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正广义的经营是指个人或团体为了实现某些特定的目的,运用经营权使某些物质(有形和无形的)发生运动从而获得某种结果的人类最基本的活动。人类的一切有目的的、有意识的活动,都可称之为经营活动,即经过筹划(含决策、计划)、控制、组织、实施等经营职能,使其达到期望目标(目的)的活动就是经营活动。静观各类企业提升价值之道的经营策略,其实也适用于学校校本课程的开发与实施。因为校本课程是在学校本土生成的,既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需求和 相似文献
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综合实践活动对课程资源具有很强的依赖性,综合实践活动有效实施的过程,就是各种课程资源开发整合的过程。除指定性领域（研究性学习、劳动与技术、信息技术、社区服务和社会实践）外,还可以立足学校特色,开发非指定性领域校本课程。非指定性领域为学校团队活动、学科活动、社会资源等。校内课程资源是指学校范围内的各种可开发和建设的课程资源。学校是学生活动的主要场所,不论是学科学习,还是校园活动,都能从中挖掘出课程资源来。 相似文献
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课题名称：中国的传统节日——重阳节
授课班级：高二（1）班
授课时间：2008年10月7日
授课地点：高二（1）班教室
教学目标
知识与技能：1、通过活动使学生知道中华民族重要的传统节日及日期,了解人们庆祝传统节日的民间传统习俗。2、通过收集、整理、研究等活动,培养学生的生活情趣,使学生热爱生活,热爱中华民族,增强民族自信心、自豪感。3、运用收集的资料交流等加深对传统民族节日的了解。 相似文献
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根据《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程改革的要求,在小学体育学科进行了校内课程和综合课程开发的研究与探索。校内课程开发主要采用对原有教材进行拓展和补充（软排、小绳、口袋、呼啦圈、皮筋等）、有效实行课程改编、大胆尝试课程整合;综合课程开发包括开发丰富多彩的、富有学校特色的课间操,利用兴趣小组活动搭建开发校本特色活动平台,以增强趣味性、扩大参与面为目标,设计金秋体育节等。通过体育校本课程的开发与实践,促使教师不断地反思自身的教育教学,积极探索体育校本课程开发的规律,从而真正促进学生发展。 相似文献
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校本课程开发（School—based Curriculum Development,简称SBCD）,国外对校本课程开发的研究起步很早,就概念的界定而言,有代表性的观点有以下一些：①菲吕马克（Furumark）（1973）：校本课程开发意指参与学校教育工作的有关成员,如教师、行政人员、家长与学生,为改善学校的教育品质所计划、指导的各种活动。 相似文献
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南昌市西湖区少儿教育活动中心（以下简称中心）成立于2000年12月,是江西省第一家由教育行政部门主管的小学生校外实践活动基地。开办之初,由于场地小、经费不足等局限,大型的户外活动难以开展,而室内活动内容没有样板可学． 相似文献
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刘兴平 《中小学实验与装备》2010,20(3):5-5
校本课程是指学科课程以外,由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式,综合运用所学知识,开展以学为主体,以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。 相似文献
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一、农村小学校本课程开发的特点和难点 （一）特点1、注重两个“结合”，为农村服务，农村小学校本课程开发应与地方乡土教育、劳技教育和手工制作相结合；应与当地的生产、科技活动相结合。可以选择和利用当地一些时间性和季节性较强的“土特产”作为开发的内容．切实为农村服务。 相似文献
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校本课程开发（School-based Curriculum Development,缩写为“SBCO”）是由菲吕马克（Furumark．A．M）和麦克来伦（Mc．Mullen．I）两位学者于1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上提出的。此后,以美国为代表的西方国家兴起了一股强劲的校本课程开发运动。本文将对美国的校本课程开发作简要介绍。 相似文献
