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1.
随着“双减”政策的推进,教育工作者要尊重学生的个性差异.数学作业的布置要针对学生的具体特点和实际的学习状况进行分层安排,从学生分层、内容分层、评价分层进行探索和实践,并对分层作业的有效性和存在的问题进行梳理,提出切实可行的策略和方法. 相似文献
2.
胡志金 《中国远程教育(综合版)》2008,(1):34-41
远程学生的多样化学习需求,要求远程教学应采用分类、分层的教学策略.可根据学生的学习动力、学习能力、学习维持力的不同,对学生依次进行三次分层,即动力分层、能力分层、维持力分层.并可在三次分层的基础上,在学习形式、学习手段、学习安排等方面,进行适配设计. 相似文献
3.
在数学教学过程中,教师要根据学生的个体差异进行教学,针对不同基础、不同特点、不同学习能力的学生开展分层教学活动.分层次教学法在高职数学教学过程中的运用,一要抓好学生分层,二要制定不同的学习目标,三要分层备课,四要分层指导授课,最后要分层考核和评价. 相似文献
4.
搞好中小学英语教学衔接,使学生顺利完成学习过渡,为初中英语学习奠定基础,要了解学生个体差异;了解教材异同;实施分层教学. 相似文献
5.
黎明生 《成都教育学院学报》2009,23(Z1)
因材施教是培养学生成才的有效手段,教师和学生都要端正对它的认识;在教学过程中,要进行因材施教就要重视对学生进行分层教学.可采取以下措施:对班级的学生要分层要求,不能搞齐步走、一刀切;降低标准,提供帮助;互帮互助,共同提高;小组学习,体现群体优势.在实行小组学习时,要做好弱势群体的思想工作,解决好座位问题,保证学习内容的实效性,保证教学方法的科学性,保证课堂操作方法的可行性. 相似文献
6.
高一是初中的过渡阶段,学生的思维和学习习惯还停留在初中阶段,状态还停留在初中的放松、玩耍阶段,对于高中高强度的学习安排不适应.因此在具体的作业完成时,学生就会出现马虎、知识点混淆、抄袭等现象,这是全国中学生的普遍现象,但处于喀什地区的学生,此类现象更为严重.面对该现象,教师应该以学生的知识水平为基础,以教科书为中心分层布置作业;开展单元思维导图的复习课,帮助学生记忆和学习;作业分层管理,利用家校合育,杜绝作业抄袭. 相似文献
7.
预习是小学生语文学习过程中的一个重要环节,适当预习可以使学生在课前对将要学习的内容有一个大致的了解,带着问题听课能提高听课效率。预习是提高学生自学能力的一个重要环节,教师要对学生预习进行指导:根据教材特点,灵活安排预习内容;注意学生差异,分层设计预习内容;根据学生年龄特点,趣味化地设计预习内容。 相似文献
8.
根据学生的智力、认识、思维发展水平以及结合方式,进行分层次的数学教学,是逐层逐步提高初中数学教学的主要方法,也是保证不同层次的学生在每天学习实践活动中得到提高的主要途径,同时也是激发学生兴趣,调动学生自觉、有效学习数学的动力.在教学过程中学习目标要分层,学生个体要分层,评价也要分层,以此调动学生的学习积极性,让学生体验成功,增强自信. 相似文献
9.
在高职英语中实行分层教学,充分体现了因材施教,突出个性发展的原则,提高了英语的教学效果。但也存在着基础班学生情绪低,影响了部分专业的实习安排,降层学生学习态度被动消极等问题。为此,要减少过细分层,取消基础班型,只设提高班和普通班两种班型;要做好降层学生的心理疏导工作,帮助他们重树英语学习自信心;加强教学内容建设,开发适合各专业特色的实用性英语校本教材。 相似文献
10.
在初中数学学习过程中,学生在知识水平、智力和接受能力上存在差异.为确保学习的有效性,以及每位学生都能得到充分全面的发展,教师可以采用作业分层设计与实施的策略,根据不同学生的水平和需求,有针对性地安排作业,让每位学生都能通过作业获得进步.除此之外,分层作业还有助于优化初中数学教学流程,提高教学效果. 相似文献
11.
