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中小学体育运动技能目标实现途径研究——依据学生身心发展特点选择教学内容 总被引：2，自引：2，他引：0
通过简析体育与健康新标的结构体系,讨论了运动技能学习领域与其它各学习领域的相互关系的及运动技能学习的价值．依据各学段学生的身心发育特征和各项素质与运动技能的“敏感期”,分析了各学段教学内容的选择．得出,针对少儿各项身体素质和运动技能发展的“敏感期”,精心选择与各学段学生身心发展特征相适应的教学内容进行体育教学是运动技能目标实现的必然途径． 相似文献
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体育教学要使学生获得更多的“知、技、能”,关键还是要教给学生学习体育的方法,根据不同水平目标、不同学段、不同的气质类型进行学法指导,通过让学生阅读体育课程目标、学生学会观察和评价动作,掌握正确的学习方法,为学生养成终生体育的习惯打下良好的基础。 相似文献
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体育教学要使学生获得更多的“知、技、能”,关键还是要教给学生学习体育的方法,根据不同水平目标、不同学段、不同的气质类型进行学法指导,通过让学生阅读体育课程目标、学生学会观察和评价动作,掌握正确的学习方法,为学生养成终生体育的习惯打下良好的基础。 相似文献
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教学内容有趣的体育乐园(胶圈游戏,折纸玩具)(学段:水平二小学四年级)教学目标1.充分利用胶圈进行合作游戏,使学生形成良好的参与运动态度和行为。2.体验参加不同运动项目的心理感受。3.在体育活动中要努力展示自我,表现出合作行为。教学过程目标导入1.教师“:上课了”。学生跑 相似文献
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陈万才 《开封教育学院学报》2014,(11):231-232
体育教学趣味化和生活化可以更好地激发学生的学习兴趣,确定学生的主体地位,促进整体教学水平的提高。以小学体育教学为研究对象,研究小学体育教学趣味教学法与生活教学法的应用,认为趣味化教学要做好教学前期准备工作、做好学生思想道德教育、融入传统游戏教学;生活化教学要使教学内容设计贴近生活,体育场地与体育教学器材"生活化",注重生活化在体育教学课外的扩展和应用。 相似文献
6.
前不久,我听了一节水平一(二年级)的体育展示课,教学内容是双脚连续向前跳。教师在课上组织了各种小游戏．如“逛动物园”(模仿小动物的跳)、“小青蛙跳荷叶”……一节课下来,场面上热热闹闹．学生玩得十分开心,并且显示出积极参与的热情．但作为本课学习领域目标中的运动技能目标“学会双脚连续向前跳”学生完成得不好。我在课上随机观察了一组学生(10名学生) 的练习,其结果如下: 相似文献
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前不久，我听了一节水平一（二年级）的体育展示课．教学内容是双脚连续向前跳。教师在课上组织了各种小游戏．如“逛动物园”（模仿小动物的跳）、“小青蛙跳荷叶”……一节课下来。场面上热热闹闹，学生玩得十分开心。并且显示出积极参与的热情，但作为本课学习领域目标中的运动技能目标“学会双脚连续向前跳”学生完成得不好。我在课上随机观察了一组学生（10名学生）的练习．萁结果如下． 相似文献
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“单元整体”教学是“双减”政策下体育教学的智慧转型。在小学体育“单元整体”教学中,教师要架构“单元整体”教学内容、融合“单元整体”学习方法、优化“单元整体”作业设计,让学生的体育学习呈现出连续性、进阶性、整体性等特征。教师要通过“单元整体”教学,提升学生的体育学习能力、发展学生的体育学科核心素养。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）对第二学段的阅读教学要求是：“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。”因此,从第二学段开始,学习概括课文的主要内容应该成为重要的教学内容和学习内容,教师要引导学生逐步掌握方法。但是,学生往往对概括课文主要内容掌握得不是很好,不得要领,缺少方法。 相似文献
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赵志强 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(Z1)
１问题的提出审视高中体育教材内容的设置，就会发现其存在着一个明显不足，从学年教材内容设置来看：容量大、而课时少，结果是“蜻蜓点水式”的教学，使学生一无收获、二无兴趣；从学段上看：不同年级的教学内容、教学方法和教学形式低级“重复”多，与学生对体育的主观需求相差甚远，导致学生学习的积极性下降，针对当前现状，要激发学生的兴趣，必须给以新的持续性激励机制。为此，在高一年级发展学生身体素质、打好基础的教学前提下，我们对进入高二年级的学生参加锻炼身体的项目和兴趣进行了调查，从中发现男生最喜欢的运动项目是篮球… 相似文献
