要揭示支持教师角色的认识路线与思想方式,这是解决教师角色的基础性工作。因此,以我国古代宇宙观作为界定教师角色的认识思路,讨论教师角色的基本特征,这是值得关注的课题。 相似文献
17.
18.
面对开放性、多元化日益突出的教学文本,教师对文本的独立解读在教学中的作用越来越凸显。教师对文本挖掘的广度和深度,在很大程度上决定着学生课堂学习的质量。“我如何解读文本”已经成为决定教师课堂教学设计品质高低的一个重要临界点。课堂教学设计不仅要知道技术层面的“做什么”和“怎么做”,更要清楚思想层面的“为什么要这样做”。“为什么这样做”是课堂教学采取如此策略的基本出发点,它集中体现出教师对教学文本的独特解读和把握。“思想”,指设计者对教学规律的科学认识、对教学文本的独立解读和对学生情况的准确判断等综合性认… 相似文献
19.
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具,运用思维导图设计小学德育活动,能有效帮助教师进一步弄清“要做什么”“为什么要做”“怎么做”等问题,能充分体现教师个人德育活动课的思想与风格,是实现有效开展德育活动的重要途径,有助于生成有效而精彩的德育活动课堂,提升教育效果。 相似文献
20.
有关新课程对教师角色的定位，不乏全面、系统、深入的阐述。如“学生学习的促进者”“教学过程的分享者”“教育教学的研究者”“课程的建设者和开发者”等，这是比较理性的表述；再如“引路人”“催化剂”“合作伙伴”“平等首席“等，这是相对形象的描述。打开书报刊和网络，这些精彩的论说充满视野。但是，许多教师面对新课程还是困惑不解，不知道该怎么做，总觉得新课程是那么高深莫测，教师新角色是如此高不可攀，“角色困惑症”始终挥之不去。 相似文献