《教育导刊》1996,(5)
调查发现,无论在认知和情意方面,大多数学习困难学生的某些指标不仅在学习总体中具有中等水平,有的还具有较高水平.针对学习困难学生形成的主要原因采用分层递进教学.所谓“分层递进教学”即根据不同层次学生的学习可能性制订分层教学目标,实行分层施教、分层评价,及时反馈、分层矫正、调节提高.这种分层是动态的而不是固定的,它给学生创造多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会,不断鼓励学生向高一级目标前进.把对学习困难学生的心理辅导放在重要位置.学习困难学生的心理辅导是一种健全人格的辅导,也是开发潜能的辅导.它既以国家的教育方针和教育目标为依据,又从学生实际出发;既重视教师的主导作用,又强调学生的自我教育;既着眼于学习困难学生心理问题的矫治、预防,更着重于他们潜能的发现与开发.学习困难学生问题的解决,根本出路在学校的教育改革;学校办学质量的高低决定了学生质量的优劣.因此,要把学校改革特别是一批学习困难学生较为集中、办学条件较差的困难初中的改革作为一项重要内容. 相似文献
12.
一、分层教学法概述
分层教学是一种因材施教、面向全体的教学模式,它主张教师的教要适应学生的学,因材施教,分层提高.
分层教学法的指导思想是倡导素质教育,承认学生的个体差异并采用合理的方法帮助学生提高成绩.分层教学的主要原则是:(1)水平相近.即让学习能力相同的学生处于同一层;(2)差别模糊.即分层并非一成不变,而是根据学生成绩的起落不断进行调整的. 相似文献
13.
贾龙弟 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z2):93-93
<正>1.有效组织学生训练体现基础知识和基本技能的题,将课本上安排的例题、探究题、习题、阅读材料作为首选题进行训练。既做到懂、熟、会,又做到讲过程、讲规范、讲科学,并及时发现问题,进行阶段性反馈补救。2.有效组织学生对所配备的学习资料分批、分层训练,决不盲目求多求快。并且在练的顺序上明显进行分次、分层训练,确保每个学生练有所得,以激发学生的学习兴趣,不让学生拖、累、困、弃,培养学生 相似文献
14.
小学生在英语课堂学习中需要借助有效的活动来主动参与学习,而有效的活动需要教师在内容设定中体现趣味性、形式安排上体现多样性、活动状态上体现竞争性,并且教师要给予学生鼓励评价、提供给学生展示的机会,同时注重对学生进行分层教学。 相似文献
15.
苏仕发 《中国教育科研与探索》2008,(6)
一、分层教学的涵义
根据学生不同的学习情况,以及接受新知识的能力,把学生进行分层,把水平相当的学生安排在同一个层次内进行教学,以达到让学生有一个适合的学习起点和教学起点,增强学生学习的积极性和自觉性,提高教学效果。 相似文献
16.
分层教学是一种＂学科教学分层,学生发展自主＂的教学方式,它是以学生的需要为中心安排的,是对传统教学的反思.当然进行分层教学,教师必须从实际出发进行因材施教,才能使不同层次的学生都有所提高.《数学课程标准》指出：＂人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.＂这三句话精辟地指出了我们对不同学生在数学上的不同发展要有不同的教学指导方法. 相似文献
17.
《中学语文(读写新空间)》2019,(33)
<正>初中语文新的课程标准要求教学中要突出学生的学习为中心的主体地位,教学的目标和过程安排要以学生为中心,引导学生参与教学过程,发挥学生学习的主体地位。但学生是个性的学习个体,学生的语文学习基础、学习兴趣和学习能力是有区别的。教学中要让每一个学生都能主动参与学习,就要实行分层教学,根据学生的学习基础和学习能力,提出不同的学习目标和评价标准。要根据学生的学习能力和兴趣爱好确定教 相似文献
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19.
我校属于农村九年制义务教育制学校,针对学校微机少,信息技术课时安排少,间隔周期长;学生水平参差不齐,层次差异明显等特点,笔者认为:在教学中要明确目标,做到精讲多练;操作中要采用任务驱动法,逐一消化操作内容;教师应巡回指导,做到针对差异,分层教学;学习中有合作意识,竞争意识。 相似文献
20.
黄彬良 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
中职招生规模的扩大,升学政策的调整,学生的层次发生了巨大变化,要提高职校学生的数学知识水平,使学生学有所得,必须进行分层教学.分层教学真正体现了大众数学思想,即人人学有价值的数学;不同的人学习不同的数学.激发了学生的学习兴趣,增强了学生的自信,同时改善了师生关系,容易提高学生的数学成绩. 相似文献