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1.
丁光琴 《黔东南民族师专学报》2003,21(3):74-75,82
人教版初中几何第二册第三章“三角形”第8节“直角三角形全等的判定”，在本章乃至整个平面几何教材中都占有重要的基础性地位，这也是三角形全等判定的公理的完成。本文立足于教材的教学内客，在常规教学中渗透“创设数学情境——提出问题——解决问题”的教学思想，引导学生通过“创设情境一提出问题”——“动手实践—归纳问题”——“解决问题”——“应用发展”——“巩固练习”——“变式训练”等6个教学环节，创造机会让学生自己进行阅读、操作、想象、观察、思考，取得了良好的教学效果。 相似文献
2.
朱国平 《小学教育科研论坛》2004,(12):16-17
“主体参与探究”教学的基本结构模式是：创设情境，提出问题——探究问题，寻求规律——学生概括，师生答疑——概括总结，练习巩固——提高升华，学以致用。下面结合(浙教版)小学数学第10册“能化成有限小数的分数的特征”的教学，谈谈“主体参与探究”教学的程序。 相似文献
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任何研究都始于“问题”（以及由问题而发生的“惊异”）。当教师意识到自己教学中出现的某种“问题”并想方设法（“设计”）任“行动”中解决问题且不断回头“反思”解决问题的效果时，教师也就踏上了一条由“问题——设计——行动——……”铺设的校本教学研究的旅程。只是在“问题——设计——行动——……”的过程中，教学“问题”如何经由“设计”转化为研究课题？ 相似文献
4.
基于学情分析，根据建构主义的数学教学理论，本节课采用“问题式教学”的思想进行教学设计，分5个基本环节：创设情境，提出问题——交流对话，感悟新知——实践体验，内化知识——反思总结，加深理解——推荐作业，拓展应用．具体的教学设计如下. 相似文献
5.
在课堂教学中，教学监控是通过“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”贯穿教师“反思”的始终。所以从教师教学监控的核心——“反思性思维”出发，将教师监控能力有效地运用在课堂教学中则是十分重要的。 相似文献
6.
实施小学数学“探索式教学”，“教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。”小学数学“探索式教学”的程序为：引入——→讨论——→争论——→结论——→应用↑—————————————↓↓↓↓发现问题——————→解决问题—————→巩固应用一、“引入”——在创设情境上下功夫。引入新课，是小学数学“探索式教学”的首要环节。在此环节，教师应着力于创设探究情境，激发学生学习数学的兴趣，引导学生发现问题。归纳起来，教师应注意创设以下五种情境：浓郁… 相似文献
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数学学习的核心是从数学角度发现、提出问题、分析和解决问题，它是发展学生数学学科核心素养的重要手段。作者在梳理分析“数学情境与提出问题”的各个环节的特征与联系基础上，探讨了基于数学“情境——问题”教学模式的教学设计，并以人教版数学“不等式及其解集”为例进行教学设计，对教学设计中各环节做了详细说明，为“情境——问题”教学的实施提供参考。 相似文献
9.
“问题解决教学”形式的数学课程研究 总被引：1，自引：0，他引：1
“问题解决教学”的研究是原国家教委师范教育科研题目，此项研究于 1996年 7月启动，历经四年多的时间，取得了一系列研究成果，受到国内数学界的重视。为适应我国当前构建 21世纪数学课程体系的需要，推动我国数学课程改革，现将“问题解决教学”形式的数学课程研究情况介绍如下，供同行参考。 一、问题的提出 多年来，我国数学课程设置受前苏联的影响，数学课程体系基本上是单一的“逻辑演绎推理”形式的课程体系，教学内容是“原始概念——可定义概念——定义”、“公理——定理——推论”、“定义——定理——例题——习题”这样… 相似文献
10.
王玲 《中国校外教育(理论)》2010,(9):122-122
高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。针对小学语文课堂教学高效发展的问题，着重从以下四个方面进行论述：教学主体——重视一个“人”字；教学目标——聚焦一个“简”字；强化训练——体现一个“实”字；教学方法——突出一个“活”字。 相似文献
11.
校本教研是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。对于如何开展校本教研，笔者认为其运作模式应为“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思”。 相似文献
12.
异步教学采用六段教学结构，即“提出问题——指示方法——学生学习——明了学情——研讨学习——强化小结”。学生的学习分为“自学——启发——复习——作业——改错——小结”六步。学生的自学是学生学习的重要一步，指示方法是教师教的重要一环。教师 相似文献
13.
教育教学论是教育科研的终端成品之一，酿制这一成品需经历“发现问题——研究问题——解决问题”的过程，而这一过程最终表现为教育教学论中的三要素——论点、论据和论证。 相似文献
14.
结合本学期的专题教研主题——基于问题的跟进教学的策略研究中“问题”的界定，以及本学期课改小组的研究方向——如何组织小组活动，进行了一个月的听课、评课之后，笔者对教学中的“问题”如何界定有了更深层次的认识。 相似文献
15.
对“植物种皮性状遗传”的教学设计，利用探究式教学，采用“问题——探究”的教学模式，把整个课堂分为呈现问题、探索问题、总结课题三个阶段。 相似文献
16.
新课程改革将提高学生的问题解决能力作为生物学教学最重要、最根本的教育目标。根据这一要求，教师在教学中应依据“问题解决”的思维规律，引导学生以“问题解决”者的身份，围绕“问题的提出——分析——解决”展开思考、讲述和讨论，从初始状态，经过一步一步的中间状态，最后达到目标状态。 相似文献
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在新课程理念下，初中数学教学从“复习——引入——作业”转变为“情境一问题——探究——反思——提高”，即从具体问题情境中抽象出数学问题，使用数学语言表达问题、建立数学模型、获取合理的解答，并确认知识的学习。可见，问题情境是数学学习的一道门槛，问题情境设计得成功与否，关系到学生数学学习的情感态度与价值观， 相似文献
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经过多年的教学实践，我认为要较为有效地培养学生的自主探索精神，通常可采用以“提出问题——探索问题——发现新问题——问题解决”为主线，以学生自主探索为主体的方式，教师在教学中只起点拨作用，才能达到培养学生学习兴趣和强化自学能力的目的，在教学中通常可以采用如下几个环节加以实施。 相似文献
19.
异步教学的基本结构为“六段教学”即“提出问题——指导方法——学生学习——明了学情——研讨学习——强化小结”。一般的异步课堂都要完成这六个过程。下面以本人在初中语文八年级下学期中的《春酒》的教学实践，具体谈谈异步教学的课堂结构。 相似文献
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新课程怎样教，什么样的课堂才是符合课改精神的课堂，这些问题使教师在新课程的教学中感到困惑，有“困”才思“变”，想“变”就应反思。反思能使全新课堂更加完美，在实际教学中，我们只重视了教师的反思，要求“设计——实施——反思——调整——再设计——再实施”，却忽视了学生的反思，我认为师生共同反思，才能使课堂教学更完善，使合作探究更实。下面我展示一个教学片段，对比作些分析。 相似文献