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教师是教师专业发展的主体,教师专业发展需以教师为本位。然而在现实中,工具取向、制度取向和技术取向的教师专业发展严重偏离了教师本位。存在主义是一种关于人的哲学思潮,肯定个人的价值,从实现路径、保障、目标和归宿为教师本位的教师专业发展提供了新的视角。 相似文献
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存在主义教育思想是20世纪的重要教育思想之一,本文从存在主义教育思想的主要内容着手,结合存在主义思想对教师问题的阐述,推演出存在主义思想对教师问题的基本看法,以期为教师问题的探讨提供存在主义哲学认识的视角。 相似文献
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陈彩丽 《周口师范学院学报》2004,21(1):48-50
多丽斯·莱辛是当今世界最负盛名的英国女作家之一,她的五重奏小说系列<暴力的孩子>是一部关于人的生存的作品.小说通过记述主人公玛莎对自由的追寻,对自由、存在、希望、个人与他人、个人与集体、个人与世界的关系进行了探索,其主题思想与存在主义思想不谋而合,这一点归因于莱辛的思想倾向与存在主义思想具有交叉之处. 相似文献
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存在主义教育的师生观及其当代启示 总被引：2，自引：0，他引：2
主要探讨存在主义教育的师生观及其当代启示，存在主义教育是现代西方教育哲学的主要流派之一，它强调教师和学生各自的自由，选择及选择的责任，强调师生间对话平等融洽的关系，这对于构建目前我国新型的师生关系，突出学生的主体性和责任意识，以及师生间的民主平等具有重要的启发意义。 相似文献
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主体性是人的本质特征,教师身为教育活动中鲜活的“人”的存在,主体性理应是教师在教学活动中的根本属性。在审视当下教师主体性所面临的诸多困境中,其中最突出的是教师身为“人”的存在价值和意义的迷失,主要表现在教师主体性的定位模糊、教师主体性的被迫让渡以及教师主体性的发展受限。以传统二元对立的师生关系、中国社会制度及教研的二元分离为立足点检视其内在的成因,试图以存在主义的视角,为教师主体性的复归觅得新道路。 相似文献
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刘佳 《读与写:教育教学刊》2012,(1):65-66
雅斯贝尔斯是德国著名的存在主义哲学家,心理学家,高等教育思想家。其著作《什么是教育》及《大学之理念》对大学教师的地位、作用以及大学教师的素养等做出了十分精辟的论述。本文对雅斯贝尔斯的大学教师观进行了相关阐述,并提出其对我国大学教师的启示。 相似文献
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钟帅 《成都教育学院学报》2015,29(6)
存在主义哲学是针对理性主义哲学的一个重要的人文主义哲学流派,它形成于两次世界大战的浩劫中,主张“存在先于本质”,重视人的个性发展,鼓励人们进行人生选择.存在主义哲学对于中国大学教师的教学观有重要的启示,文章从教学目的、教学方法、师生关系以及培养学生的责任感四个方面进行论述,以期为当前大学教师的教学观转变指引方向. 相似文献
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对我国教师继续教育发展的思考 总被引：24，自引：0，他引：24
我国当前的教师继续教育仍处于初级形态，实施《跨世纪园丁工程》是从我国国情出发并参照国际发达国家作出的决策，也是继续教育走向中级形态的标志。教育现代化既是开展教师继续教育的“时代背景”，又是它的“主题思想”。 相似文献
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发展性综合评价是目前课改专家所倡导的一种先进的评价方法。在课改的整个实施过程中．笔者以为,不论我们采取什么样的评价方法对教师和学生进行评价,都应该贯穿这样一个主题思想,那就是我们的评价是为了促进学生和教师的共同发展,是为了促进学校教育教学质量的不断提高。 相似文献
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In this paper, we explore what is known about teachers’ engagement in and with educational research with a special emphasis on teachers’ voice evoking their experience of participating in research. This will draw upon international contexts in order to suggest ways of utilising the benefits of research in practice. Our review is framed around five key themes between which there are interesting links. The first theme is purpose and consequence, which highlights the dimensions of teachers’ control and autonomy. This is related to the second theme—teachers’ learning and affective response. The third theme, agency, addresses the contextual factors influencing teachers’ experience of research, which opens up the fourth theme concerning the degree of trust and collaboration that is experienced by teacher researchers. The final theme is contradiction. This phenomenon is understood in the context of socio-cultural theory in that the teacher researcher is evolving practice and questioning the focus on aggregate examination results/targets and its associated technology. While the available evidence of teachers’ experience of research is overwhelmingly positive, providing an acceleration of professional understanding and new perspectives, which re-invigorates those teachers who do engage, it is not always experienced as such. Overall, we underline the importance of dialogic approaches and ecological agency, which relate to teachers’ multi-dimensional perceptions of and participation in research. 相似文献
