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在新的一轮基础教育课程改革的大背景下,我国的学校科学教育也展开了一场全面而深刻的变革。不仅把沿袭了七八年之久的小学"自然"学科更名为"科学",并且新颁布的《科学课程标准》还明确指出:科学探究是科学课程的重要目标之一,要让探究成为科学学习的主要方式。从而实现我国幼儿科学教育与当代国际教育的融合。 相似文献
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在美国中小学教师教育中,将服务学习融入到中小学教师教育课程是经常采用的服务学习方式。服务学习已经融入到"数学方法"、"科学方法"、"社会研究方法"、"阅读方法"、"小学写作教学方法"、"中学教育方法"、"普通课堂中障碍学生的教法"等课程。我国需借鉴美国关于服务学习的先进经验:引入服务学习理念,探索中小学教师教育课程中的服务学习,重视中小学教师教育课程中的教育实践。 相似文献
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在新的一轮基础教育课程改革的大背景下,我国的学校科学教育也展开了一场全面而深刻的变革,不仅把沿袭了七八年之久的小学"自然"学科更名为"科学",并且新颁布的<科学课程标准>还明确指出:科学探索是科学课程的重要目标之一,探究式学习是科学学习的主要方式.
一、幼儿探究式学习的实质
很多人认为探究只是科学家的事,是专业研究人员的专业研究,探究的问题主要来自于高深的学科领域,儿童没有探究的能力.其实他们误解了探究的概念. 相似文献
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李杰 《山西教育(综合版)》2005,(1):20-21
科学课程是由原来的"自然"课程更名而来的。这不仅仅是提法上的变化,更是其课程目标、课程性质、课程内容的变化。这种变化,对教师专业发展起到了积极的促进作用。一、为教师专业发展提供了先进的教育理念科学课程提出了6个方面新的教育理念:(1)科学课程要面向全体学生;(2)学生是学习的主体;(3)科学学习要以科学探究为核心;(4)科学课程的内容要满足社会和学生双方的需要;(5)科学课程应具有 相似文献
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美国"2061计划"实施三十多年来,出现了一些新动向:该项目的研究主要集中在生物学中跨学科整合课程的开发;学生在进行能量学习中错误观念的形成与纠正及对学习进程和学习方式的研究;在"下一代科学标准"(NGSS)理念下,为教师开展教学提供支持与帮助。适当参考美国"2061计划"新进展和实施方法,对于我国中小学科学教育的改革是有益的,主要启示有:科学课程在设计时要关注学科知识的整合,更要关注课程的系统性;依据调查结果做出科学教育决断;关注学生的学习和教师的教学。 相似文献
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韩国现行初中科学课程反映了各种教育思想的综合,强调了科学概念与探究过程、科学兴趣与关心、学习内容的连贯性及与实际生活的关联性.该课程设置国民共同基础课程"科学"保证了国民共同核心的科学教育,又设置深化、补充课程,满足了个别化学习要求. 相似文献
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当我国基础教育课程改革进入深化时期,任何一个有责任的教育工作者都应该问:我们准备好了吗?我们拿什么行动来推动新课程的发展?是"概念之争"、"价值之争"、"方向之争",还是课程标准与教材的修订、基于课程标准的教学与评价、课程能力建设、配套政策的完善等?教育本来就不是一种学问,而是一种专业。课程自从出生起就是一种因学生而生、与科学相伴、由文本到实践的教育活动。如果从课堂层面来界定,课程就是用"课"的方式规范、引导学生学习的过"程"。学生学习是与生俱来的,没有一个儿童不喜欢学习,教师的作用就是引起学习、维 相似文献
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小学科学教育的实施需要得到广泛的课程资源的支持,课程资源对于科学教育至关重要。本文以"校园科技场馆"为例,论述了课程资源开发和建设给小学科学教育教学理念和实践带来的"课程观"、"学生观"、"教师观"、"学习观"和"教学观"方面的革新。 相似文献
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在新一轮基础教育课程改革的大背景下,我国的学校科学教育展开了一场全面而深刻的变革.沿袭了七八十年之久的小学“自然“被更名为“科学“,且新颁布的《科学(3～6年级)课程标准》还明确指出:科学探究是科学课程的重要目标之一,要让探究成为科学学习的主要方式,从而实现我国小学科学教育与当代国际科学教育的融合.①…… 相似文献
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小学科学课是我国小学科学教育的一种重要途径,同时又是用于提高儿童科学素养的科学启蒙课程.我国新一轮的小学科学教育课程标准正在制定与完善之中,已提出恢复小学一、二年级设置科学课程,并将其列为"核心课程".这是在发展创新型国家政策的指导下提出的,是符合国内外科学教育发展形势的.小学科学教育从低年级抓起,具有一定的现实意义. 相似文献
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高中“生物学史与生物学家”校本课程开发与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
《中学生物教学》2017,(14):4-7
科学是一个发展的过程。传统教学强调通过分散的知识点渗透科学史教育。完整的"生物学史与生物学家"校本课程教学强调学生的系统学习。系统学习旨在使学生在做中学的过程中体验知识学习的意义,使学习成为真正的有意义学习。生物学史教育是普通高中生物学课程体系的重要组成部分,呈现了科学家的态度、科学精神和科学世界观。为了提高学生的科学素养,教师需要提供完整的"生物学史与生物学家"校本课程。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z2)
《科学(3～6年级)课程标准》强调:"小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程"、"科学要以探究为核心"、"亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径"。这标志着,我国小学科学课程在培养目标、学生的学习方式和教师的教学方式方面都应发生重大变化。然而在农村, 相似文献
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大学生科学素质教育与研究性学习的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
研究性学习是一种实践性较强的教育教学方式,可以鼓励学生持续主动地获取和应用知识、解决问题,有助于提高学生的科学素质和创新能力。本文结合浙江理工大学《数学与科学进步》课程中研究性学习的实施情况,阐述了大学生"科学素质"教育内涵与研究性学习的发展历程,并对研究性学习的实施过程与评价方法等方面进行了有益的探讨。 相似文献
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科学探究、科学素养与科学教育 总被引：4，自引：0，他引：4
《全球教育展望》2008,(12)
"科学探究"、"科学素养"、"科学教育"是我国当前科学教育课程改革中的三个关键语汇。从概念史的角度澄清这些语汇的基本内涵和发展趋势,昭示着科学教育的"范式转型":由"传递中心的科学教育"走向"探究中心的科学教育"。无疑,这是我国科学教育的发展方向。 相似文献
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一、２０世纪我国科学课程的发展在我国近代教育史上 ,受杜威教育思想的影响 ,１９２２年颁发的新学制 (壬戌学制 )曾规定初中开设合科的自然科学课程。当时 ,商务印书馆等还出版过《实用自然科学教科书》等合科教材。后来 ,随着教育思潮的更迭和科学教育的发展 ,合科科学课程逐渐地被分科科学课程取代。特别是建国后学习前苏联 ,形成了学术性很强的分科科学课程。１９７９年中共十一届三中全会后 ,我国实施改革开放政策 ,国际科学课程改革和课程论研究的成果开始被介绍进来。尤其是在国际上发展很快的ＳＴＳ和综合理科等综合科学课程 ,给习… 相似文献
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本文剖析了美国20世纪60年代小学新科学课程开发活动中,课程编制的一般过程和原则,为我国的小学科学教育由"自然教育"向科学教育转型提供了课程编制方面的借鉴. 相似文献