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杨雪艳 《厦门教育学院学报》2012,14(2):61-67
文章探讨高职生闲暇满意度的差异及其与主观幸福感、生活满意度之间的关系。研究发现高职生闲暇满意度总体成中等偏上水平,闲暇满意度及其各个维度与主观幸福感和生活满意度显著正相关,回归分析显示闲暇满意度可以显著地预测主观幸福感和生活满意度。最后文章提出学校应为高职学生提供多元化闲暇教育课程和闲暇活动,提高学生的生活满意度和幸福感。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(13)
目的:探讨独生子女与非独生子女高职大学生情绪症状和自评生活满意度的差异.方法:采用整群随机抽样的方法,使用抑郁自评量表、焦虑自评量表和多维学生生活满意度量表等工具,对高职、"2+3"五年制高职和本科院校各500名学生进行情绪症状和生活满意度的测量.结果:多因素Logistic回归分析表明,独生子女高职大学生焦虑、抑郁症状检出的风险分别是非独生子女高职大学生的2.692倍和1.617倍(95%CI分别为:1.591-4.555和1.296-2.191);与独生子女相比,非独生子女高职大学生表现出较高的自评生活满意度(OR=0.724,95%CI:0.629-0.834).结论:与非独生子女相比,独生子女高职大学生表现出较高的情绪症状和较低的自评生活满意度. 相似文献
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《职教论坛》2016,(34)
"学生满意度"是一个舶来概念,高职教育学生满意度测评是指高职学生对学院提供的各项服务的主观评价,高职教育满意度测评比较抽象,因此,有必要收集数据、构建具体的模型开展测评。本研究以高职教育学生为满意度测评对象,抽取长株潭地区486个样本进行分析,采用SPSS软件进行回归分析,研究发现:高职教育学生满意度测评整体情况较好,与学生对创业就业的总体满意度相比,学生对辅导员管理满意度测评最低;"教育服务"和"教学师资"因子对高职教育满意度测评的影响较大,高职学院应继续注重高职教育的整体满意度测评,进一步加强辅导员队伍建设,提高为学生服务的意识;优化教育服务,加大实验实训的投入;加强师资队伍建设和提高教学信息化水平,提升学生创业就业质量。 相似文献
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高职院校通过学生满意度调查,获得学生对教学质量、管理质量、学习生活条件等方面指标的满意度评价、重要性评价.以黎明职业大学实施的学生满意度调查为例,论述学生满意度调查对高职院校发展战略制定所起的作用:对各指标获得的满意度评价、重要性评价排序,划定各指标在重要性、满意度的或高或低的级别,构建重要性-满意度战略矩阵4象限.从“项目带动”的策略着眼,将处在4个象限的指标划定为关乎学校未来发展的强势项目、挑战项目、可调整项目、需持续改进项目. 相似文献
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《兰州石化职业技术学院学报》2017,(2)
随着多民族融合趋势的进一步增强,多元文化背景下个体的心理适应问题成为当前急需解决的重要课题。立足我国的教育现实,从少数民族学生的跨文化适应视角出发,以西北地区某四所高职院校的164名藏族大学生为研究对象,采用问卷调查法,探讨高职院校藏族大学生的心理适应现状。研究发现,高职院校藏族学生中,男生在自尊和生活满意度方面的评价低于女生;二年级藏族学生在生活满意度与主观幸福感体验方面显著高于一年级藏族学生。 相似文献
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高职教育服务是高职院校向学生顾客提供的一种服务,以461名温州4所高职院校在校学生为对象进行的调查表明,高职学生对高职教育服务的满意度有待提高,其中,不同年级、生源类型不同、学校性质不同的学生满意度存在显著差异,而性别、生源所在地、专业类别不同的学生满意度没有存在显著差异。 相似文献
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学生满意度是提高高职教育吸引力的关键瓶颈,因而测评高职院校学生的满意度水平并探讨如何改善确有必要。通过全国高职院校大学生抽样调查数据分析我国高职院校大学生满意度的特点发现,学生整体上满意度较高且重要,学生对人的量表因子的满意度高于对制度与物的因子的满意度,学生个体变量对满意度具有重要影响。继续注重提升高职学生的整体满意度,进一步加大对高职人才培养的过程中人的因素重视,努力改善高职院校的基础设施和制度建设,注重个体变量对高职学生满意度的影响,可作为提升高职学生满意度的策略。 相似文献
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袁玉娟 《幸福生活指南·高等职业教育》2011,(1):I0093-I0096
通过调查学生对高职教育服务质量各个方面的满意程度,发现学生对高职教育服务质量满意度总体评价较高,在7个一级项目中,学生对个人发展、课程和教学较满意,对信息资源、生活和环境、咨询和建议较不满意,而入学和就业、收费和资助服务的满意度居中。针对教育服务过程中存在的问题,高职院校应增强服务意识,提高教育服务质量水平。 相似文献
11.