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鼓励普通教师积极参与科研是目前国内外教师发展的主题,通过一个教师第一次开展一个行动研究的过程记录,详细报道了此教师如何通过同事间私下聊天这种交流方式消除职业孤独、增强反省和解决教学问题的能力,成为善于合作的自信积极的人。通过系统对比分析专业研究者和普通教师研究者的科研条件和目标的区别,提出教师研究、教师发展的运动必须尽快树立教师友善的研究评估标准,以确保科研不会变成教师肩上的新负担、真正促进教师职业发展。 相似文献
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主题为"教师教育改革与提升教师专业化水平"的第六届中日教师教育研讨会,2004年7月17-19日在香港大学教育学院召开。此次会议分别以大会主题报告、大会发言和小组发言等形式,就中日两国教师教育改革与发展的现状、问题,特别是教师专业化的理论与实践探索,展开了深入的研讨与交流。 相似文献
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正确定位教师与技术的关系是提升信息化教学质量的关键。然而,"控制"成为当前两者关系的主题:即教师控制技术或者教师反向"控制"技术。"控制"是对教师与技术关系的误解,其遮蔽了技术的教育作用力。"共生"注重共生元素间的共存与共荣,将成为重构教师与技术关系的理想选择。提升教师的"自我"意识与并树立"人文"技术观,是教师与技术"共生"关系实现的路径。 相似文献
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我国教师教育课程突出问题是理论与实践割裂。流于形式的‘实践取向’教师教育课程不能将实践与理论联系起来。整合的教师教育课程强调教师的理论知识和实践性知识要在互动过程中,通过主题、问题来组织课程内容、创建"探究式"教学模式、"行动研究"教师培养模式等来实现。 相似文献
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This paper turns the kaleidoscopic lens of Professor Deborah Britzman’s writings on a student teacher story of learning to teach. It begins by briefly setting the context for the research. It then explains the study’s ontological and epistemological focus on experience and how student teacher and researchers create expressions of experience through an interpretative process. This leads to the design for interpretation in this study and to an explanation of why the work of Britzman became part of the interpretative layering for understanding student teacher Ciara’s texts. It continues by explicating Britzman’s concept of ‘struggle for voice’ as a metaphor for learning to teach and briefly makes comparison with the work of Bakhtin and his concept of the dialogical imagination. It then presents the layered interpretation in the form of indicative excerpts in a chronological story. Finally it focuses on the salient and pervading theme of affect and offers a brief commentary on its significance in initial teacher education and the need for developing an understanding for the feeling world of learning to teach. 相似文献
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Cheryl J. Craig 《课程研究杂志》2013,45(1):81-115
This narrative inquiry traces a beginning teacher’s unfolding career over a six-year period in a diverse middle school in the fourth largest city in the USA. The work revolves around two conceptualizations: ‘stories to live by’ and ‘stories to leave by.’ How these identity-related phenomena surface and play out in an entry-level teacher’s experiences become revealed. The stories of experience lived and told, and relived and retold, illuminate the influence of context on beginning teachers’ knowing. The interwoven nature of educators’ lives also forms a major theme. In the final analysis, the beginning teacher’s ‘stories to live by’ are no longer able to sustain her in her urban teaching milieu. Shifting occurs and ‘stories to leave by’ prevail. 相似文献
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刘国艳 《河南科技学院学报》2014,(10):30-33
教师流动日渐成为我国当前基础教育研究的热点问题。基于对当前教师流动研究内涵、视角及内容的扼要梳理,认为未来的教师流动研究应多方拓展研究视角,走出当前囿于制度学、经济学及管理学研究的窄巷;应进一步拓展研究主题,努力推动研究内容的深层化与多元化。 相似文献
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本文立足于调查研究的实际,结合当今社会专家的理论研究分析,紧紧围绕高校青年教师激励机制建设的主题,从理论和实际相结合的视角,首先分析了高校青年教师的需求特征;其次是探究了当前高校青年教师队伍激励管理中存在的问题及原因。据此,本文从四个方面提出了高校健全与完善青年教师激励机制的对策与建议。 相似文献