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1.
小组合作学习 ,彻底地改变班级授课制下个体间的孤独学习 ,使在传统教学中 ,师生之间的单向交流 ,改变为师生、生生之间的多向交流 ,让每一个层次的学生都能充分地发挥主体性 ,而备受师生青睐。《语文课程标准》(实验稿 ) (以下简称“新课标”)中明确提出 ,在教学中要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么 ,以何种方式建构小组合作学习最符合“新课标”的精神呢 ?笔者有以下看法 :一、指定组合式即由教师指定学生组成的合作学习的方式 :指定人数通常 4—6人 ,其分配方式一般是 1∶2∶1,就是优等生 1— 2人 ,中等生 2— 4人 ,学困生… 相似文献
2.
李朝海 《辽宁教育行政学院学报》2000,(2)
何谓主体 ?马克思认为 ,人在自觉地认识和改造客观世界的过程中 ,在人的自觉的能力的实践活动中 ,就成了主体 ,也就体现了人的主体性 ,人的主体性是人类的最本质的特征。关于主体性教育 ,从教育的过程来看 ,包括教师教的主体性和学生学的主体性方面 ,即我们习惯上讲的教师的主导作用与学生的主体作用。从教育的目的来看 ,可以把它界定为“发展学生的整体素质 ,培养学生的主体型人格。”笔者认为可以从以下几个方面来实施主体性教育 :一、实施主体性教育须从教材内容改革入手。首先 ,教材内容改革依实定纲 ,依纲定材的历程体现着主体性教育实… 相似文献
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姚秀点 《集美大学学报(教育科学版》2009,10(1):24-28
现在的教育强调教师是教的主体,学生是学的主体。在同为主体的教学活动中,教师该如何准确区分与适度把握二者之间的界限,教师在实践中常常踌躇不决、难以决定。从孩子的自我形成的视点论述“以教师为中心的教育”与“以儿童为中心的教育”的内涵和价值,并对教师该如何适度把握教师主体性与儿童主体性之间的平衡提出了尝试的方法。 相似文献
4.
郭成兰 《现代教育管理与教学》2006,(2):24-25
主体性教育体现了“以人为本”的精神实质，是以往“教师为主导、学生为主体”理论的深化，也是语文教学的性质使然，对改变不良教学状况具有更深远的指导意义。主体性教育的实施是培养新型学习方法和培养新型人才的教育，更是时代的召唤。在语文教学过程中，更加尊重学生的主体地位．主体性教育是体现教师主导性、学生主体性的重要途径。 相似文献
5.
曹迎春 《山西教育(综合版)》2003,(13):22-22
一、教育理念由教师主体性向学生主体性转变现代教育是以“育人为本”的教育 ,是在尊重人、满足人、研究人的基础上实现教育人、提高人、发展人的教育。教育的这种革命性的变化即强调学生是教育主体 ,教师是教育的组织者、协调者、指导者和引导者 ,教师与学生是合作的互动的关系。要实现从教师的主体性到学生主体性的转变 ,要求广大教师必须牢固树立四种思想 :(1)爱护学生的思想。爱 ,是教师职业道德的灵魂。只有爱护学生 ,才能了解每一个学生 ,相信每一个学生 ,尊重每一个学生 ,学习每一个学生 ,依靠每一个学生 ,教好每一个学生。真正的爱… 相似文献
6.
所谓主体性，是指学生在教师指导下积极主动学习时所表现出来的一种主观能动性。“主体教育”，则集中表现为学生的自主性、主动性和创造性的体现和发展。主动参与、合作学习、尊重差异、体验成功是“主体教育”的基本特征。“主体教育”是推进素质教育、深化教学改革的重要探索，我校在实施“主体教育”方面做了大量尝试与研究，在课堂教学改革中取得了较大的突破。 一、确立“主体教育”教学思想 原来我校进行的单项课题实验之间处于游离分散的状态，缺乏一个系统的思想作指导，造成了课堂教学改革在培养人上的力量分散，效益不高… 相似文献
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现代教育心理学认为：“现代化教育的本质规定就是确立学生在学习中的主体地位。”“未来学校必须把教育的对象变成自已教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”今天，“学生主体、教师主导、发展主线”的“主体性教育思想”已被广大教育工作者所接受。以学生为主体的学习理论——主体性学习理论日益深入人心。 相似文献
8.
