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《中国教育科研与探索》2008,(4)
当前,我国中小学教育科研工作正方兴未艾。但是,对教育科研工作的科学管理尚没有摆到应有的位置上来,中小学教育科研管理的职能还没有得到应有的强化,其正常的运行机制也没有真正建立。这样,直接影响了广大中小学教师和教育科研人员的积极性,中小学教育科研也难以深入发展。因此,研究和加强中小学教育科研管理工作已成为活跃和繁荣中小学教育科研的当务之急。 相似文献
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20世纪90年代以来,随着新课程改革的推行,中小学教育科研得到了前所未有的推进,涌现了一批卓有成就的研究型教师,出现了大量教育研究成果,促进了学校教育教学质量的提高。然而,通过研究地方教科所和研究会送审的中小学课题立项申请报告、教育教学研究评奖论文,我们发现,当前中小学在进行教育科研的过程中还存着不少问题和偏差。本文试图通过对当前中小学教育科研现状的分析,探索中小学教育科研朝着更理性的方向发展的道路。 相似文献
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广西中小学教育科研现状的调查与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
徐书业 《广西教育学院学报》2000,(1):34-43
本通过对广西中小学教育科研现状进行深入调查,分析了中小学在科研意识、科研管理及学校教育科研模式的探索等方面所取得的进展,剖析了中小学教育科研在认识层、制度层与操作层等三个层面上存在问题,并从理论与实践两个维度、外部支持保障系统与内部结构动力系统两个侧面探讨了中小学教育科研的必要性与可能性,在此基础上对中小学教育科研提出若干建议。 相似文献
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基于对传统"传授型教师"弊端的反思以及"传授型教师"向"科研型教师"的现代转型,当前中小学教师的教育科研素质受到了普遍的关注与重视。一般来讲,教育科研意识、教育理论素养、教育科研专门知识与技能、教育科研实践经验和教育科研情感体验等要素构成了中小学教师教育科研素质的基本结构。从这些要素各自的改善和优化入手,可以达到从整体上提高中小学教师教育科研素质的目的。 相似文献
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李为忠 《钦州师范高等专科学校学报》2000,15(2):68-70
培养中小学教师教育科研素质，是时代发展、社会进步、教育改革与发展对中小学教师提出的要求。目前，我国中小学教师科研素质总体水平偏低。主要表现在科研意识淡薄，教育科研理论知识薄弱，教育科研能力低。因此，要转变认识，走出认识误区，要健全教育科研的管理体制与运行机制，要加强对教师教育科研素质的培养。 相似文献
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教育科研作为一种独特的认识与改造世界的活动,应当是整个教育主体(包括教育理论工作者和教育实际工作者)的行为.广大中小学教育实践者参与教育科研或作为教育科研主体的组成部分,是教育科学发展的必要条件.正是基于此,中小学教育科研项目的有无,成为教育行政部门评估学校教育质量的指标.中小学校纷纷争取各级政府教育部门科研立项,其中不乏省级以上项目.可以说,当前中小学在一定程度上掀起了"教育科研热". 相似文献
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在培养创新人才成为时代主旋律的今天，中小学教育作为创新人才培养的基础教育，日益引起人们的重视，对中小学教师的素质要求也越来越高，重视中小学教师的教育科研是当今教育发展的共同趋势。培养中小学教师的教育科研素养，是当前基础教育改革、实施创新教育的需要，也是全面提高中小学教师素质、实现由经验型向研究型教师（teacherasresearcher）转变的客观要求。教育科研素质是一个人丰富的教育理论知识与教育实践经验以及教育科研素养的综合体现。中小学教师的教育科研素质主要包括：掌握科学的方法论基础、具有科学的教育理念和起码… 相似文献
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曹绍炼 《厦门教育学院学报》2001,3(4):21-23,20
