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1.
张美竹 《佳木斯教育学院学报》2009,(2):145-146
微格教学是师范生把专业知识和教育教学理论转化为从事教育教学工作、形成教学实践能力的有效训练方法。文章从划分教学阶段和教学技能训练方式等方面探讨了微格教学在地理教育专业师范生教学技能训练中的应用,为进一步探索微格教学奠定一定的理论基础和实践基础。 相似文献
2.
教师技能是教师能力的重要体现,微格教学就是训练师范生教学技能最直接最有效的手段。本文通过长期微格教学的实践,以地理教学论的理论知识转变成师范生的教学技能为目的,建构出了地理微格教学理论、实践、评价"三位一体"的课程体系,并提出相应的实践策略。 相似文献
3.
李术华 《鞍山师范学院学报》2001,3(4):103-105
微格教学是师范学生掌握课堂教学技能的一种培训方法。本从微格教学的理论依据、微格教学的作业设计、 微格教学的教案编写等方面谈谈教育实习前的微格教学，旨在促进师范生形成综合教学能力之前掌握基本的教学技能，提高教育实习的质量。 相似文献
4.
教师是提高教育质量的关键。但由于诸多原因,经过职前教育,部分师范生仍难以完成由学生到合格教师的角色转换。针对这种现状,必须把校内实训和校外实习有机地结合起来。本文介绍了校内实训中微格教学基本模式和步骤,指出师范院校应通过微格教学实训,为在校师范生提供教学实践的机会,帮助师范生提高教学技能。 相似文献
5.
新课程改革对中学物理教师的教学能力提出了新要求,目前在培养高师物理师范生教学能力的过程中存在问题。微格教学与同课异构相结合的教学改革针对传统教学中的弊端,通过调整课程结构,将微格教学、教育见习、同课异构教学、教育实习有效结合,提高物理师范生一般教学技能和高层次教学能力。 相似文献
6.
教师的教育技术能力是推动教育信息化的重要因素,加强师范生的教育技术能力培养是教育信息化可持续发展的基本要求。针对目前师范生的教育技术能力培养中存在问题,提出构建"现代教育技术课程学习、学科微格教学训练和教育实习"三位一体的师范生教育技术能力培养模式,通过现代教育技术课程学习、微格教学视频点播评价平台和院校协作共同体多种途径,共同提高师范生信息素养、教学技能和信息技术与学科教学整合能力,为适应基础教育信息化发展需要的师范生教育技术能力培养,提供一套行之有效的办法。 相似文献
7.
微格教学是一种建立在现代教学理论和现代教育技术基础上,系统培养师范生教学技能的教学方法."微格教学"意为"小型教学",师范生在实施微格教学的过程中,可在有限的时间内,解决教学中的某一目标,具有可控制性.对微型课的研究,能有效帮助师范生提升自己的教学技能,为日后的实习、工作打下基础.目前,我国各师范院校都开设了微格教学课... 相似文献
8.
教学技能是教师教学能力的重要组成部分.注重对师范生教学技能的训练和培养,提高其教学技能和教学水平,是高师院校的重要任务之一.为了有效提高数学师范生教学技能,要做好相关课程的教学改革,加强实习,鼓励课外实践,举办形式多样的师范生教学技能比赛活动,发挥微格教学的作用,增强学生主动提高教学技能的意识. 相似文献
9.
沙丽华 《大连教育学院学报》2001,17(2):49-50
微格教学是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。运用微格教学改革中学生物教学法课程体系和教学方法 ,能够加强教学技能培训 ,突出教法课的实践性。微格教学手段还可用于改革教学见习和教育实习 相似文献
10.
杨淑湘 《南昌教育学院学报》2013,(8):86-87
系统的微格教学是师范生实习支教前掌握课堂教学技能的有效方法,实习支教是普通高师院校功能的深化和拓展。适应和服务于民族地区基础教育需要,使微格教学的开发性成果丰富理论教学,形成微格教学的良性循环,提高师范生的从师素质和从师技能。 相似文献
11.
