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1.
程士标 《数学学习与研究(教研版)》2010,(13):46-46
我国古代的教学就十分重视循序渐进，《学记》中就有“学而不躐等”“不陵节而施”的主张．南宋大教育家朱熹亦指出“读书之法在循序而渐进”．可见循序渐进梯度教学的重要． 相似文献
2.
张彦 《语数外学习(高中版)》2014,(1):25-25
一、分层教学产生必要性
我国古代的教学就十分重视循序渐进和以趣激学、《学记》中就有：“学而不躐、不陵节而施”的主张。南宋大教育家的朱熹亦指出“读书之法在循序而渐进”孔子曰：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。可见循序渐进和以趣激学的重要。 相似文献
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4.
“越位”本是足球比赛中的一个术语,意指欲速而不选的进攻违规。从而造成无功而返。小学语文教学中也有许多人为因素造成的现象与。越位”相似,直接影响到教学效果,值得注意。 相似文献
5.
全国小语会理事长崔峦先生在“全国第七届青年教师阅读教学观摩活动”上提出了语文课堂教学“缺位与越位”议题,事隔两年后又在“全国第八届青年教师阅读教学观摩活动”上抛出了语文课“教什么”的议题。“缺位与越位”也好．“教什么”也罢,都集中反映了语文教学“教什么”不清晰,而导致目标达成有问题。 相似文献
6.
陈宝铝 《福建基础教育研究》2011,(12):48-49
当前小学语文阅读教学的课堂效益不高，语文训练不到位、越位、错位，与教师教学目标意识淡化，学段教学目标不明确，课堂教学目标不具体、不恰当关系密切。从总体看，不少老师的阅读课，学段之间的教学界限不明显，尤其是中年级的阅读课与高年级的阅读课在许多方面相差无几。拔高施教，重复训练，在教学中比较常见。在修辞方面“越位”训练、重复训练特别严重。“一个比喻教遍小学”就是形象的说法。学段教学目标不明确，教学就缺乏针对性，一方面难以调动学生的语文学习积极性，另一方面做了大量的无用功，当然影响了课堂教学的有效性。 相似文献
7.
阅读教学中学生负担过重原因浅析黄桂林小学生课业负担过重，而尤以阅读教学负担为最，其原因是多方面的，本文试图从教师的角度作些分析。一、教学目标“越位”。教学目标是指导教学过程的标的，是衡量教学效果的标尺。准确把握教材、确定目标，是合理组织教学，提高教学... 相似文献
8.
“越位”是足球运动中的术语．在数学课堂教学中,教学行为的“越位”主要是指有的教师违背教学规律,为追求所谓的“效率”,课堂上替代学生,提前补充,盲目加餐等现象． 相似文献
9.
《学记》对教学的目的、作用、制度、原则等均有论述,它认为教学的目的有三个层次：＂謏闻＂、＂动众＂、＂化民成俗＂;教学的作用是明白大道;教学具有一定的制度;教学的方法主要有＂教学相长＂、＂道而弗牵,强而弗抑,开而弗达＂、＂学不躐等＂等。 相似文献
10.
不管是出于“赢在起跑线”的心理还是“跑赢全程”的需要,让孩子在学习上“抢跑”已经成为当下许多家长的惯常做法。许多学生在家庭教育或社会办学机构里获得了不少超进度、超范围、超难度的知识,导致了学校课堂教学中学生“越位”现象的广泛出现。“越位”学生是否真超越了正常的学业水平？“越位”现象对正常教学的影响是什么？面对“越位”,教师应该如何应对？对于一线教师而言,这些都是亟须研究和解决的问题。 相似文献
11.
赵志伟 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(7)
今年上海高考语文实行电脑阅卷,这样对作文的书写要求就更高了。这几年语文教学呈现出一种奇怪的现象:小学生不好好写字,背古典诗文而要勉为其难地搞“阅读分析”,像数学一样做练习,老师按照教参书或“标准答案”在课堂里说了不少废话,学生有的拼命记废话,甚至还有的在搞“探究性学习”,每天在课堂里“磨嘴皮”。而临到考大学了,高三学生却在练汉语拼音、错别字改正、标点符号的用法等等。这种上下颠倒、左右错位的学习方法,古人谓之“躐等而上”、“凌节而施”。其中一个很明显的后果就是能写一手好钢笔字的学生越来越少(当然这还同电脑普… 相似文献
13.