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<正>集团化办学已从“一个热词”变成了未来办学的“一种趋势”。集团化办学有利于将优质学校先进成熟的课程资源与成员校进行深度融合和形成一体化。长期以来,我国大中小学的体育课程衔接不够密切,由此造成各学段之间的体育教学内容和教学重点衔接不够合理,导致各学段呈现出“各管一段”的现象。为此,2016年国务院办公厅发布的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》明确提出,要“完善国家体育与健康课程标准,建立大中小学体育课程衔接体系”。此后,学者们展开了诸多研究并提出建设性意见,但目前来看,大中小学体育课程一体化的实践工作尚未能系统开展。那么,大中小学体育课程一体化是否能在实践中得以实现?应该采用什么举措才能实施一体化体育课程?本文结合上海大学基础教育集团开展的射艺课程建设实践工作,就以上问题进行思考,以期为我市大中小学体育课程一体化建设工作提供一些思路。 相似文献
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一、指导思想:通过各种运动技能活动来发展学生的综合健康能力,是《体育课程标准》学习领域目标提出的要求。本课根据学习领域水平一学段,针对心理健康领域中让学生“说出自己在体育活动中的情绪表现”的目标要求,选择了模仿律动“放飞小鸟”的游戏活动。即通过模仿律动游戏,在 相似文献
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《体育与健康课程标准》强调：体育与健康课程要“满足学生的需要”更要重视学生的“情感体验”,从教学各环节“激发调动学生的课堂参与热情”,从而提供他们的体育学习能力。这说明小学体育课教学中要摆正学生的主体地位,合理安排教学内容,加强对学生的方法指导与情感教育,激发学生的学习兴趣,构建高效的体育课堂,从而提高学生体育学习能力。 相似文献
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“位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年级学习了如何根据行或列确定物体的位置,中年级“位置与方向”的学习,知道了在平面内可以根据两个条件（角度和距离）确定物体的位置。本册教材在上述学习的基础上．教学如何用数对表示物体的位置,为初中学习“图形与坐标”打好基础。 相似文献
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体育教学应该是如何教会学生锻炼,使学生学会和会学体育方面的知识和技能,真正做到以教师为主导,学生为主体。教师应当通过各种途径对学生的学习方法进行指导,不仅要让学生学会一些东西,更重要的是让学生明白应该怎样去学,从而提高学习能力。一、根据学生的学习心理特点,设计教学结构、教学内容传统的教学方法基本上处于教师“给”、学生“收”的局面,学生仅仅满足于学会。要使学生从“学会”到“会学”,必须对学生进行体育学习方法的指导。学生身体练习和接受体育学习方法的指导,必须通过学生的个体因素,使学生的认知结构和动作技能得到同… 相似文献
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小学体育教学既要传授知识和技能,更要调动学生主动学习的积极性,教会他们学会学习,学会自我锻炼。小学体育教学是实施素质教育的不可缺少的环节。要想适应素质教育的要求,必须打破传统教育观念,改革体育教学内容和教学模式,让学生由“让我学”变成“我要学”。 相似文献
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韩新英 《唐山师范学院学报》2007,29(2):90-92
人本化教育趋势是新体育课程改革的重要特性,“健康第一,以学生为本”是体育教育人本化的本质体现。新体育课程与教学改革的实施从课程理念、体育课堂、教学内容、教学方法、学习方式、教师角色转变等方面都凸显了体育教育的人本化,反映了体育教育的新走向即人本化教育走向。 相似文献
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一、传统体育教学模式传统体育教学模式是:(1)课时内容:包括整个课时教学过程中进行的一切内容。(2)任务与要求:包括课时教学中让学生所要完成的具体内容与目标,以及学生在完成这些目标时所要遵守的规定。(3)准备部分:为教学内容而进行的基本身体活动。(4)基本部分:实施教学内容。(5)结束部分:主要是放松身体,使机体恢复常态。在传统的体育教学中,教师负责教,学生只管学,教学就是教师对学生单向的培养活动,教师是知识的占有者和传授者,在整个教学过程中体现不出学生“我要学”,而是“要我学”。“我要学”是学生对学习的一种内在需要,“要我… 相似文献
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前不久，我听了一节二年级水平一的体育展示课，教学内容是双脚连续向前跳。任课教师在课上组织了各种小游戏，如逛动物园(模仿小动物的跳)、小青蛙跳荷叶……一节课下来，场面上热热闹闹，学生玩得十分开心，并且显示出积极参与的热情。但是本课学习领域目标中的运动技能目标——“学会双脚连续向前跳”，学生完成得并不好。我在课上随机观察了一组学生(10名学生)的练习，结果如下： 相似文献