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根据教育部（试验修订稿）]的通知》规定,在普通高中课程计划中增加一门必修课：“综合实践活动”,其中包括研究性学习等四部分内容。“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验,养成科学态度和科学精神,掌握基本的科学方法,提高综合运用知识解决实际问题的能力。” 相似文献
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学前教育课程研究漫议虞永平一、我国学前教育课程理论及其研究的现状人类的社会活动都是有目的的活动，作为培养未来一代的教育活动更是有明确的目的活动，课程是达成教育目的的行动方案，是教育活动的指导文件。因此，不管是否使用“课程”这一词汇，作为教育计划（方案... 相似文献
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现代语言学的奠基人、德国著名语言学家威廉.冯.洪堡特(Wilhelm yon Humboldt)曾在其重要著作《论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响》中强调:"我们不应把语言视为僵死的制成品,而是必须在很大程度上将语言看作一种创造","语言绝不是产品,而是一种创造活动。" 相似文献
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语文校本课程资源开发的初步思考 总被引：1，自引：0，他引：1
《全日制义务教育语文新课程标准》（实验稿）对1-2年级段语文阅读目标作了明确的规定。要求“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”；“诵读儿歌、童谣和浅近的占诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”；“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字”。教育部出台的《关于整体规划大中小学德育体系的意见》中明确指出：小学教育阶段德育活动要体现生动性、趣味性，动手动脑，丰富情感体验的特点。积极组织开展感受家乡变化、欣赏自然风光等活动，增强小学生爱国情感。开展介绍名人名言和英雄人物事迹等活动，激励小学生树立远大人生志向。开展学习身边的待样、遵守课堂纪律等活动，规范小学生行为习惯。通过传唱新儿歌新童谣、做游戏等文体活动，提高小学生基本素质。由此可知，儿歌、童谣是小学教育教学的重要内容，作为一名小学教师，弄清楚童谣与儿歌的关系是很有必要的。 相似文献
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校本课程:概念必须正确理解 总被引：11，自引：0，他引：11
９０年代以来,随着我国在课程决策权力分配方面改革的深入,关于校本课程的探讨已经逐渐吸引了许多课程理论工作者的注意,围绕着这一概念进行的研究也逐渐增多。然而,由于人们对“校本课程开发”这一术语的不同理解,导致了在理论上对国家课程和校本课程两种不同的开发活动的争论,在实践中也造成一些混乱与误解。在此,本文不讨论校本课程开发活动的具体实施情况,只对“校本课程开发”一词进行语义上的分析。校 本 校本课程开发（ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）,是２０世纪７０年代在英… 相似文献
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综合实践活动是国家规定的必修课，《纲要》规定地方和学校可以把综合实践活动与地方课程、学校课程一起统筹安排，但这并不意味着地方和学校可以用某些地方课程来取代综合实践活动课程，或简单地将综合实践活动课程的课时分割给地方课程和学校课程。而是可以从内容上、活动方式上、在综合实践活动课程的开发技术上进行有效地加以整合。随着地方课程、学校课程的增多，如何实现有机整合，已经成为一个迫切需要研究解决的重要课题。非本校本课程，以其现实性、生成性、丰富性的鲜明特点，实现校本课程与综合实践活动课程的整合实施，在课程设置、人员安排、时间利用上进行统筹规划，有利于推动综合实践活动的常态化实施，有利于推动教师专业化的发展。 相似文献
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当前基础教育课程改革核心是改变学习方式,强调以人为本,注重学生自主、合作、探究和情感、态度、价值观的培养。为此,笔者认为,将活动教学引入课堂教学中,有助于更新学习方式,推进基础教育课程改革。活动教学有以下新的特点:一、以探究为中心,塑造和建构学习主体活动教学就学生的学习过程而言,是对人类经历的某些必要过程的“亲历和再现”,是带有发现和创新性质的学习。只有使学生像科学家一样,对未知领域进行探索发现,通过“再现”和“重演”人类的某些活动,去“获取”活动成果,才能促使学生认识的深化和发展。因此,活动教学重视实践、探… 相似文献