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《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》强调：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”。考试作为评价的主要手段，其目的应是促进学生的发展和教学水平的提高，通过科学的“考”来指导一线教师正确地“教”。我省近三年的中考语文改革正是本着这样的原则，在《课程标准》精神指引下，一步步向语文的本真回归。 相似文献
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<语文课程标准>在"评价建议"部分中明确指出:"要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养.语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段." 相似文献
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近年来,我校开展了“小学生语文学习能力科学评价”课题实验(全国小学语文教学研究会立项研究课题之一),旨在更好地贯彻《语文课程标准》精神,探索构建全面考查学生语文素养,促进学生全面发展的评价体系。一、评价指标紧扣“三维”目标新课标明确指出:“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价,以全面考查学生的语文素养。”在实践中,我们根据新课标提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,分学段从识字与写字、阅读、口语交际、习作等四个方面进行整合,按各… 相似文献
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《语文课程标准》着重指出：“语文课程评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。……不应过分强调评价的鉴别和选拔作用。”学生的学习评价，无论是在功能和价值上，还是在学科内容、呈现方式及对考试结果的处理上，都要力争体现新课标所倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念和工作思路，形成恰当的学习评价内容、形式、手段，以有利于新课程的深入实施。 相似文献
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《课文课程标准》明确规定:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。在评价过程中要突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。”要实现这一新的评价观,我们必须改革传统的评价模式,建立新课程课堂教学评价模式。一、改革传统的课堂教学评价模式传统的小学语文课堂教学常常把学生考试成绩作为评价教师的惟一依据。从而出现语文课… 相似文献
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汪燕宏 《中国小学语文教学论坛》2009,(4)
小学语文考试评价如何适应新课程要求、如何发挥好对教学改革的促进功能？根据《语文课程标准》（以下简称《课标》）“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考查学生的语文素养。” 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。”我们就以这一评价新要求为理论依据,致力于小学高年级语文考试命题改革,并以命题新思路为指向,研究复习新策略,从而有效促进学生语文素养的积淀。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出:“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。”根据这一精神,我们在课外读物中,选取了适合高年级学生认知水平的三个小故事,从词句理解、文意把握、要点概括、内容 相似文献
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我国的基础教育改革正面临大转折的关头,中学义务教育语文课程标准已经颁布,新的课程标准,将代替旧的语文教学大纲,成为语文教学、课本编写、考试评价体系的最高准则,是语文课程的宪法。就考试和评价体系而言,新课程标准强调:“探求式的学习方式”,“从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观念几方面进行评价,以全面考察学生的语文素质。语文学习具有重情感和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”而从20世纪80年代中期以来,全国统考的语文考卷,具有标准答案的所谓客观题占了五分之三,而作文只占五分之二的分数。这说明,它距离新的课程标准的要求相当遥远。许多所谓客观化的试题,其标准答案往往并 相似文献
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余向阳 《教学月刊(小学版)》2011,(12)
《语文课程标准》指出:突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。然而,笔者在语文日常检测试卷中看到一些命题,深感命题者在命题过程中忽略学段特点, 相似文献
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2000年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》明确规定语文课程性质是“工具性”和“人文性”的结合,语文课程的任务是“致力于学生语文素养的形成与提高”。在此理念下．语文课堂教学的要义是在真实的语言情境下,充分调动情感因素和思维参与,运用交往与对话的活动方式,致力于培养学生的语文素养。与此相应,对语文课堂教学的评价就要关注学生的言语实践与情感体验,关注课堂的生活情境,关注教师对教育资源独特的组织与引导,利用多种评价方式,充分发挥评价的激励与诊断功能,使所有参与评价的人在评价中成长。针对这样的情况．笔者提倡使用“量质结合评价体系”作为课堂教学评价的方法。 相似文献
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《语文课程标准》对评价的目的作了如下的表述:“语文学习具有情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”对于学生朗读的评价,《标准》同时指出:“可从语音、语调和感情等方面进行综合考察,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。”学生对课文的朗读,不仅仅是单纯的对文本语言的有声再现,它更是学生揣摩、涵咏课文的重要方式,… 相似文献
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新“课标”对课程评价提出了新建议 :语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到的学习目标的程度 ,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学 ,改善课程设计 ,完善教学过程 ,从而有效地促进学生的发展 ,不应过分强调评价的甄别和选拔功能。“多一把尺子 ,就多一批好学生”。许多好学生是教师评价的结果。那么如何实现评价在学生发展过程中的教育功能 ,我们就从以下几方面进行探讨。一、整体性评价与综合性评价相结合新“课标”突出语文课程评价的整体性和综合性 ,提出要从知识与能力 ,过程和方法 ,情感态度与价值观几方面进行评价 ,以… 相似文献
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《语文课程标准》十分重视学生在语文学习中“情感态度与价值观”的培养和养成,也就是说新课标要求语文教学除了要“全面提高学生的语文素养”（知识、能力、学习方法）外,还要对学生进行德育教育。这也反映出教师对语文教学的目的有了更加全面和深刻的认识。语文教学对学生进行德育教育有两大优势：一是教材方面的优势;二是学生朗读的优势。那么,如何利用优势将德育有机地渗透到语文教学过程中呢？我认为应从以下几个方面做起。 相似文献
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李兴达 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(6):32-33
语文课程标准指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。这告诉我们,语文教育留给学生的除了知识的接受和智慧的开启,还应包括身心的点化和人格的润泽。教师应重视语文的情感熏陶,树立“学生本位”的观念,针对学生作业做出延时的激励性评价和给予友善的批评,让学生在作业中享受到极富人文情调的关怀,促进学生与教师的情感交流,让教师全面地把握好学生的学习情况,及时调控教学,因人施“评”,真正让语文课丰富的人文内涵在语文教育教学过程中得以体现。一、“延时”评价,给学生创造成功的机会作业评价的目的,不仅是为了考查… 相似文献
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国家教育部２００１年制订的《语文课程标准》（实验稿）指出，语文课程评价要“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”。因此，我们必须重视听说、阅读、写作能力的分项测试和考查，从而对学生的语文素养进行综合评定。听说能力的测试以往的语文考试过于单方面地强调“读写”能力，而忽视了对学生听说能力的考查。本人认为，把它作为语文综合考试中必不可少的一部分，很有必要。听说能力是人们进行交际时所必须具备的基本素质，反映了一个人最基本的… 相似文献
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为了充分发挥评价的监控、导向、激励、促发展的功能,试卷的命题改革也成为课改中的一个亮点。在实施新课程的几年中,我们从试题的内容、形式等方面进行了富有创意的改革。一、试题内容源于新课标,全面评价学生的语文素养《语文课程标准》(以下简称“课标”)要求评价既要关注“三维目标”,又要落实“五大板块”;既要注重书本知识,又要延伸课外积累,渗透到生活、社会之中,全面评价学生的语文素养。1.落实“三维目标”,体现语文评价的新导向《课标》要求从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行全面评价,体现评价对… 相似文献
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《语文课程标准》指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”因此,小学语文的评价除全面地反映语文教育的目标之外,还应对学生的认识、情感 相似文献