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相似文献
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1.
1案例背景 "探索遗传物质的过程"是苏教版教科书必修2第四章第一节内容.该节的学习课时为两课时:第一课时是"DNA是主要的遗传物质";第二课时是"提取DNA".学生通过第一课时的学习,可以进一步加深对有丝分裂、减数分裂和受精作用实质的认识.学生在初中阶段已经学习了遗传物质为DNA,此时教师可以引导学生通过实验的方法证明DNA是遗传物质,再通过介绍烟草花叶病毒等少数生物只有RNA而没有DNA的事实,得出"DNA是主要的遗传物质"的结论.在学生对经典实验的学习、讨论与探索的过程中,教师要求学生用辩证唯物的方法来认识遗传物质的本质,同时进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力,符合新课程的理念.  相似文献   

2.
<正> 举例是生物学教学中常用而不可缺少的教学手段。举例不仅有正例还有反倒,恰当地应用反例可以培养学生的思维能力。 一、应用反例,培养学生的辩证思维 学生在学习生物时,对许多问题往往缺乏辩证唯物主义的观点,特别是刚学生物时,常常把问题绝对化,出现“一切”、“都”等词。如在刚学遗传物质时,有的学生得出“DNA是一切生物的遗传物质”的结论,这时教师除强调生物界绝大多数生物的遗传物质是DNA外,还可举一些反例,如烟草花叶病毒、车前草病毒等少数种类的遗传物质是RNA,学生产生的上述错误观点就消除了。通过这一反例,学生即会明白,对于某一  相似文献   

3.
《中学生物教学》2016,(12):60-61
<正>"DNA是主要的遗传物质"是人教版高中《生物·必修2·遗传与进化》第3章第1节内容。学生在学完有关有丝分裂、减数分裂和受精作用中染色体的变化后,通过对染色体化学成分的分析得知,它的主要成分是DNA和蛋白质。那么,遗传物质究竟是DNA还是蛋白质呢?本课利用两个经典实验逐步证明了DNA是遗传物质,最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实,得出"DNA是主要的遗传物质"这一结论。本节在前两章知识的基础上,引导学生从  相似文献   

4.
金飞宇 《新高考》2007,(3):46-51
一、考点分析①常考点:DNA分子的结构与功能、DNA分子的复制、基因的表达、基因对生物性状的控制、用同位素示踪法研究半保留复制、细胞质遗传、原核基因和真核基因的区别与联系、生物基因组研究。②重点:DNA是遗传物质的证据、遗传物质的结构特点、生物遗传方式和遗传物质的种  相似文献   

5.
结合"DNA是主要的遗传物质"一课,从教学目标设计、问题串设计的角度阐述在高中生物学教学中培养学生生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四大核心素养的途径,并结合实例说明何为"真"探究。  相似文献   

6.
本文阐述了核外遗传物质线拉体 DNA(mtDNA)的结构特点、合成与表达及 mtDNA 在细胞、分子生物学和进化生物学等学科中研究意义与最新进展。  相似文献   

7.
<正>1设计思想"DNA是主要的遗传物质"苏教版《生物·必修2·遗传与进化》教材第四章"遗传物质的分子基础"第1节的内容。《普通高中生物课程标准》对该部分的要求是"总结人类对遗传物质的探索过程",要求教师按"应用水平"进行教学。根据新课程的理念,高中生物教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养,因此,本节课以"自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法"为设计思想,  相似文献   

8.
《中学生物教学》2019,(20):70-71
"开花与结果——花的结构"一节主要介绍了绿色开花植物的生殖器官——花的基本结构和功能。在教学中,通过对花各部分结构与功能的学习,学生可以逐步形成"生物体结构与功能相统一"的生物学观点。基于问题式学习的原则,在学生已有的认知基础上来设疑,能够激发学生的好奇心,培养其动手解剖能力、观察能力、师生合作的能力。  相似文献   

9.
"反射弧的结构"一节课的教学,一直是初中生物学教学中的难点,学生不容易理解.教师可运用模型与建模的方法,通过对反射弧物理模型的进阶式建构,让学生更好地建立结构与功能相适应的观点.以此突破教学上的难点,助力生物学教学.  相似文献   

10.
本文以“DNA是主要的遗传物质”教学内容为例,通过创设问题情境,引导学生针对遗传物质的本质进行论证,探索运用PCRR模式指向证据意识的论证教学,以期为高中生物学教学中学生证据意识的培养提供案例。  相似文献   

