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认知课程模式之High/Scope课程 总被引：1，自引：0，他引：1
High/Scope课程的开发始于1962年.最初,High/Scope课程是与拉瓦特里的EEC课程、德弗里斯-凯米的EEP课程齐名的认知中心课程模式.20世纪80年代后,High/Scope课程在与其它两种认知课程模式的竞争中脱颖而出,并在美国学前教育中被广泛应用. 相似文献
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High/Scope教育科学研究所是美国的一个教育研究机构,其课程开发于1962年,包括幼儿园、小学和初中课程。最早的课程计划是针对低收入家庭的儿童,现在High/Scope课程计划已经成功地运用在美国乃至全世界的许多城市与乡村中。High/Scope的幼儿课程是以皮 相似文献
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High/Scope教育科学研究所是美国的一个教育研究机构,其课程开发于1962年,包括幼儿园、小学和初中课程.最早的课程计划是针对低收入家庭的儿童,现在High/Scope课程计划已经成功地运用在美国乃至全世界的许多城市与乡村中.High/Scope的幼儿课程是以皮亚杰的认知发展理论为基础,吸取现代教育学和心理学的研究成果,建立起的一种颇具特色的幼儿认知发展课程,其主导思想就是让幼儿在主动的活动中学习并获得发展. 相似文献
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课程作为将教育观念转化为教育行为的中介,是教育研究的重点之一.在当前的幼儿园课程领域中,起源于美国、历经近50年发展的High/Scope课程依然具有很大的影响力,对其进行深层次解读能从中获得有益的启示.本文在概要介绍High/Scope课程的同时,试图从教育心理学角度对该课程的教育目标、内容、方法和评价进行简要分析,以揭示该课程所蕴含的教育心理学意义. 相似文献
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High/Scope课程又称高瞻课程,由美国儿童心理学家韦卡特(Weikart,D.P.)等人于1962年创立的,开始是用于美国"开端计划"中"处境不利的特殊儿童摆脱贫苦"的教育方案,在20世纪80年代以后在世界各地广泛运用。该课程以皮 相似文献
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高宽课程(High/Scope Curriculum)模式是一套基于儿童认知发展理论,针对处境不利儿童,并被科学研究与教育实践证明有效的幼儿园课程模式.本文通过对高宽课程模式及其形成动因的分析,探讨了其对我国构建适宜处境不利儿童的幼儿园课程模式的启示:一是社会需形成对学前教育公平的强烈共识,二是国家和政府应给予学前教育政策上更大的支持,三是允许幼儿园对课程模式有自由的追求,四是不断深化对幼儿学习和发展特点的研究. 相似文献
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2009年11月8日至23日,中国学前教育研究会学前教育管理研究专业委员会和课程与教学研究专业委员会组织学前教育工作者34人赴美参观、考察高瞻课程（High／Scope）。本刊邀请数名此次活动的参与者,让他们把自己此次的考察见闻与读者一起分享。 相似文献
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蒙台梭利教育法、High／Scope课程和瑞吉欧方案,这三种幼儿园教育方案在各自不同的发展历程中,在不同的指导理念、课程框架、课程开发模式等影响下,体现了不同的课程开发中教师发展的实践模式。但他们都较好的实现了在课程开发过程中促进教师发展的目的。 相似文献
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High/Scope课程由美国儿童心理学家韦卡特创立,被称为皮亚杰式早期教育方案中最重视教师作用的一种。它倡导的主体性教育与全面发展的理论顺应了各国教育改革的方向,在世界 相似文献
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高瞻课程（High／Scope）是我国幼儿园区域活动的原型。该课程以皮亚杰理论为基础,强调儿童主动与人、物和思想观念的直接接触。主动学习作为高瞻课程中的一个核心概念,在1979年出版的《活动中的幼儿》一书中,还只是关键经验之一。 相似文献
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从情感、社会性新角度解读High/Scope学前课程 总被引：2，自引：0，他引：2
陈利平 《重庆职业技术学院学报》2005,14(2):27-28
High／Scope学前课程在课程设计、课程适用范围、课程内容等方面都渗透了对幼儿情感、社会性等非智力因素的培养，因此，对于该课程我们要科学认识它对于学前幼儿的全面发展的价值，同时有必要对它在整个教育中的课程价值做一科学的认识与评价。 相似文献
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一、一日生活安排的原则
高瞻课程（High／Scope）认为课程应该要协助幼儿成为有自信的问题解决者,使他们能自己设立目标并能独立完成。高瞻课程非常重视幼儿的自主性。许多事情都是由幼儿自己来选择和决定。所以高瞻课程的一日生活安排最重要就是发挥幼儿的自主性,让幼儿参与到一日生活的安排中来,让幼儿来计划、实施自己的一日活动。虽然高瞻课程重视幼儿的主体性,但是它还是有一套井然有序的幼儿活动架构,这样有利于教师的操作。 相似文献
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日记是同学们最喜爱的书面表达方式,因为它具有一定的私密性,书写形式自由活泼,孩子们在日记中是放松写,真表达,不受拘束.同时,小学生尤其是高年级的孩子又具有被别人了解和了解别人的渴望,如果能将这两者自然地结合起来,通过日记交流的形式来实现,一定能在碰撞中欣赏到更多人文佳作,寻找和体验到更丰富的人文思想情趣. 相似文献
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施义兰 《中国小学语文教学论坛》2008,(1):54-54
"问渠那得清如许?为有源头活水来。"阅读是写作的基础,所谓劳于读书,逸于作文,"下笔如有神"的境界是建立在"读书破万卷"的基础上的。儿童具有与别人分享想法和感情的天生愿望,一旦他们认识到语言文字的交际作用,有机会运用语言文字这一工具,他们就会渴望在课文的阅读中促进自身习作能力的进一步发展。 相似文献
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作为高宽课程（High/Scope）的儿童发展评价工具,儿童观察记录系统经历了建构阶段-形成阶段-完善阶段-推广阶段,其指标体系得以不断发展和完善,形成了具有广泛影响力的儿童发展评价工具。我国在进行学前儿童综合发展评价的过程中,要关注儿童的主动学习,强调儿童学习品质的重要地位,推进教师发展和教育评价一体化。 相似文献
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众所周知,阅读是语文教学的重头戏.特别在小学阶段,孩子们刚刚能够借助拼音和字典进行浅显阅读,走过了阅读阶段的“断乳期”.因此,他们会在内心深处带着一些新奇和渴望尝试通过阅读有更多机会去了解大千世界的精彩,以不断丰富和增强内心的情感体验. 相似文献