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在信息化、智能化社会,信息素养日渐成为人们必备的素质,培养学生的信息素养已经成为学校教育教学中的重要部分。儿童认知世界的方式不是孤立的,而是具有整体性、生活性和经验性,跨学科校本活动中的体验式学习,让人的发展更完整。开展跨学科融合校本活动,构建以主题实践为切入点、连接生活的跨学科活动式学习模式,将知识和技能置于一种真实的生活情景中,让学生去学习和运用,有助于培养学生的信息能力,形成面向未来的核心素养。因此,校本实践活动是培养学生信息素养的有效途径。 相似文献
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随着信息技术和多模态视觉资源的发展,英语教学中的多媒体语境及运用越来越丰富."看"的技能是语言技能的组成部分,发展学生"看"的技能有助于培养学生的核心素养.教师可基于主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素的整合,在初中英语听说课中培养学生"看"的技能,以发展学生的核心素养. 相似文献
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研究性学习理念重视学生的自主探究，强调知识的综合运用，关注学生的体验和创造，聚焦学生综合素养的培养。小学综合实践活动是培养学生实践能力，发展学生综合素养的重要途径。在小学综合实践活动中，教师要融入研究性学习理念，基于生活情境，立足开放时空，遵循科学程序，指向学生核心素养的培养。 相似文献
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新的数学课程标准特别重视数学与实践生活的联系,在小学阶段要求学生能够初步运用数学思维去观察、分析生活中出现的问题,不断增强学生运用数学知识解决与实践生活相关的问题的意识。数学实践活动要恰当有效地开展,在实践活动中学生将课堂上所学的"死"知识转化为"活"知识,将书本知识内化为自己的知识、技能,从而培养学生对数学学习的兴趣,促进学生特长、个性发展,使学生的综合素质得到全面提高。 相似文献
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<正>语文综合性学习是一种综合性的语文实践活动,它的意义在于使学生在真实的、具体的现实生活中学习语文,是一种"活化"的语文教学。它以语文学科为核心,注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系,从学习者的兴趣与需要出发,以活动为主要形式,综合运用各种知识、技能和学习形式,培养学 相似文献
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在中学物理教学中,培养学生的核心素养能够让学生在掌握物理知识的同时具备其学科核心素养。物理学科自身的特点：知识技能蕴含丰富、过程方法科学严谨、三观培育大有可为,决定了其具有立德树人的特性。在物理学科教学中,通过关注过程重于结果、创设真实情境、问题导向引导和重视动手实践可以培养物理学科核心素养。同时,在物理教学中,也可将课程思政理念有机融入育新人。 相似文献
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深度教学理念强调以学生对知识的浅层识别、理解、学习和应用为基础,引导学生通过表面现象,掌握知识与技能背后的核心思维与能力,并将其与实际生活相联系,发展核心素养。大数据技术背景下的小学数学教学,教师可以更精准地把握学生的真实学习需求,创设生动、活泼的探究性教学情境,实现深度教学,提升学生的综合能力和数学学科核心素养。 相似文献
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当今教育更加看重学生的核心素养发展和教师专业能力素养的提升两个方面。教学要求引导学生积极主动学习,构建知识框架,并倡导教师在传授技能和知识的同时,以多种教学方式培养学生的核心素养能力和创新精神。生物学作为一门自然科学基础学科,以丰富的自然现象和多方面的生物学知识去培养学生生物核心素养,帮助学生形成以科学严谨的角度思考问题的习惯。其中生物活动课程作为生物课程类型之一,具有使学生主动参与活动进行实践操作,培养学生科学思维和探究实践能力的作用。因此,就任教学校的初中生物活动课程现状进行分析,了解生物活动课的开设情况、实施过程、评价方式等,从而针对生物活动课建设、实施中的问题提出教学策略及建议。 相似文献
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小学美术教育不单是美术知识技能的学习,更是对学生审美能力、欣赏能力的提升,同时小学美术教育中渗透的素质教育理念,能够提升学生综合能力和核心素养。统整课程,以大单元教学理念,适应教育的时代发展,改革散点课堂教学模式,从本土文化资源入手以培养学生的美术素养、审美能力、感知能力、欣赏能力为主要教学重点。贴合学生生活经验,提高学生学习美术的兴趣,能够更好地培养学生审美素养。 相似文献
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为了落实国家课程标准中关于“实用性阅读与交流”任务群的要求,在语文课程建设中要以学生实际学习生活为出发点,将知识技能的学习和运用融入生活实际中去,实现教、学、用相结合,激发学生学习兴趣,提升学生语文核心素养。以部编版高中语文教材为例,对“实用性阅读与交流”任务群任务活动设计策略进行分析,包括任务活动设计要与学情内容匹配、注重真实社会情境的创设、注重整合资源、改进评价方式。 相似文献
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初中生物作为一门探究生命本质的学科,教师在课堂教学中不仅要引导学生学会具体的生物知识,还要引导学生将学到的理论知识运用到具体的生活实践中去,进一步培养学生生物核心素养。文章提出核心素养背景下的初中生物有效教学路径：创设情境激发学习兴趣,提高初中生物实验教学质量,发挥微课在初中生物实验教学中的作用,重视课堂教学评价。 相似文献
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教师可以通过创设数学情境或是生活中的真实情境,组织学生积极参与数学课堂探究活动;通过由远及近的巧妙设问,逐步引导让不同层次的学生都能有所得;通过探究活动激发学生学习数学的热情与兴趣,最终在活动中感受知识的生成过程,掌握基础知识、基本技能以及基本思想的同时积累基本活动经验,提升数学核心素养. 相似文献
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《考试周刊》2021,(92):103-105
核心素养视域下的教育教学是当下提出的一种新型教育理念,而这种理念告别传统教育,注重培养学生的核心素养并将其和知识教学相结合,从而达成两者相互依存和相互融合的局面。换句话说,核心素养视域下要做的,是让学生摆脱"拿来就用"的旧思想,树立起对所学知识的"认同性使用"观念。而在当今高中物理课堂中,也应当培养核心素养,让学生将知识和生活结合起来,获得适应终身发展及社会发展需要的必备品格和关键能力,以便于实现全面发展。在高中物理课堂中推行情境化的教学方法,可以让学生在真实情境里,通过自主和合作学习,迁移所学的知识,解决实际问题,提高课堂教学的效率,从而实现核心素养的形成。基于此,文章基于核心素养的高中物理情境化课堂教学策略进行研究。 相似文献
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《黄冈职业技术学院学报》2020,(3):34-36
课程教学是教育的核心,中外风景园林史教学应充分体现文化素养内涵,加强学生综合素养的培养。中外风景园林史教学包含两部分,即基础知识教学和技能实践,只有实现了两者教学内容的融合,才能提高整体教学质量。当前的主要问题是教学内容枯燥,学生对园林史知识的学习毫无兴趣,教学质量差。分析课程文化素养下中外风景园林史教学内容,探索新的教学模式,丰富课程文化素养教学内涵,借助多个渠道引导学生掌握中外风景园林史的必备知识和文化素养,实现知识教学和实践技能的有机融合,激发学生的学习兴趣,从而提高教学的实效性。 相似文献