陈雪梅 《当代教育理论与实践》2016,(7):5-7
《论语》《弟子规》既是儿童学习国学的经典,也是指导教师教学的教育“经书”.《论语》的“学而时习之”,除“学习须常练习”的本义之外,在教学实践过程中还另有三种教学新义:一是“学以渐至”,即教学有序,不可躐等;二是“切已体悟”,将圣贤之语,体语自身,渐渐相亲,与己合一;三是“学思力行”,使学生学行结合,持之以恒,学有所获. 相似文献
14.
目前,小语作文教学存在严重和“越位”现象,其表现是脱离《大纲》规定,肆意拨高要求。分析原因,一是教师没有摆脱应试教育的束缚,片面追求高分数;二是不从学生实际出发,不顾学生的心理特点和知识规律。经调查分析,我们认为解决这一问题和途径首先是教师要树立正确的学生观,教育观,其次是整体感和全套教材,吃准各学段、各年级的写作要求,真正做到教一册,想一年,安排一学段。定标“适位”,教学“不越位”。故就五年制小语全套教材的作文教学作一粗浅分析。 相似文献
15.
薛昌伟 《四川教育学院学报》2000,(11)
课堂教学是我们完成教育、教学目标的主要途径,是发展学生素质的主渠道。在教学中,我们面临的虽然是处于同一年龄层次的学生,但就其智龄而言,却又是不同的特殊个体。他们素质发展的现有水平的差异性必然存在。“不陵节而施之”就是要求我们充分地尊重主体差异,因势利导,以促进其全面发展。故而,在课堂教学的设计中,教师就必须注重学生个体差异,以谋求他们的共同进步,社会课堂教学也不例外。首先,教师要承认,并愉快地接受学生素质的差异性,以此作为教学设计的着眼点。前苏联教育家赞柯夫曾说:“每个孩子都是一个特殊的个体,需要充分地尊重、… 相似文献
16.
张娟娟 《山西教育学院学报》2000,3(3):56-57
大学中的学院是个承上启下的单位,它集教学,科研,管理于一身,是具体体现学院管理水平的主要工作部门,本从“要抓住中心不离心”,“要工作到位不越位”,“要认真细致不粗心”,“要主动工作不拖沓”等“四要”入手,对大学学院办公室工作人员如何做好本职工作进行了阐述。 相似文献
17.
浅析阅读教学中的几种偏向江苏泰兴市新市中心小学黄桂林一、目标的“越位”从阅读教学的现状看，不少教师制定教学目标严重“越位”，背离大纲，偏离教材，脱离实际，提高要求．诸如要二年级学生抄词义、分段写段意；要三年级学生概括中心，要低年级学生听写二类字，摘抄... 相似文献
18.
一、准确把握历史教学在初三课程体系中的定位
初三历史教学不仅是学生知识结构的一种需求，也是素质教育所必须的。作为教师各项常规工作如备课、上课、测评必须按质按量完成。“不越位”就是从实际出发，正确认识历史学科在初三年级整个课程体系中的地位，切忌喧宾夺主，盲目提高教学要求．增加学生负担。 相似文献
19.
说当代教育是“苦难的教育”未免太过于悲观，但说我们（校长、老师和学生）不少人正经受一场“教育的磨难”，则是一个不争的事实。不知在这样的教育中，我们丢失了多少激情，流失了多少才智，丧失了多少机遇，损失了多少事业。就像需要足够的空气和空间一样，我们也需要“宽松的教育”。这不唯是一种理想的教育范式，而且是已经为不少教育工作者所践行的原则，追求的境界。一———“宽松的教育”是一种遵循规律的教育。它承认人的发展总有一个过程，“不急乃宽”。中国古代教育学有“学不躐等”之说，就包含着要循序渐进、拒绝揠苗助长的… 相似文献
20.
校本教研是用行动研究的方式研究教育和教学问题，保证新课程实验向纵深发展的有效策略。实践中，校本教研出现了一些越位与不到位的游离状态。从“自我反思”、“同伴互助”、“专业引领”三方面进行辨析，可以找到解决问题的思路和策略。 相似文献