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中小学骨干教师培训属锦上添花性质,应该自主,还需要为骨干教师培训追加待遇。提高骨干教师培训实效,要重视培训过程中的示范与明理、共鸣与建构、敞开与批判、遭遇与唤醒,并使之相结合。接受培训者本身是骨干教师培训的富矿,骨干教师培训需要专业培训师,要实施全面质量管理。 相似文献
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骨干教师培训是“九五”师训工作的一个重点。我们在全面完成继续教育培训的基础上,从１９９７年底开始探索骨干教师培训的途径,建立和完善骨干教师的选拔、培训、使用、管理制度,建设多层次、金字塔型教师队伍。我们的体会是：一、确立培训目标,准确把握骨干教师的资... 相似文献
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广东教育学院继续教育研究课题组 《广东教育学院学报》1999,(6)
中学骨干教师培训是中学教师继续教育的一个重要部分。搞好中学骨干教师的培训,必须了解和掌握中学骨干教师培训的特点,在此基础上科学设计中学骨干教师培训的内容和形式。另外,中学骨干教师培训是一个系统工程,需要严密的现代化的组织管理。 相似文献
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中小学骨干教师有效培训模式的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
彭亚青 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(8)
中小学骨干教师培训是省级中小学教师培训的重点,是推行基础教育课程改革、实施素质教育的关键环节。通过探索骨干教师培训中的有效模式,提高骨干教师培训的实效性、针对性。促进教师的专业发展。 相似文献
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方成智 《湖南科技学院学报》2005,26(6):246-247
骨干教师培训是整个中小学教师继续教育的重点。骨干教师培训的课程要依据培训目标、现代教育理论、骨干教师自身的特点等来确定。骨干教师课程设置应遵循前瞻性、综合性、主体性、动态性和模块化原则。骨干教师培训的课程结构包括理论学习和技能培训，教学实践与考察，教育科学研究等。 相似文献
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骨干教师是中等职业教育师资队伍中的生力军,实施中等职业教育骨干教师培训是提高中等职业教育师资队伍整体素质的重要途径.文章通过对江西省某高校骨干教师培训进行实证调研,客观总结了几年来该校师资培训工作的成果,并从中分析整理出几条成功开展中等职业教育骨干教师培训工作的相关建议,认为应树立"以人为本"的观念,建立合理的骨干教师资源配置机制,倡导骨干教师在业务能力上要发挥示范和辐射作用,加强骨干教师的职业教育研究意识以及改变骨干教师培训方式、倡导终身学习等均是开展培训的关键内容,以期为同类高等院校开展骨干教师培训工作提供一定的参考借鉴. 相似文献
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中小学骨干教师是教育发展的宝贵资源,在教育教学中发挥着示范引领作用。加强骨干教师队伍建设,改变培训模式,提高培训质量,是教研机构面临的重要课题。学校以骨干教师的专业发展为目标,以教育教学技能培训为主要内容,以课堂教学为培训的主阵地,关注骨干教师培训的全过程,探索基于实践研修的骨干教师“三维五步”培训模式,努力建设一支德才兼备、业务精湛、结构优化、充满活力的骨干教师队伍,为区域教育优质、均衡发展提供人才和智力保障。 相似文献
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骨干教师是我国基础教育的一支重要的生力军,如何培养、培训骨干教师,精心打造一支优秀的骨干教师队伍,是提高我国基础教育质量的关键,也是教师培训机构研究的一项重要课题。根据德国现代教师教育的理念,依据骨干教师知识结构的特点和骨干教师专业发展的规律,探索“课程·目标·方式”三维互动——新形势下中小学骨干教师培训模式的研究与实践这一命题。该模式的主要内容为：将中小学骨干教师的培训课程分成三大块,每块内容确定高、中、低三个层次的培训目标,每块内容选择三种主导的培训方式。 相似文献
