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1.
张细清 《长江工程职业技术学院学报》1992,(4)
1 教学效果与效率教学效果是以完成教学目标所规定的量与质来检验的.对教学效果的评估,虽涉及诸多因素,但最终是以“量的多与少”和“质的高与低”来反映的.教学过程是在教师主导作用下,引导处于主体地位的学生获得知识,发展智力,形成思想观点和能力的过程.学生的学习主动性是在良好的教学组织中调动起来的.教师的教学水平、学生的接受能力以及教学时间是直接影响教学效果的因素.其中,教师的教学水平是影响教学效果的重要因素,学生的接受能力与教学时间是实现教学目标的必要条件,教师的教学水平与学生的接受能力的完善结合,可以获得理想的教学效果.把上述重 相似文献
2.
蔡有德 《云南教育(高教版)》1994,(4)
教学工作量中的质量考核蔡有德现行教学工作量计算办法一定程度上贯彻了按劳付酬的社会主义分配原则，在稳定师资队伍，调动教师教书育人积极性方面发挥了一定作用。但是现行工作量计算办法只体现教师教学工作“量”的概念，并未在“质”的方面有所体现。因此它仅仅起到了... 相似文献
3.
中师实行职务聘任(或任命)制以后,势必牵涉到教师工作量的问题.1981年以来,不少中师都试行了教师工作量制度.但由于种种原因,效果并不显著,制度流于形式,问题没有得到解决.我认为要较好地实行教师工作量制度,就必须对以下几个问题进行认真的研讨.一、教师劳动的性质及其特点.马克思指出:"教育的本质是实现劳动力的再生产."教师的劳动是一种以脑力劳动为主的精神劳动.她创造观念形态的产品,实现科学知识的再生产和扩大再生产.教师以 相似文献
4.
课堂教学是教师和学生两者共同的实践活动，教师的主导作用必须从激发学生的主观能动性上体现出来。因此，在课堂教学中必须处理好“教”与“学”，“动机”与“效果”的关系，否则就会出现“教多”与“学少”的反差，达不到预期的教学效果。具体表现在以下四个方面： 相似文献
5.
田金泊 《中国教育技术装备》2010,(28):165-165,168
多媒体教学是计算机技术和教学过程进行有机结合的一种教学方式。由于多媒体技术具有多样性、集成性和交互性的特点,因此多媒体教学在教学手段、教学方式、教学效果上都有发生质的飞跃。它不但能提高学生的学习兴趣,而且能大量减轻教师板书的工作量,使教师能腾出更多的时间,采用灵活的教法进行教学。 相似文献
6.
（1）开展课堂教学评价能有效调动教师的积极性。虽然学院制定了教师工作量制度，对教师工作有了“量”的要求，但是“质”的标准和测量方法却没有得到合理的解决，建立课堂教学评价制度，无论是对全院教师教学水平总的情况的了解，还是对各系部教师个别情况的了解，或对各门课程教学情况的了解，都能以一定的数据表示。并将以此作为教师年终考核的内容之一，有利于调动广大教师教学的积极性和进一步提高教学质量。 相似文献
7.
“减负提质”一直是教学中较为复杂的议题。既要“减负”,又要“提质”,这是教师所期盼的理想境界,但在实践中往往把握不住分寸。如何才能“减负提质”,实现“减负”与“提质”的有机统一？作为一名长期工作在农村教学一线的教师,我一直在思考、探索与实践着。要实现“减负提质”,笔者认为要注意以下几个方面： 相似文献
8.
在高中数学课堂中,教学效果的优劣并非完全取决于教师的“教”,而是取决于教师与学生双方交感互动中的学生的“学”.因此,课堂教学必须从过去的“教师主讲、学生静 相似文献
9.
<正>在“双减”背景下,教师的教学负担迅速加重,在校时长增加,尤其是语文教师,大多数担任班主任,工作量更是陡增。如果一味地按照传统模式增加学生在校作业量,教师将事倍功半。因此,为了更好地落实“双减”政策对学生作业减量提质的要求,作业亟须进行结构化重组,形成符合学科特点、符合学生学情的科学结构。 相似文献
10.
恰当而富有艺术性的提问,是启动学生思维的“钥匙”,是增强学生记忆的“催化剂”,其效果是多层次、多方面的,而设问点的选择则直接关系到课堂提问的效果.因此,教师在备课时要重视设问点的选择,以获得理想的教学效果.笔者认为物理课堂设问可从以下几个方面考虑. 相似文献
11.
一、评价体系的建立1.评价的目的(1)开展课堂教学评价能有效调动教师的积极性。虽然学院制定了教师工作量制度,对教师工作有了“量”的要求,但是“质”的标准和测量方法却没有得到合理的解决,建立课堂教学评价制度,无论是对全院教师教学水平总的情况的了解,还是对各系部教师个别情况的了解,或对各门课程教学情况的了解,都能以一定的数据表示。并将以此作为教师年终考核的内容之一,有利于调动广大教师教学的积极性和进一步提高教学质量。(2)课堂教学评价在一定程度上促进了教学工作及教风、学风建设。学院绝大多数教师的教学态度认真、责任心… 相似文献
12.