11.
有关“遗传的物质基础”这部分内容,是分子遗传学的核心内容。教材在通过两个实验证明DNA是主要的遗传物质之后,着重说明生物的遗传特性,是和DNA的特殊结构与功能有关。所以,阐明DNA的结构与功能的关系,是讲授“遗传的物质基础”这节教材的重点,也是难点。只有具备关于DNA结构的基础知识,才能更好地理解DNA的功能,并为学习遗传能基本规律奠定基础,从而从分子水平认识遗传的实质。根据上述分析,“DNA的结构”这一课时的教学目的确定为: 使学生掌握由四种核苷酸按碱基配对原则连接而成的DNA分子的化学结构和双螺旋的空间  相似文献   

12.
格里菲思的肺炎链球菌转化实验、艾弗里的肺炎链球菌体外转化实验和赫尔希-蔡斯噬菌体侵染实验是人类揭示遗传物质本质的3个经典实验。教材以这3个实验为主线,还原科学家发现DNA是遗传物质的历史过程,然后介绍RNA病毒的遗传物质是RNA,从而引导学生归纳出"DNA是主要的遗传物质"的概念。教学中应帮助学生在建构概念的同时,发展科学思维、科学探究等学科核心素养,并提升对科学本质的理解。  相似文献   

13.
<正>在高中生物学教材中,很多知识点的背后都潜藏着生物科学发展史。在高中生物学课堂教学中,教师要基于科学发展史,并对此进行二次开发,使其能够更好地融入课堂教学之中。1导课时穿插"科学史",激发学习兴趣在高中生物学课堂教学中,借助科学史导课能够让学生在第一时间内感受生物学知识的产生过程,从而在这个过程中产生浓厚的学习兴趣。例如,在教学"DNA是主要的遗传物质"中,导课  相似文献   

14.
<正>《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出生物学学科核心素养,包括生命观念、科学探究、科学思维和社会责任。落实学科核心素养,是生物学课程的根本任务,同时对教师教学能力与教学水平的提高有良好的促进作用。"DNA是主要的遗传物质"这节课,包含了肺炎双球菌转化实验和噬菌  相似文献   

15.
<正> 1 试题评析考题1 人体神经细胞与肝细胞形状结构和功能不同,其根本原因是两种细胞A.DNA碱基排列顺序不同B.核糖体不同C.转运RNA不同D.信使RNA不同[知识点] 基因的选择性表达。[能力要求] 考查学生根据题目给定的事实,综合运用所学过的生物学知识,解释、说明生物学事实的能力。[解析] 可能有部分学生会因为“根本原因”而选A。但人体神经细胞与肝细胞是由同一个受精卵经过有丝分裂并分化得到的,所以它们的遗传物质相同,可以排除A。在不同的细胞中,核糖体的功能相同,都是蛋白质的合成场所,故B项错误。转运RNA  相似文献   

16.
屈伟 《生物学教学》2008,33(6):22-23
“DNA的复制”一节是人教版高中《生物》(必修2)第三章“基因的本质”的重点内容之一,学生在学习本节之前已经学习了DNA是主要的遗传物质和DNA分子的结构,而DNA作为遗传物质一个重要特点就是能通过自身的复制传递遗传信息,因此学好本节内容对于学生理解基因突变、基因工程等知识是非常重要的,  相似文献   

17.
一、不同生物的遗传物质 核酸是一切除朊病毒外生物的遗传物质。核酸有两大类,即DNA和RNA。凡是具有细胞结构的生物,即原核生物和真核生物,细胞中同时都具有DNA和RNA两种核酸,它们的遗传物质都是DNA。而病毒只含有一种核酸,即DNA或RNA,这是病毒最基本的特点之一,也是与细胞最根本的区别之一。病毒也因此被区分为两大类:即DNA病毒和RNA病毒。DNA病毒的遗传物质就是DNA,而RNA病毒的遗传物质就是RNA。可用下面的表格来注意区别。  相似文献   

18.
《中学生物教学》2019,(12):58-59
<正>1研究背景(1)遗传物质的早期猜测。以教材(人教版)"问题探讨"栏目中呈现的曾经在科学界争论了很长时间的问题——"DNA和蛋白质究竟哪一种是遗传物质?"让学生思考如何对这一问题进行研究,以培养学生分析和解决问题的能力,激发学生学习科学家研究过程和方法的兴趣。(2)DNA是遗传物质的证据。教师可引导学生重走遗传物质的探究历程,体验科学探索的艰辛过程,领会实验选材的巧妙、思维的严密性、实验的严谨性和技术手段的进步对研究过程所起的作用,领悟科学实验的思想、方法、过程和价值,概  相似文献   

19.
教学的本质是教师与学生相互探讨、学习以及共同解决问题的过程。设疑讨论法强调以问题为引子,引导学生展开讨论,并在此过程中达成教学目标。以“DNA是主要的遗传物质”为例,研究设疑讨论法在高中生物学课堂教学中的应用。  相似文献   

20.
文章为《DNA是主要的遗传物质》的教学设计,意在让学生理解DNA是主要的遗传物质。  相似文献   

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