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小贴士 《青少年科技博览(中学版)》2004,(11)
爸爸手里拿着新买的磁盘。爸爸:“小力,上学时把这张软磁盘带去让老师帮助格式化一下。”小力:“不用了,爸爸。不就是在软磁盘上划格格吗,我帮你做好了。”爸爸愕然。小贴士:“哈哈……真有意思。听完笑话,再来学点知识。‘格式化软盘和硬盘’是我们常常要用到的一种电脑操作。格式化是对软盘、硬盘使用前的准备。格式化后,系统为软盘和硬盘划分了许多扇区。扇区是虚拟的存储空间,如同一栋大厦中有许多单元一样。这样一来,存储数据就有章可循了。”(小贴士)格式化@小贴士 相似文献
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“格式化的菜单式”教学,改善了“区间估计”的理论式传统教学,使知识处理简单化、格式化、一体化、系统化,且极易操作,为高职教育和成人教育培养应用型人才提供了一些捷径。 相似文献
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学过计算机的人都知道,“格式化”是指把一张空白的盘划分成一个个小的区域并编号,供计算机储存、读取数据。没有这个过程的话,计算机就不知道在哪写,从哪读了。如今,教育领域也出现了很明显的“格式化”特征： 相似文献
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近日陪好友去装机,在大容量硬盘盛行的今天,他毫不犹豫地选择了一块120GB的硬盘。看着他得意的眼神,我除了羡慕外,还“窃喜”:这么大的容量,待会儿分区格式化够你受的!凭我的经验,120GB的硬盘分区格式化少则半个小时,多则一个小时,再加上装系统的时间……所有硬件安装完毕后,装机人员在主板BIOS中设置好相关选项,这时我发现他并没有用常见的Fdisk、Format进行分区格式化,也不是用大名鼎鼎的PartitionMagic或DM,而是取出一张软盘在上面敲了一个命令(没看清),几秒钟后,重启计算机,120GB的硬盘已经分区格式化完毕,可以装系统了!我惊奇地… 相似文献
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张斗和 《山西教育(综合版)》2010,(9):60-60
许多学校片面理解了墙壁文化,过多地在形式上大做文章,变换花样。墙壁文化建设出现了惊人的相似,大同小异,千校一面,出现严重的“格式化”倾向。主要表现为以下几点： 相似文献
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“格式化”一词,在2006年的中外大学校长论坛期间中方校长使用频率甚高。他们讨论大学要培养创新型人才时,几乎都要说到“我们的学生在大学前的教育中已被‘格式化’了,大学面对的只是好奇心被扼杀了的‘成品’”。 相似文献
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“格式化”一词，在2006年的中外大学校长论坛期间中方校长使用频率甚高。他们讨论大学要培养创新型人才时，几乎都要说到“我们的学生在大学前的教育中已被‘格式化’了，大学面对的只是好奇心被扼杀了的‘成品’”。 相似文献
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肖妍君 《小作家选刊(小学)》2002,(4)
“嗨,阿邦!”我兴奋地与阿邦打着招呼。几年来,我在这个区晨跑,从来没有同行者。“早啊。”阿邦笑着,但从他的笑中,几乎看不出喜悦,只有一种应付的感觉。或许阿邦真的很开心,只是这个世界已将他格式化了。 相似文献
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小B大侠:急诊!我的Windows XP系统崩溃了,于是格式化C盘后重装,结果你猜怎么着,被格式化的是D盘,而C盘原有的文件依然存在。别怀疑,我的的确确用的是“For-mat C:”命令,快救救我!王明浩""""""""""""""""浩浩:这是因为分区格式不同造成:C盘使用NTFS分区格式,而D盘使用的是FAT32。要知道,在DOS环境下NTFS格式是无法被识别的,所以就将FAT32格式的D盘误认作C盘,并错误地执行了格式化命令。解决方法:将C盘转换为FAT32格式即可。小B要提醒大家:格式化分区前,一定要先检查各盘的分区格式。小B"""""""""""""""""""""""小B:新年快乐!… 相似文献
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传统教学非常注重理论的推导,结果使学生感到理论深奥难懂,解决具体问题更不知如何下手,“格式化的菜单式”教学,使知识处理一体化、系统化、格式化、简单化,并具有极强的操作性,为高素质的应用型人才培养提供了一些宝贵的设想。 相似文献
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《小星星(作文100分)》2006,(9)
格式化爸爸手里拿着新买的软磁盘。爸爸:“小明,上学时把这张软磁盘带去让老师帮助格式化一下。”小明:“不用了,爸爸。在软磁盘上划格格吧,我帮你做好了。”爸爸愕然。钱过期了小侄儿有个笑话,在他四五岁时,在他家地上拾到两角钱,他很高,但是拿起来一看是“一九九二年”的钱,他不高兴了,把钱丢了说:“这过期了!”幽默公园 相似文献
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根据不同专业,将高等数学教学内容进行优化设置以突出培养目标。教学中使用 “格式化”教学法以提高学生基本素质。 相似文献
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“有感情朗读”,语文教师再也熟悉不过的字眼,“有感情朗读”已经日益成为语文园地里最具春意的一枝。于是,语文课堂上“读”占鳌头,“读”霸天下,“读”当一面。可谓语文教师之情有“读”钟。然而,当我们的语文课堂常常充斥着“美美地读”“有感情地读”“带着感受读”这些字眼;当不同体裁的课文、不同风格的作品的阅读都被“有感情朗读”“格式化”的时候,我们是不是该追问,有多少有感情地朗读是真正发挥了作用,多少有感情地朗读是真正让学生读进去了,又读出感情来了呢？动情之后是什么？动情之外还要什么？值得我们深忧与反思。 相似文献
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“示范性高中”在全国创办已逾十年．教育的格局因此更加不公，委实令人遗憾。至今，不公平的“格局”已经大体“格式化”．想要纠偏实属不易。[编者按] 相似文献
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李荣喜 《华夏少年(简快作文 )》2006,(3)
语文教师大多从文章的立意、选材、结构、语言等方面简评学生的作文。而学生大多不喜欢这种“格式化”的简评,他们更关注作文的分数或等级。笔者在批改中巧妙地引用耳熟能详、言简意赅的诗句简评学生作文,收到了很好的效果。 相似文献