英语教学的实践证明,英语的“输出”和“输入”离不开情境。只有把抽象的语言与具体的情境结合起来,教师的“输出”才具有形象性、生动性,学生的“输入”才具有真实性、趣味性。因此,教师在课堂上要适时地创设情境。笔者主要通过以下的几种情境创设进行英语教学．取得了一定的教学效果。 相似文献
13.
教师减负是全球教师的共同呼声,也是各国政府共同面临的挑战。教师减负之所以“难”,是因为教师减负不能简单地做减法,而是要通过“减”来实现“增”,即通过为教师减负来实现学校教育系统绩效的增效。从减负增效的基本立场出发,对高教育绩效国家和我国上海的初中教师工作量及其结构进行比较分析,凝练出三种典型的教师工作负担模式：超时长、重教担的“北美模式”;短时长、均教担的“北欧模式”;超时长、轻教担的“亚太模式”。作为“亚太模式”的典型代表,我国当前减负增效的关键在于减少由于班额大且教辅和行政师资的配比偏低造成的沉重的非教学性工作负担。因此,促进我国教师减负增效需要制定法规制度规范,明确教师的工作职责和工作量标准;定向增加基础教育人力资源的供给和优化资源配置;对关键问题和关键环节进行靶向突破;对师资需求和供应情况以及教师工作量进行定期监测;提高教师队伍的整体质量。 相似文献
14.
多年的教学实践使我认识到,要减轻学生课业负担,提高课堂教学效率,进而获得较高的教学质量,主要应做到以下两点。一、处理好教与学的关系教师的“教”是为学生的“学”服务的,如果教师的“教”不落实到学生的“学”上,就谈不上任何教学效果。因此,我们既要研究“教... 相似文献
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教师在教学过程中,掌握适度原则是取得最佳教学效果的一个重要因素。 这里所说的“度”,是反映事物质和量的对立统一关系的范畴,它是一定事物保持自己质的数量界限,是事物的质所能容纳的量的活动范围。 只有掌握了教学中的“度”,才能使教学工作达到质和量的统一,取得理想的教学效果。 相似文献
16.
<正>“双减”政策出台后,如何减轻学生负担、提升课堂质效已经成为学校、学生、家长等社会各层面关注的焦点问题。在落实“双减”工作中,校内“减负提质”是根本之策,对高中英语学科的课堂教学提出了更高的要求,高中英语教学的方向也随之发生转变。教师不能局限于传统的英语教学模式,听说读写看等方面优异的学业表现不是教学的单一目标,推进核心素养的落实才是学科教学的立足点和出发点。因此,作为开展“双减”实施工作的具体组织者与实施者,高中英语教师需要以核心素养为导向,优化教学手段,在减负的同时提升教学效果。 相似文献
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提出了"有效教学工作量",用所包含的两个要素的乘积来表达,其中教学效果与工作方法除与课外工作时间相关外,还与教师个人天生的素质和后期不断积累获得的知识、技能等因素密切相关。通过有效教学工作量的量化计算,有效解决教学效果评价与教学工作量之间在考核中的矛盾,做到公平、公正,充分发挥各类教师教学工作的积极性和创造性,激发教师将教学改革研究的成果运用于各类教学活动中,切实提高教学效果和质量。 相似文献
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“双减”政策的推行,在有效减轻学生课内学业负担和课外培训压力的同时,无形中加大了教师的工作量和工作压力,例如课后服务和作业设计等新的要求使教师的负担不减反增。减负提质的关键在于课堂教学,随着人工智能与教育的深度融合,人工智能驱动的教学方式在一定程度上为教师减负提质提供了可能性。人工智能可以为教师教学减负提质提供技术支撑,助力教师筛选教学资源,实现人机协同教学,减轻教师负担,提高教学质量。 相似文献
19.
宋大伟 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(1):35-36
高校“两课”教学近年来是理论界的研究热点,教师是教学活动的主体,教师团队的建设对教学效果的提高及教师自身价值的提升都有着重要意义。因此,要构建科学合理的“两课”教师团队,推动教育教学的改革与发展。 相似文献
20.
薛爱莲 《延安教育学院学报》1997,(2)
教师,最关心自己的教学效果,教学效果的好坏主要取决于教师的基本素质,那么,教师应具备哪些基本素质呢?一、热爱人民的教育事业,它是教师工作动力的源泉.教师肩负着教书育人的重任,是培养四有新人的园丁,素有“人类灵魂工程师”之美誉.因此,热爱自己的职业,热爱自己的学生,应该是人民教师的天职和美德.教师的严以律已、以身 相似文献