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学科之间的互相渗透、交叉和融合，是当今世界教育发展的一个新趋势，也是基础教育改革与发展要突破的一个难点。教育部制定的《艺术课程标准》强调指出：“提倡跨领域学习与其他课程相结合”。新修订的“小学音乐教学大纲”也明确要求“要努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合”的音乐教育体系。音乐与其他学科的渗透融合，形成多元化的音乐教学主题，必将优化音乐课程结构，拓宽音乐学习和运用的领域，开阔学生学习音乐的视野，提高音乐教学的效益。总地看，音乐比较容易和美术、思品、语文、社会（历史、地理）、环保信息等人文学… 相似文献
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学科之间的互相渗透、交叉和融合,是当今世界教育发展的一个新趋势,也是基础教育改革与发展要突破的一个难点。音乐与其他学科的渗透融合,形成多元化的音乐教学主题,必将优化音乐课程结构,拓宽音乐学习和运用的领域,开阔学生学习音乐的视野,提高音乐教学的效益。音乐比较容易和美术、思品、语文、社会(历史、地理)、环保信息等人文学科渗透融合。只要坚持“渗透有心”,与各学科进行课程整合也是不难的。 相似文献
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肖艳莉 《广西教育学院学报》2002,(6):145-147
现代教育观念提倡学科之间知识的相互交叉和相互渗透，本以这一教学观念为基础，探讨音乐与美术欣赏教育相互渗透，相互融合的教学方法。通过对音乐和美术作品的欣赏、学习、培养学生从音与画中去感知美，欣赏美、鉴别美，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。 相似文献
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研究性学习着眼于学生学习方式的改变，而学生学习的主阵地是学科课堂教学。因此在学科教学中必须渗透研究性学习，使有形的研究性课程的设立和无形的研究性学习方式在学科教学中的渗透有机整合，实现“有无融合”，达到根本改变学生学习方式的目的。具体来说，在英语教学中渗透研究性学习可采用以下策略。 相似文献
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综合一是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展．是精英文化向大众文化的回归：音乐教学它渗透并融合科学精神和人文精神．促进着课程综合化的发展：合理地运用音美学科的综合，不仅能够拓宽学生的审美视野，而且还有利于发展学生的形象思维和审美能力．从而提高学生的综合文化素质。 相似文献
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曾波 《学生之友(初中版)》2012,(10):79-79
在音乐新课标下,倡导学科综合,即渗透式探究学习,以音乐为主线,将音乐教学与其他学科相互渗透,使其于音乐学习中获得全面发展。笔者分析了中学音乐鉴赏课与其他学科的渗透策略及渗透式探究学习原则,以期指正。 相似文献
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所谓课程整合，就是把各种技术手段完美地融合到课程中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然流畅。信息技术与学科整合，就是把信息技术完美地融合到各学科中去。信息技术与课程的整合引起了课堂教学的深刻变革，它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方式和评价手段的深刻变革，这是与新课程标准相适应的。音乐教学是素质教育的重要组成部分。信息技术与音乐教学整合，对加速教育现代化、提高学生审美能力、变革音乐学习方式具有重要的意义。音乐与信息、技术整合，将给音乐学科教学带来新的生机和活力。 相似文献
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探索音乐学习评价新思路 总被引：3，自引：0，他引：3
音乐教学评价是对音乐教学效果进行的一种价值判断。它是教育工作中的一个不可缺少的基本环节。通过音乐学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。 相似文献
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语文新课程标准强调：语文教学要注意与其他学科的横向联系，加强与其他学科教学的配合。为学生的语文学习提供各种实践的机会和更广阔的学习空间。让语文同其他学科相互渗透、相互融合。 相似文献
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新的音乐课程标准中明确提出“提倡学科综合”的新理念：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合：音乐与艺术之外的其他学科的综合。”音乐综合教学是基础教育课程改革的深化,它渗透并融合了科学和人文精神．体现了现代教育的发展趋势。 相似文献
