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文邦卫 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(6):78
写教案是为了备好课,进而上好课,这是教学活动的一个必需的环节.可如果要求"每学期写一本教案,一本教案每学期抄",那么便会使教师深陷于事务性工作之中,无力开拓新知.因此,应转变传统备课观念,树立终生备课的大备课观. 相似文献
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集体备课作为学校教学常规工作由来已久,它是提高教师备课质量,实现教师专业发展的有效保障。集体备课一直为教师所重视,特别是青年教师希望通过集体备课获得教学中有用的信息,然而由于目前集体备课中存在一些问题,使得一些教师的愿望落空。在此,我们对如何提高集体备课效率展开讨论,希望集体备课能在教师专业成长中有效地发挥自己的作用。 相似文献
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柳青 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(4)
备课是教师为课堂教学做准备的过程,只有备好课才有可能上好课。新课程的实施,对教师备课提出新的要求,新课程背景下教师备课有以下具体做法。一、研读课程标准在调研中发现,有的教师备课时仍习惯于只备教材,不看标准。新课程教材只是教学资源之一,课程标准才是教学的依据,是考试和评价的依据。所以,备课应以标为本,不能以本为本。备课时的具体做法是:1.确立标准和教材的对应关系二者的对应关系有以下几种情况: 相似文献
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李晓丽 《山西教育(综合版)》2008,(6):24-24
为避免出现过去那种“抄份教案,应付检查”的现象,对教师个人的备课方式和表现形式,学校实行柔性管理：鼓励教师用自己喜欢的方式备课。有的教师采用的是长线备课,将整个知识体系、学生发展体系进行全面地梳理,做到眼中无本、心中有本;有的教师采用网络备课,集思广益,取其精华,为我所用。 相似文献
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任治霞 《科普童话·新课堂（中）》2021,(7)
备课是体育教师的日常工作,但是部分教师认为只要进行有效的体育教学就是备课,写教案就是其中的主要环节.教案只是备课的基本构思,如果教师简单地认为教案就是一本知识集合,那么就失去了备课的真正意义.教师应当重视备课,认真备课,为打造高效课堂做好准备. 相似文献
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叶立军 《天津师范大学学报(基础教育版)》2013,14(1)
备好课是教学成功的前提,针对当前由于备课存在的问题而使课堂教学出现教学目标定位不合理、提问频繁但效度不高、学生参与程度低、课堂教学以教师为中心、随意处理教材等现象.笔者认为提高备课效率的途径应是:教师树立课程意识,基于课程知识备课,确保备课的有效性;研制开发有效的备课大纲,提高备课的可操作性;依据备课大纲,完成备课的各个环节,确保备课过程的完整性;改变备课形式,实行二次备课,不断提高教师的备课能力;提高教师的反思能力;教师要树立终身学习的观念,加强备课研究,不断提高教师备课能力.通过这些途径,备课中努力做到评价设计先行于教学设计,确保课程标准、教材、教学与评价的一致性,全面提高备课效度. 相似文献
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浅谈新课程下的语文备课 总被引：1，自引：0，他引：1
备课是教师教学的基本环节。新课程背景下,备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。语文教师备课要坚持以学生发展为本的观念;要调整好课堂的教师定位;要确定学生学习目标;要改变课堂结构,凸显师生互动;要做好组织引导,落实合作学习;要精心设计教学过程,实现教学优化。 相似文献
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网络的出现影响着我们生活的方方面面，教师的常规备课工作也随着网络时代的到来而发生着变化。网络备课具有传统备课所无法比拟的共享性、即时性、广泛性、丰富性、交互性、开放性等诸多优点。但任何事物都具有两面性，网络也是一把锋利的双刃剑。网络在给教师备课带来崭新面貌的同时，也导致一些教师过分依赖网络，完全省略了自己与学生、与教材对话的过程，造成备课环节的弱化甚至“不作为”现象的发生。 相似文献
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李强 《中国科教创新导刊》2011,(24):176-176
备课,是教学的首要环节,是教学成败的决定因素,是教师进行课堂教学的依据,也是教师综合素质和基本功的体现,是教师个性化创造过程的真实记录和形成教师自己独特风格的基础。本文针对老师的备课展开讨论。 相似文献
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备课是教师教学的基本环节.新课程背景下,备课已升华为教师教学研究的一个重要内容.语文教师备课要坚持以学生发展为本的观念;要调整好课堂的教师定位;要确定学生学习目标;要改变课堂结构,凸显师生互动;要做好组织引导,落实合作学习;要精心设计教学过程,实现教学优化. 相似文献
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新课程实施中对教师的备课提出了更高的要求。“备自己”是教师备课申易被忽视的一个环节,但却是确保教学效率的一项基础性工作。“备自己”主要在备心态、备思想、备知识与备反思四个方面。 相似文献
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新课标下的备课制度改革 总被引：3，自引：0，他引：3
随着新课程的全面推进,学生的学习方式和教师的教学行为正面临着深刻的变革。而“备课”在这一教学过程中起着至关重要的作用。反思现行的教师备课现状,我们不难发现其存在的弊端,突出表现在以下几个方面:以“量”为本,形式主义泛滥。教学管理对教师的备课检查,过分强调“量”化考核,检查方法只是停留在“数教案”这一机械模式,忽视备课的内质,致使许多教师出现了应付检查式的备课、抄教案,甚至是补教案。这种无效劳动,浪费了教师大量的时间及精力。以“本”为本,权力至上。以“教学大纲”为纲,以“课本、教参”为本的传统教学观念严重禁锢… 相似文献
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本剖析了目前中小学教师备课中存在的一些问题，提出了操作性较强的应对措施，对中小学进行备课改革有指导意义。 相似文献
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刘莉 《中国数学教育(高中版)》2010,(12):8-10
备课是教学工作的首要环节,是教师提高教学水平的重要条件．按照个人首次备课一参与集体备课一个人二次备课—课后再次备课这“四步”备好每一节课,可以提高备课的有效性,是进一步提升课堂教学的有效性的保证． 相似文献