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<正>学校是学生成材的乐园、发展的沃土。在学校的诸多工作中,无论是教学工作还是管理工作,无论是环境建设还是服务工作,几乎所有的工作环节和手段最后都指向育人,育人才是真正的目标和方向,可以说:育人是学校各项工作的宗旨和中心。近年来,随着课程改革的不断推进,我校对育人这一根本宗旨有了更深层次的理解和体会。一、班级管理育人班级管理无小事,事事皆育人。班级中发生的每一件事都蕴涵着教育因素,班级管理无闲人,人人皆育人。我们要求每 相似文献
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《山西教育(综合版)》2011,(6):16-16
武乡县洪水小学一直致力于优化育人环境、创建校园特色这项工作,力求营造“一墙一壁会说话,一砖一瓦都含情,一草一木皆有灵,一沙一土能育人”的文化氛围和积极向上的育人环境,成绩斐然。 相似文献
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"学校无小事,事事皆育人。"注定了"学校无闲人,人人皆育人"。长期以来,班会、队会、晨会、思想品德课被视为对学生进行德育的主阵地,理所当然,班主任也就成了班级德育工作的主要责任人,久而久之,任课教师便将德育工作束之高阁,只注重埋头教书。学生间发生了什么事",找班主任去!"自然而然 相似文献
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李洁 《教学管理与教育研究》2023,(17):107-109
文章基于学科育人理念下的高中生物教学,提出生物教师要不断优化生物教学模式,通过课堂多元化的交流、课外多层次的实践以及各种教学资源的整合,丰富教学活动,提升学生生物认知能力,最终达成育人目标。教师将学科教学与育人功能结合起来是学生个性化发展的需要,同时为学生的素养提升、品格塑造等创造条件。 相似文献
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当前,生物学硕士研究生培养存在培养目标定位不清、课程内容的先进性与前沿性不够突出等方面的不足,制约了研究生创新能力的培养。以重庆师范大学生物学硕士研究生培养为例,创建了基于"生物产业化学院""生物行业企事业单位""生物技术协同创新中心"三方平台的协同育人模式,建立科教结合、产学融合、校企合作的协同育人机制,搭建三方育人平台,拓展育人途径,联合共建适应生物产业需求的研究生创新能力培养体系,创新丰富了协同育人内涵,在提高研究生创新能力方面取得了明显成效。 相似文献
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曲连坤 《北京教育(高教版)》1996,(6)
治校三说石家庄市教委办公室曲连坤校园之中，无论是教书者、管理者还是服务者，皆为学生之师，无论所为何事，皆有育人之能。这就要求每一成员，都要严于自律，为人师表。但是，就一个学校而言，其育人力量，不仅取决于每一个成员的素质，更取决于成员之间的协作与配合。... 相似文献
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教育细节是师生在教育教学过程中的短暂的行为表现,教师应充分重视教育细节的作用,因为学校无小事,事事皆育人,小事不小。 相似文献
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“学校无小事,事事皆育人。”注定了“学校无闲人,人人皆育人”。长期以来,班会、队会、晨会、思想品德课被视为对学生进行德育的主阵地,理所当然,班主任也就成了班级德育工作的主要责任人,久而久之,任课教师便将德育工作柬之高阁,只注重埋头教书。学生间发生了什么事,“找班主任去!”自然而然成了任课教师的口头禅。班级管理出现了问题,“我又不是班主任!”成了一块万能“挡箭牌”。 相似文献
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生物教师在生物教学活动中有意识、有计划地结合生物知识传授、生物能力培养,对学生实施人格教育,在师生共同创设的育人环境下,在生物知识、生物技能的学习过程中,塑造健康人格。 相似文献
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上海交通大学学生工作指导委员会 《思想教育研究》2013,(3):40-42
近年来,上海交通大学在全员育人领域加强顶层设计,整合学校各个层次力量和家庭、社会各方面资源,创新思路、载体、机制,努力为学生思想政治教育提升质量创造更好的环境和基础,形成“人人皆教育之人,处处皆教育之地”的良好态势。 相似文献
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高职教育要落实立德树人的根本任务,应使各类课程与思政理论课同向同行,协同育人。在高职生物类课程教学实践中进行了"课程思政"的初步探索。实践证明,教师平时必须注重提升自身思政素养,充分挖掘生物类课程中蕴含的思政教育元素,融入课堂,可以实现教书与育人相统一。 相似文献
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“能攻心则反侧自消 ,自古知兵非好战 ;不审势即宽严皆误 ,后来治蜀要深思。”从军事家的战略思想联想到目前新形势下的学校班级管理、思想教育 ,其实也要“审势” ,也要防止“宽严皆误”。“宽”与“严”是矛盾的统一体 ,处理得当 ,可以化消极为积极 ,化被动为主动 ,化不利为有利 ,使班主任工作经常处于主动地位。因此在实际的班级管理工作中应注意处理好诸多“宽”与“严”的关系。一、育人方向要严 育人方式要宽中等师范是我国职业教育的重要组成部分 ,育人必须遵循国家的教育方针 ,符合邓小平同志提出的“三个面向”的要求。同时 ,班级… 相似文献
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在新工科建设背景下,生物工程学院发酵工程实验教学示范中心的实验技术人员,深入领会“三全育人”教育思想的核心,积极发挥个体主观能动性,承担了实验室管理和实验课准备等工作,逐步开展全员育人、班导师全过程育人、创新实验实践育人和科研育人、竞赛育人、课程育人、劳动育人、心理育人等工作。全面培养学生、服务学生的同时积极推进了实验课程思政建设,体现了高校实验技术人员的担当和能力,为新工科建设背景下高校全面开展全员、全过程、全方位的三全育人工作发挥了积极的作用。 相似文献
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我国教育体系中，初中学科众多且每一门都具备特定的育人价值，不同学科体现出的魅力与特色不尽相同，这极大地丰富了初中教育内容，并为初中生全面发展提供强有力的支持。生物作为初中生必须学习、学好的学科，其育人价值亦不可小觑，挖掘与认清初中生物学育人价值，有助于生物教师科学且充分运用生物学并将教育效率最大化提升。本文将重点围绕初中生物学的育人价值展开探讨，并在此基础上剖析生物学科本质，提出教学方面建议，仅供参考。 相似文献