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在国内的教育改革越发深入之后,素质教育理念和“双减”政策逐渐深入,一方面帮助学生减轻了课业压力,另一方面也对学校及教师提出了更加严苛的发展要求。对作为非主要学科的音乐学科教育教学而言也是如此,教师需要切实地分析既有的教学理念及方式中有待改进之处,进而有的放矢地予以调整和优化,以收获更加良好的音乐学科教育教学效果。在此过程中,多元文化的有效渗透与融合已经成为众多音乐学科教师的关注重点,原因在于多元文化可以显著地改善小学音乐学科的教育教学状况,需要切实地引起关注和重视。为此,如何深入地理解和把握多元文化及其在小学音乐学科教学中的渗透,如何更加科学合理地采取有效策略确保多元文化可以在小学音乐学科教学过程中实现良好的渗透效果,逐渐成为教师更进一步追求教育教学效率及效果过程中必须予以解决的核心命题。 相似文献
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本文探讨了新课程下生物学课程教学价值取向，指出生物学课堂教学是学会教学与学会学习是融合与统一；是科学教育与人文体验的融合与统一；是整体期望与个体个性的融合与统一；是学科渗透与主线教学的融合与统一。 相似文献
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本文所提出的综合性教学活动，并不是指简单的将唱歌、欣赏、器乐等内容进行删减，也不是搞一个音乐、舞蹈、美术、戏剧的大拼盘，而是以音乐教学为主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科相互联系的有机融合。一、音乐教学不同领域之间的“小综合”在《义务教育音乐课程标准》(实验稿)中提到，感受与鉴赏、表现、创造，音乐与相关文化是一个相互联系，相互渗透，彼此强化的整体。在教学时，教师应全面掌握教材所涉及的上述各领域的内容要求以及相互之间的联系，创造性地、灵活地使用和处理教材，对教材内容可进行补充或重… 相似文献
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音乐审美教育是按照音乐艺术的内容、规律进行。章针对目前高等理工科院校开设音乐课程,提出教学以体现学科特点为前提,渗透民族音乐知识为重点,音乐审美与创造性思维相融合的教学内容。 相似文献
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综合,是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势,是学科体系向学习领域的伸展,是精英文化向大众文化的回归。音乐欣赏作为普通学校音乐教育的核心,通过倡导“综合”的理念,有益于改变人格的片段化生成而向人格的完整化和谐发展,从而实现以审美教育为主旨的音乐教育目的。一、“综合”理念运用的基础音乐学科是横跨多学科的基础上发展和形成的,是一门具有独立性、综合性和实践性的边缘学科。而音乐教学是综合性的教学,它必然渗透与融合科学精神和人文精神,促进课程综合化的发展。合理地运用学科综合,不仅使学生拓宽音乐视野… 相似文献
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《音乐课程标准》提出了“提倡学科综合”的基本理念,强调在教学中,应以音乐教学为主线,加强与其他学科的联系。音乐教学的学科渗透,既包括音乐教育中音乐的鉴赏、练习、创造之间的融合,还包括音乐与相关学科充分结合起来,例如舞蹈、戏剧、美术等艺术门类, 相似文献
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音乐学科教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程。通过音乐学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。 相似文献
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“初中研究性学习”是国家基础教育课程改革项目的其中一个子课题。我校作为课题组学校之一,将“研究性学习”实践探索作为我校“探索学生发展性学习的教育教学途径和措施”的重要方面,我校从2000年9月起开展了在学科教学中穿插、渗透研究性学习的实践探索。“以音乐文化为主干,建立以人为本的音乐发展观”这是音乐课改革的突破要点和课程理念,也是我实施研究性学习的基本点。在学科教学中渗透研究性学习时其研究内容与教学内容 相似文献
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罗丹 《四川教育学院学报》2003,19(5):44-45
以英语为教学语言的综合课教学是兼顾语言学习和学科知识学习，改善儿童的英语学习环境和固有学习方式，使儿童在掌握学科知识的同时又习得英语的教学新模式。小学英语综合课的“五全”，即全英语教学、全学科融合、运用全方位教学手段、全教学过程渗透和全学习环境陶冶。 相似文献