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曹云霄 《中国教育技术装备》2010,(19):126-126
高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、应用价值、文化价值,提高提出问题、分析问题和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用。笔者经过课改的教学实践,谈一些体会。 相似文献
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数学是研究空间形式和数量关系的科学,是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值、应用价值,提高提出问题、分析和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性作用。 相似文献
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《数学课程标准》指出：培养学生具有一定的数学视野,逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值,形成批判性的思维习惯,崇尚数学的理眭精神．体会数学的美学意义,从而进一步树立辩证唯物主义和厉史唯物主义世界观本文以数学解题中“动”与“静”的辩证关系为指导就分析数学问题、解决数学问题谈一点体会． 相似文献
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数学价值的多面性与高职数学教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
马怀远 《江苏经贸职业技术学院学报》2009,(6):81-83
数学的价值体现在科学、应用、思维和文化等方面,数学价值观对数学教育实践有着重要影响。认识数学价值的多面性与丰富内涵,对于不同层面、不同专业背景下的数学教育确立科学的教学目标,对于认识高职数学价值取向的特殊性,对于高职数学教学改革沿着正确的方向发展都有着重要的意义。 相似文献
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目前,农村初中数学课堂教学中的数学交流还存在着许多问题：一是农村中学教师对课堂数学交流的重要性认识不足,从根本上没有体验到数学交流给学生和自己带来的社会价值和精神价值．二是在新课程的背景下,有些农村中学教师注重数学交流,但数学交流中问题的设置缺乏深度与难度,致使数学交流形式化比较严重, 相似文献
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黄安成 《中学数学教学参考》2007,(10):12-14
《普通高中数学课程标准（实验）》在多处强调全新的数学教学理念：“高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值,提高提出问题、分析和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用．”要求学生“具有一定的数学视野,逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值,形成批判性的思维习惯,崇尚数学的理性精神,体会数学的美学意义,从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观．”“从自己生活的世界中发现问题和解决问题”“鼓励学生积极参与教学活动,包括思维的参与和行为的参与．既要有教师的讲授和指导,也有学生的自主探索与合作交流．教师要创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学的规律和解决问题的途径,使他们经历知识形成的过程．”“在数学学习和解决问题的过程中,激发学生对数学学习的兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯,形成积极探索的态度,勤奋好学、勇于克服困难和不断进取的学风．”[第一段] 相似文献
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刘能静 《小作家选刊(小学)》2011,(7):54-54
高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、应用价值、文化价值,提高提出问题、分析问题和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识等都具有基础性的作用。高中新课程的改革,突出“以学定教,学案导学”,关键是如何处理好新课改下数学的教与学,让学生成为课堂的主人,充分发挥学生的自主学习、合作学习、探究性学习的作用,培养学生的数学学习能力。 相似文献
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正《普通高中数学课程标准》明确指出,高中数学学科教学层面的价值表现为"对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值,提高提出问题、分析问题和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础作用".数学的教育价值,主要体现在数学教育的应用价值、思维训练价值、文化价值及科学素养价值等.数学教学离不开例题教学,因此我们应充分挖掘例题的教育价值,在传授知识的同时,注重能力的培养、理性思维的养成、文化的熏陶及科学素养的提升,实现教学目标的多元化,促进学生的全 相似文献
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数学实验是为了归纳某个数学规律、验证某个数学猜想、解决某个数学问题,通过一定的物质手段,在数学思维活动的参与下和典型的实验环境中进行的一种数学建构过程和数学探索活动.在小学数学教学中凸显数学实验的价值,提高学生运用数学实验解决问题的能力具有重要的意义. 相似文献
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《课程.教材.教法》2016,(10):58-62
对课程标准中传递的价值观念进行分析,将有助于人们有意识地设计数学课程中的价值教育,并促进数学课程的建设。义务教育数学课程标准继承了如注重数学理性主义、强调数学认识价值等优秀传统的同时,也出现了一些新变化,但还存在着如对文化价值、文化浸润学习关注不够等问题,需要进一步保持数学价值观不同方面间的平衡,促进不同数学教育价值观、数学教学观念的融合。 相似文献
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数学本身具有的应用价值、文化价值和智力价值,确立了它在学校课程中总是占据重地位。因此,认识数学学习、数学课程的内涵及彼此的关系,显得极为重。 相似文献
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为摆脱目前师生重“教”轻“学”、重“练”轻“悟”的数学教学现状,在教学过程中实现学生对数学价值的深层次认识,从新课程标准出发,学生数学价值感悟的培养应重视3个层面:(1)感悟数学科学价值;(2)感悟数学应用价值;(3)感悟数学文化价值. 相似文献
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数学思想,蕴涵在不等式知识发生、发展和应用过程中,在解、证不等式过程中不时体现。数学思想的引领、协同,能从整体意义和更高思想价值认识问题,从而确立解题方案。本文例析它的引领、协同去解、证有关不等式问题。 相似文献
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李劲松 《山东教育学院学报》2001,16(2):96-97
本通过对数学科学的实践价值、认识价值、德育价值、美充价值等四个方面的教育价值的阐述，以此说明在中等职业技术学校开设以数学课的重要性和必要性。 相似文献
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从数学本质的多元性看数学教育的价值--对新课标"人人学有价值的数学"的解读 总被引：3，自引：0，他引：3
数学本身具有多元性。数学教育在不同的历史时期呈现出具有时代特征的价值取向。当今数学教育根据个体的不同需求，其价值具有多样性与多层次性。 相似文献
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王俊 《教学月刊(小学版)》2007,(1):15-16
关注生活中的数学,曾经是新课程实施以来大家关注的一个热点问题.可是,随着时间的推移,人们对它的研究热情似乎开始慢慢减退了.事实上,生活数学教学不仅是实现数学学习价值的重要体现,也是一个有别于课堂数学教学的全新的教学领域,是值得我们继续深入研究的.三年来笔者定期调查了自己班上的学生在生活中有关数学问题思考的现状,积累了几百个案例,形成了一些粗浅的认识.现整理成文,与大家探讨交流. 相似文献
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本案例通过分析学生在《角的初步认识》中出现一的个偶发事件，针对学生提出朴素的问题，引起对数学中数学名词教学价值的关注与思考。 相似文献