李学杰 《周口师范学院学报》1996,(3)
微格教学是一个实习、实践系统,并且是“一个有控制的实践系统,它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下进行学习。”是师范生和在职教师掌握课堂教学技能一种培训方法。 从1963年微格教学由美国斯坦福大学的研究者们提出后,这种教学训练方法很快得到了美国师范生和教学人员的一致认同,并很快被推广到世界各地。在英国,微格教学被安排 相似文献
12.
徐莉 《当代教育理论与实践》2016,(12):84-86
从伊犁师范学院地理师范生的地理实验设计与开发、演示实验以及应用于教学实践三个阶段的教学活动入手,结合问卷调查的方法,对2013级地理师范生地理实验教学技能的学习过程进行观察分析。结果表明,大部分师范生的地理实验能力有明显的提升;使之得到可持续发展的途径主要有注重专业知识积累、增设课程、注重实践能力的培养以及实验教学在教育教学实习中的应用。 相似文献
13.
微格教学训练对师范生课堂教学技能的培养起到积极的促进作用．在改革学科教材教法的基础上，摸索出“理论学习→确定目标→观摩示范→微案编写→微格实践→反馈评价→技能达标→教学实习→经验交流”这一完整的微格教学模式，为提高师范生的教学技能提供了一条有效途径． 相似文献
14.
教师教育中教学技能训练模式的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
教学技能是教师教育中师范生必须掌握的基本功,本文尝试探讨构建微格教学中运用合作学习的实践培养模式.促进高师学生教学技能的强化和提高. 相似文献
15.
微格教学[Micro Teaching],又译作“微型教学”、“小型教学”、“录像反馈培训法”。它是建筑在视听理论和技术基础上,系统训练教师或师范生教学技能的方法。微格教学首先由美国斯坦福大学提出。他们对“角色扮演”——相当于我国师范生教育实习前的试讲——进行改造,并使之完善化,形成了微格教学课程。前些年,北京教育学院成立了“微格教学课题组”开展微格教学的研究,并进行了实践运用,在师资培训上取得了成果。 相似文献
16.
教学技能是教师素养中最基本、最重要的内容,师范生毕业前必须掌握一定的教学技能。微格教学在培养师范生教学技能方面具有很多优越性,微格教学是校本培养师范生教学技能的有效途径。 相似文献
17.
蒋琼 《中国科教创新导刊》2010,(26):109-109
微格教学的目的是在师范生实习前进行教学技能的训练。近年来各师范院校相继建立了微格教学实验室,由于没有微格教学理论作指导,师生缺乏对其理论的学习和研究,在学生训练过程中出现理论和实践相脱节、信息反馈不及时等一系列问题,使得微格教学在学生的教学技能培训中无法发挥其应有的作用。 相似文献
18.
正一、高师地理教师教育实践课程的目标高师地理教师教育实践课程目标:地理教育师范生在教育观摩、教育见习、模拟实习、教学技能训练、实地实习、教育研习等实践课程学习中,逐渐成为具有终身学习能力和可持续发展能力的、懂教育、会教学、能管理、善研究、爱教育的专业化的地理教育者和管理者。二、高师地理教师教育实践课程的内容构建内容丰富、相互联系、循序渐进、贯穿全程的地理教师教育实践课程内容。见表1和表2。三、高师地理教师教育实践课程的实施 相似文献
19.
发挥微格教学优势提高师范生教学技能 总被引：1，自引：0，他引：1
一、微格教学法的涵义微格教学是以教育学和心理学理论为基础,以现代视听技术为手段,使师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。它是一个有控制的实践系统。它将复杂的教学过程分解成许多微小的容易掌握的单一技能,将教学技能分为:导入、教学语言、提问、讲解、变化、强化、演示、板书、组织、结束十种技能。对它们分别进行教学活动达到提高师范生和在职教师教学技能的预期目的。大量的实践证明,微格教学对师范生教学技能的培训和提高是一种行之有效的方法。微格教学法教学过程流程图为:师范生在微格教学训练前必须学好教育学、心… 相似文献
20.
培养适应社会需求的合格的师范专业人才,就必须不断地提高学生的师范技能。文章从加强师范生基本技能训练;借用微格训练,探究多形式教学技能培养方案;加强实践教学环节,建立实习实训基地三方面提出了师范技能培养的新模式。 相似文献