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骨干教师培训是中小学教师继续教育“工程”的重点。通过骨干教师培训，逐步造就一支符合时代要求、能发挥示范和辐射作用的骨干教师队伍，形成国家、自治区和盟市骨干教师梯队，带动整个中小学教师队伍建设。自治区级骨干教师培训由内蒙古师范大学和内蒙古民族大学承担，包括集中培训、分散研修与跟踪指导、研究课题论文答辩与成果验收三个阶段。前不久，两校承办的第一期中小学语文、数学骨干教师培训进行了研究课题论文答辩。这次论文答辩不同于学位论文或毕业论文答辩，其主要特点是答辩过程是对骨干教师的又一次培训，是整个培训的组成… 相似文献
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论骨干教师培训的理论基础和操作模式 总被引：4，自引：0，他引：4
中小学骨干教师培训必须先明确培训的必要性与可能性、起点与目标、谁来培训、培训什么和怎么培训等问题。骨干教师培训要遵循四条原则 :需求评价是基础 ,知识整合是重点 ,师资建设是保障 ,提高效能是关键。反思性实践和讲授——自学——研究是骨干教师培训的二大模式。 相似文献
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正骨干教师是中小学教师队伍的中坚力量。当前,对骨干教师进行培训还存在一些问题,对此,笔者以江苏省镇江市京口区(以下简称京口区)为例,对该区中小学骨干教师培训现状进行分析,在指出该区中小学骨干教师培训存在问题的基础上,尝试探索优化中小学骨干教师培训的策略。一、骨干教师培训存在的问题(一)教师的学习自主性不高在问卷调查中,有33.65%的教师认 相似文献
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张树臣 《北京教育学院学报》2011,(6):12-16
骨干教师的成长与发展一直是中小学教师队伍建设的重点。面向骨干教师的培训在各级教师培训工作中首当其冲。切实策划实施好骨干教师培训,应当做到区分对象,明确目标,把好培训的方向关;内容务实,形式恰当,把好培训的质量关;完善机制,加强研究,把好培训的评估关。这样的骨干教师培训才是比较科学、高效的。 相似文献
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中小学骨干教师培训是“十五”期间中小学教师继续教育培训的重要内容。国家和省于2000年相继启动了此项工程。培训院校能否将培训指导思想、目标内容落到实处,是骨干教师培训达到预期目标的关键。本文以实施省级小学骨干教师前两个 相似文献
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李经 《铜陵职业技术学院学报》2009,8(3):12-13,16
文章立足甘肃少数民族地区音乐师资现状,提出针对不同类型的师资,进行分类培训．协调骨干教师培训与校本培训的观点。其中,骨干教师是有效开展校本培训的重要人力资源,校本培训又可为骨干教师发挥辐射、带动作用提供平台。 相似文献
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突出骨干教师培训工作是当前中小学教师继续教育的重要课题。之所以要把骨干教师培训放在“突出”的位置上,是因为骨干教师的数量与质量,年龄区段与学科结构状况,关系着整个教师队伍的建设水平,关系着教育教学质量的稳步提高,关系着教学改革的深入发展。可以说,突出抓好骨干教师的培训工作是促进国民经济腾飞与教育事业发展的一项战略措施。实践证明,骨干教师的成长是有其自身规律的,分析骨干教师的成长过程,认识并掌握骨干教师的成长规律,对“突出”抓好新的骨干教师培训是十分重要的。纵观目前的骨干教师队伍,其中绝大多数教师是没有参加过系统培训而自然成长起来的。他们在教育教学岗位上,通过几年、十几年、甚至几十年的学习、实践、提高,再学习、 相似文献
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新课程背景下骨干教师培训效果的调查与思考 总被引：3，自引：0，他引：3
一、调查的目的与内容 浙江省慈溪市新一轮骨干教师培训于2006年3月正式启动,回顾过去近来骨干教师的培训工作,这既是检验前期培训形式、效果的需要,也是后续培训工作改进与完善的需要.为此.笔者选择了本市第四届中小学部分骨干教师作为研究对象,针对骨干教师的培训内容、培训方式、培训时间、培训的主观态度以及实施新课程碰到的困惑等相关问题进行了调查. 相似文献
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卢真金 《高等师范教育研究》2001,13(6):47-51
中小学骨干教师培训必须先明确培训的必要性与可能性、起点与目标、谁来培训、培训什么和怎么培训等问题。骨干教师培训要遵循四条原则：需求评价是基础，知识整合是重点，师资建设是保障，提高效能是关键。反思性实践和讲授－自学－研究是骨干教师培训的二大模式。 相似文献