张耘 《成都教育学院学报》2000,14(2):36-37
一些理论工作者认为：素质教育的实施,正是倡导教育的“本体功能”的时机。素质指人的素质,素质教育作为主体性教育,一切为了学生,为了一切学生。旨在弘扬人的主体性,培养现代人。每一个语文教育工作者都应该意识到课堂教学对学生素质的影响。那么,在职高语文课教学中,就应遵循以学生为主体、教师为主导,训练为主线的原则,坚持强化阅读训练。 相似文献
9.
从“教学结构”到学生“主体性”的培养——对教育技术理论建构的哲学思考 总被引：1，自引：0，他引：1
形成、发挥和提升学生的主体性是近代教育的主题,也是教育技术的主题。学生的主体性在什么样的教学结构中形成、发挥和提升的问题不仅是建构、推演教育技术理论的“原点”,也是当代教育哲学关注的焦点。传统的“以教师为中心”的教学结构和以“学生为中心”的教学结构,虽然前者把学生当作客体,后者把学生当作主体,但是其教育哲学的思维范式是一致的——“主体—客体”思维范式。在这一思维范式的引领下,虽然把学生作为主体来形成,但是又把学生作为客体来认识,认识到的是学生客体发展的规律而不是学生主体的发展规律。学生的主体性应该在“主体间”思维范式的引领下,在“主体—主导”教学结构中形成、发挥和提升。因此,教育技术的理论建构必须以合适技术支持的“主体—主导”教学结构为基点进行拓展和丰富。 相似文献
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一、以人为本,以人制本——建立以学生为主体的课堂教学模式。一些教育专家指出:“离开了学生主体性的发展,教育则失去了依托和活力。”现代化的物质文明建设和精神文明建设也需要“人的素质的提高、主体性的弘扬、积极性和主动性能量的释放。”课堂教学中只有教师的讲,学生的听,而没有学生的思考;在教学活动中只是教师说了算,学生跟着转;在传授知识中重‘灌输 相似文献
11.
当人们提出“科教兴国” ,关注教育时 ,却不无忧虑的发现 ,教育实践 ,尤其是基础教育实践中长期存在着一个根本性的弊端 ,即忽视学生的主体性的培养和发展 ,结果培养出的学生缺乏主体性 ,缺乏鲜明个性 ,往往是“千人一面”的“标准件”。因此 ,进行主体性教育 ,培养、发展学生的主体性 ,就成为今日教育改革的要求与目标。而学生主体性的培养与发展 ,离不开教师在教育、教学中的主导作用 ,而这种主导作用的充分发挥正是教师主体性地位的展现 ,正是教师主体性发挥的结果。一、教师的主体性当前 ,教育界对教师主体性的含义论述不多 ,若按照人的… 相似文献
12.
姚永强 《天津市教科院学报》2002,(5):59-61
一、主体性目标教学模式的基本框架主体性目标教学模式主旨是在“主体性教育理论”的指导下 ,在充分确立学生主体地位和充分调动学生主动参与的基础上 ,特别突出教学目标的制定和实施 ,并逐渐形成较为稳定的教学流程 ,为学生的主体发展奠定基础。我校主体目标教学模式的框架结构为“以大纲为准绳 ,以教材为依据 ,以学生为主体 ,以目标为归宿 ,以现代教育技术手段为辅助 ,通过教师精心设计的教学过程 ,树立学生的主体意识 ,塑造学生的主体人格 ,提高学生的主体能力。”如图所示 : 二、主体性目标教学模式的基本理念 主体性目标教学模式… 相似文献
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“弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力已在为时代的主旋律，”社会越先进发达就截止需要开拓进取、积极创新等高主体性的人才，前瞻性地思考中学思想政治谭的教学改革，必须克服应试教育下重教师不重学生，重传授不重探索、重分数不重全面发展的弊端，实施以充分发挥学生主体作用为基础，以充分发挥教师主导作用为桥梁，以促进学生7主动发展为主线，以培养全体学生主体性品质为目的主体性的教学策略。 相似文献
14.