形势的发展给中小学教育提出许多新的课题。中小学校长要成功扮演教育科研的带头人和组织者的角色，就必须具备必要的教育科研素养，其教育科研素养的提高将对学校的科学管理发生重要影响，在中小学校长提高培训中，以课题为依托，以研究为主线，培训与科研结合，使之一体化，培训则成为较为完整的教育科研实践活动。在这一活动过程中，中小学校长在掌握教育科研的理论知识的同时，其教育科研意识得到强化，教育科研能力得到锻炼，教育科研水平得到提高，教育科研的修养也得到提升。 相似文献
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本文通过对广西中小学教育科研现状进行深入调查,分析了中小学在科研意识、科研管理及学校教育科研模式的探索等方面所取得的进展,剖析了中小学教育科研在认识层、制度层与操作层等三个层面上存在的问题,并从理论与实践两个维度、外部支持保障系统与内部结构动力系统两个侧面探讨了中小学教育科研的必要性与可能性,在此基础上对中小学教育科研提出若干建议． 相似文献
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现代教育的发展趋势要求中小学教师必须具有一定的科研意识与能力，教育的宏大使命客观上也要求中小学教师应是一个教育研究者。这是时代发展的客观使然，也是中小学教师专业自主发展与建构的必然选择。随着“科研兴教”、“科研兴校”等发展战略的全面实施，教育科研已走入了中小学校，走近了中小学教师，中小学教育科研呈现出一派“繁荣”的景观。在此大背景下，走“科研之路”已深入人心，并成为许多中小学教师自觉主动的追求。 相似文献
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蒋珍莲 《教学研究(河北)》2010,(6):72-75
中小学教育科研与基础教育改革的成功与否休戚相关。在广西,还存在各地中小学教师教育科研条件很不平衡、中小学教师尤其是农村中小学教师对教育科研的观念比较落后、科研成效不明显等现实困境。那么,如何走出广西中小学教师教育科研的困境,则是一个不可回避的问题。 相似文献
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中小学教育工作者从注重教师如何教,到探索学生怎么学,再到教与学的有机融合,进而创造新经验、新理论,形成特色和品牌,在此过程中教育科研是动力源,也是提升教师专业能力和解决教师职业倦怠的有效抓手。中小学教育工作者由于长期扎根一线教育教学,具有独特的教育科研优势,他们通过开展教育科研活动,有效地提升了教育教学质量,也为教师自身发展提供了助力。当然,中小学教育工作者在科研过程中,也存在一定的短板和不足。为改善或提升中小学教育科研的整体水平,建议在中小学教育科研工作中运用以下策略:建立区域共同体,强化中小学教师科研意识;完善帮扶机制,夯实中小学教师科研知识;开展针对性培训,提升中小学教师科研技能;创建微型课题群组,凝练中小学教师科研成果;加强实践升华理论认知,发掘中小学教师科研智慧等。 相似文献
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随着教育改革的不断深入，“以科研教育为先导，向教育科研要质量。”越来越为中小学老师认同，也是许多中小学教改实践所证明了的中小学改革与发展的有效途径。学校课题如何定位，如何引导教师广泛参与教育科研，是当前中小学教育科研课题必须作出应答的。我认为，中小学教育科研要采取以下一些策略。 相似文献
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中小学教育科研是促进学校发展、提高教育教学质量的重要途径,准确把握中小学教育科研的自身位置是提高中小学教育科研实效的前提。笔者认为,注重实践性,突出合作性,体现科学性才能切实提高中小学教育科研的实效。 相似文献
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中小学教育科研突围：直面真实 总被引：2，自引：0，他引：2
实施素质教育，提高基础教育质量，离不开建设一支高素质的教师队伍，中小学教育科研是提高现有中小学教师素质的有效途径。然而，随着中小学教育科研的深人开展，所存在的一些问题也是不容忽视的。如何全面实现教育科研目标就是一个突出的问题。一些口号膨胀和理论泡沫共同制造了中小学教育科研的“虚假繁荣”现象。科研目的不正确，不少中小学教师尽管在热情地“搞科研”，然而兴趣却不在研究上，“搞科研”并非出于学术性目的，而似乎是他们为满足某种需要的必然选择。 相似文献
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当前中小学教育科研中存在着许多问题，主要体现在对教育科研的认识理解、实施过程、课题成果以及项目管理等方面。通过给中小学教育科研以准确的定位、更新转变思想观念、加大培训力度提升科研能力、建立有效管理与成果评价转化机制等措施消减问题带来的负面影响，促进中小学教育科研工作的开展。 相似文献