以苏州工业园区服务外包职业学院为例,依据大学生满意度调查体系,设计了《新办高职院校学生满意度问卷》,在收集实际数据的基础上,使用科学的统计检验方法,调查得出影响高职学生满意度的因子,具体包括硬件设施、师资力量、服务质量、课程建设、教学资源及学习效果等方面。其中对满意度影响程度最大的是师资力量、课程建设及学习效果。高职院校应加大对这三方面的投入,以提高高职学生满意度。 相似文献
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高职院校学生满意度测评指标体系研究 总被引：2，自引：0，他引：2
学生作为高职院校教育服务的对象,其满意程度直接反映高职院校办学质量与办学水平的高低。从学生的角度出发,构建高职院校学生满意度测评指标体系是有效实施高职院校学生满意度测评的关键。构建高职院校学生满意度测评指标体系要按照主体性、全面性、代表性的原则,并考虑影响学生满意度的主要因素,在此基础上,构建了四个层次的测评指标体系。 相似文献
14.
赵雪梅 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):242-244
判断高职院校各方面工作的是非得失,学生的满意度是最重要的指标。文章以某高职院校为例,采用问卷调查和统计分析方法,在实地调研的基础上,分析了高职院校学生满意度的现状,提出进一步提高学生满意度的措施和对策。 相似文献
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廖文娜 《长春工业大学学报(高教研究版)》2010,(4)
当前高职学生的满意度不够理想,在影响高职学生满意度的诸因素中,学校图书馆资源、休闲运动场所、教学质量、同学间的互相帮助、社会实践活动等与学生的满意度有显著正相关。高职院校可以从基础条件建设、改进教学质量等方面来着手提高学生满意度。 相似文献
16.
运用自行编制的“学习动机量表”和“学习满意度量表”,考察了高职院校学生学习动机与学习满意度之间的关系。研究显示高职院校学生学习动机认同程度由高到低依次为职业取向、求知进取、外界期望和外部刺激;学习满意度由高到低依次为人际关系、教师教学、学习成果、教学管理和学习环境。通过相关分析与多元回归分析可知,高职院校学生学习动机与学习满意度之间具有显著性正相关,并且学习动机对学习满意度具有预测力,即学生学习动机越强,对其学习满意度评价越高。 相似文献
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为探究学生满意度的影响因素,推动高职院校在线教学更好发展,基于ACSI模型和信息系统成功模型构建了高职院校在线教学学生满意度影响因素模型,采用问卷调查法收集数据,利用结构方程模型进行模型检验.结果表明:学生对在线教学的整体满意度处于中等偏上水平,不同性别学生之间的满意度存在显著差异.学生期望、感知支持服务质量、感知课程信息质量和感知系统质量是影响高职院校在线教学学生满意度的关键因素.基于研究结论提出了相应的建议. 相似文献
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将市场营销中的顾客满意度理论引入高职教育领域,通过高职教育相关利益者对高职教育服务质量或产品的评价指标来建立高职教育满意度测评指标体系。在此基础上构建高职教育满意度模型,并以海南省两所高职院校的教育管理部门和毕业生用人单位、学生、领导和教师、学生家长及社会公众等主体为对象进行问卷调查,使用多元回归法对数据进行实证分析。 相似文献
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在重点培养职业技能型劳动者的背景下,国家对高职教育提出了更高的要求。创新心理健康教育方式,提高高职学生心理健康素质,促进高职学生全面发展至关重要。在积极教育的视角下,通过开展积极心理学为理论基础的“三件好事”（three good things,TGT）练习,试图发现其提升高职生心理健康水平的实证。研究结果表明,21天的TGT练习可以有效地提升高职生的生活满意度、生活幸福感,降低消极情绪。同时,以研究为基础,总结了干预方式的具体步骤,提出提升思路,为形成高职学生积极心理培养标准化流程提供可实践的方案,助力职业教育的高质量发展。 相似文献
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通过对学习满意度研究的文献分析和访谈,初步编制了高职生学习满意度问卷,对331名学生进行测查,采用探索性因素分析对高职生学习满意度结构进行剖析。结果表明:高职学生学习满意度因素主要为教学管理、教学条件、师资水平、自身学习和素质拓展5个因素;学习满意度整体上呈中等水平,最满意的是师资水平和素质拓展,不太满意的是教学条件与自身学习;男女生之间、城乡学生之间的学习满意度未见显著差异,但大一、大三学生比大二学生要高,参加过专业实践学生比未参加过社会实践的学生要高。建议地方高职院校应把提高教育教学质量作为学校办学重中之重的任务,并在硬件建设方面加大投入力度;应对二年级学生和男生给予特别关注,以社团为依托,积极开展专业社会实践活动,提高学生的职业素养与学习满意度。 相似文献