苏静 《南阳师范学院学报》2006,5(7):109-111
传统道德教育由于受二元对立思维模式的影响,学生被看做是教育的对象,是被认识的客体,它忽视了学生的主体能动性和个体生命性。现代道德教育则又矫枉过正,学生被置于中心地位,教师则保持价值中立,它由于过分强调学生的自主权利,而忽视了教师的价值引导作用。不论是传统道德教育还是现代道德教育都忽视了道德教育主体之间的关系和互动作用。而主体间性道德教育就是建立在关系思维中的道德教育,它强调教师与学生之间的相互作用、相互影响,注重师生间的理解和对话。主体间性道德教育既是对传统道德教育的扬弃,又是对现代道德教育的留守和超越,具体表现为:从以“知识”为本到以“人”为本;从对象性活动到交往活动;从个人主体性到类主体性。 相似文献
15.
应用“柔性管理”，培养学生的“自治”能力 总被引：1，自引：0，他引：1
相娟丽 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(8):53-54
人是认识的主体，人的主体性由主体自身的活动赋予，在活动中生成、确定、发展和完善。弘扬人的主体性应成为现代教育发展的主题。主体性的体现需要尊重受教育的自主性。教育应从“以课堂为中心，以课本为中心，以教师为中心”的教育实践与研究，转向研究如何激发学生的内在动力。中学教育体现和尊重中学生的主体性，就必须让学生参与到整个教育教学过程，让他们在参与中受到教育，得到提高。 相似文献
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1995年办校之初 ,我们提出了“培养人的主体精神 ,发展人的主体能力”的办学思想 ,并着手开展以培养学生主体性———主动性、自主性、创造性为目标的主体教育实验。随着主体教育实验的不断深入 ,我们越来越清楚地认识到 ,课程问题已经成为制约我校主体教育实验深入开展的瓶颈。主要表现在 :1.内容上相对陈旧 ,在编排上偏重教师的教授 ,忽视学生的学习 ,不利于学生主体性的培养 ;2 .门类较多 ,内容繁杂 ,学科之间和学科内容都缺乏整合 ;3.教师的课程观念还跟不上时代的要求 ,忽视学生的实践和经验 ,忽视创新意识、创新能力的培养 ,而以知识… 相似文献
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孙东亮 《中学数学教学参考》2014,(7):64-65
经过国家教育部门及教育专家、学者几年的共同努力,新课程标准实施过程中“以学生为主体,以教师为主导”的教育理念可以说是深入人心。但实践与理论之间总有一定的距离,不管多么先进的教育思想指导下的教学实践,与教学理论之间总会有些差异。实际教学中仍少不了学生主体异位、教师主导错位的现象。即使是“从学生的实际出发,以科学的数学教育、教学观为指导”的教学设计,在教学过程中也会出现“再聪明的学生也不可能想到的尴尬。 相似文献
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主体性是人的本质特征,教师身为教育活动中鲜活的“人”的存在,主体性理应是教师在教学活动中的根本属性。在审视当下教师主体性所面临的诸多困境中,其中最突出的是教师身为“人”的存在价值和意义的迷失,主要表现在教师主体性的定位模糊、教师主体性的被迫让渡以及教师主体性的发展受限。以传统二元对立的师生关系、中国社会制度及教研的二元分离为立足点检视其内在的成因,试图以存在主义的视角,为教师主体性的复归觅得新道路。 相似文献
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陈祥太 《青岛职业技术学院学报》2001,14(4):46-48
根据国家教育部 2 0 0 0年 3月正式颁布的新语文教学大纲的精神和马克思主义对人的观念、人的本质力量的论述 ,从教师、教材、学生这三个方面论述了语文教育应该是人的教育。这种人的教育应该体现在教师、教材、学生三者的动态关系中 ,应该具有人文精神、人文价值并体现人的主体性 相似文献