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正近日,教育部副部长刘利民面向全国基础教育系统进行网络公开课。对于学生减负,他表示,由教育部基础教育质量监测中心开展学生课业负担监测,明年将对各省所有地市学生课业负担进行量化排名,并把监测结果向社会公布。教育减负,既是百姓关注的热点,也是教育改革的难点。用刘副部长的话说,"减负发了几十个文,减了几十年,一直没减下来"。近来,教育部再次"亮剑",继《小学减负十条规定》之后,又祭出了"课业负担排名"的法宝。排名的本意自然是激励先进、鞭策后进,但放到现实中,"课业负担排名"恐怕只是看上去很美。 相似文献
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《中国教师》2012,(13):2-2
<正>教师教育国际论坛:信息化时代如何培养教师2012年6月16—17日,以"变革中的教师教育——技术与创新"为主题的"教师教育国际论坛"在华中师范大学举行。会议通过分享国内外信息化环境下的教师专业化发展的前瞻观点和最佳实践,深入了研讨2012年全国基础教育质量监测学生抽样工作顺利完成2012年全国基础教育质量监测学生抽样工作于2012年4月26日—2012年5月8日顺利完成。此次学生抽样工作是教育部基础教育质量监测中心成立以来首次进行全国范围的学生抽样。抽样范围涉及全国31个省、自治区、直辖市(港澳台除外)。最终抽取了208779名学生作为全国四、八年级学生的代表,参加2012年5月30日进行的全国基础教育质量监测。(摘编自北京师范大学网站) 相似文献
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中小学生课业负担问题研究 总被引：1，自引：0，他引：1
中小学生课业负担问题研究许林江苏盐城市教科所中小学生课业负担过重作为一个突出的社会顽症，长期以来，一直困扰着基础教育。自１９６４年毛泽东同志批示要减轻学生课业负担以来，已三十多年过去了，这期间国务院、原教育部和现国家教委就减轻学生过重课业负担问题曾先... 相似文献
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《小学教学(数学版)》2019,(2):40-40
日前,教育部基础教育质量监测中心发布了《中国义务教育质量监测报告》。这是我国首份国家义务教育质量监测报告,对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况进行了客观呈现,并对如何进一步提升义务教育质量提出了建议。2015—2017年,教育部基础教育质量监测中心组织实施了第一周期国家义务教育质量监测,监测以四年级、八年级学生为对象,分年度开展德育、语文、数学、科学、体育与健康、艺术六个学科的监测工作,并对各学科的课程开设、条件保障、教师配备、学科教学以及学校管理等相关因素进行测查。 相似文献
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中学生的数学课业负担过重,一直以来是社会各界关注的话题.教育部曾经在教育工作要点中提出,要深入推进新一轮基础教育课程改革,着力提高教育质量,切实减轻学生课业负担.2010年《国家中长期教育改革与 相似文献
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2011年,贵州省教育厅发布“关于坚决规范中小学办学行为,切实减轻学生过重课业负担,全国提高教育教学质量的意见”,指出“中小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育的顽症,严重扭曲了基础教育的性质和任务,阻碍了教育事业的持续健康发展,直接损害了广大青少年学生的身心发展和健康成长,危害民族的未来。”减轻学生过重课业负担目的是“全面提高教育教学质量,深入实施素质教育”。那么,中小学生课业负担是否过重?其负担主 相似文献
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对中小学生的课业负担状况进行监测,对于切实减轻学生过重的课业负担具有重要的意义。通过对四种课业负担理论的了解分析并结合减负实践的需要,可以将课业负担理解为学生承担的课业任务和承受的课业压力以及上述两个方面交互作用引起的学生的学习疲劳等身心反应。据此。可以从课业任务、课业压力和学生的身心反应三个维度设计一组包含9个一级指标29个二级指标的中小学生课业负担监测指标体系．为推进中小学生课业负担监测体系的建立提供必要的基础。 相似文献
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<正>影响学生学业成就的因素有哪些,它们会发挥哪些作用,其监测和评价又会怎样为教育教学改进与政策调整提供研究支持和实证依据,这些都是教育领域比较关注的话题。2014年10月22日至23日,由中国基础教育质量监测协同创新中心、教育部基础教育质量监测中心、北京师范大学与法国学校教育系统评估委员会联合举办的第三届教育监测与评估国际研讨会在北京师范大学召开。北京师范大学校长、中国基础教育质量监测协同创新中心主任董奇教授,北京 相似文献
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在2011年教育部对义务教育阶段相关年级学生英语学习质量和体育健康状况抽样监测工作中,西藏自治区拉萨市城关区、谢通门县、昂仁县、普兰县等4个县（区）作为样本县被纳入监测范围。作为本次质量监测的工作人员,我被派往谢通门县开展巡视工作。参与本次巡视工作,让我对国家基础教育质量监测工作的意义、目标要求、主要任务和工作流程有了详细的了解;同时也感觉到,“普九”之后西藏的基础教育尤其需要尽快开展质量监测工作,以求全面把握全区基础教育的质量状况,科学诊断全区基础教育存在的主要问题及原因, 相似文献
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学生课业负担过重,俨然是一种顽疾。建国六十多年来,减轻学生课业负担,多次出现在中央的文件里,几代中央领导人对此都有过专门的批示。2004年7月,教育部甚至专门发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》。之后,每年的教育部工作要 相似文献
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朱文芳 《课程.教材.教法》2010,(3)
我国现有中小学数学教育质量评价体系,在评价中小学数学教育的质量时,无法全面地说明数学教育质量的整体状况,以及课程、学校、数学教师等因素对数学教育质量的影响程度。国家成立教育部基础教育质量监测中心,说明我国已开始从国家层面上对基础教育质量进行监测。因此,构建具有中国特色的数学教育质量监测体系已经成为推进我国教育改革与发展的一项重要工作,其监测内容要全面地反映学生数学学习的状况,监测方法要客观地收集学生数学学习的信息,监测体系要科学地评价学生的数学学习质量。 相似文献
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在注重知识传授的传统教育模式下,学生课业负担过重是一个普遍存在的现象。基础教育课程改革体现了素质教育的基本要求,提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这可以说是减轻学生课业负担的理论依据和政策依据。但从现实来看,尽管教育部下发了多个关于减轻学生课业负担的文件,各地也探索了许多减负增效的做法,取得了一些经验。但总体而言, 相似文献
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基础教育质量监测的国际比较 总被引：4，自引：0，他引：4
科技革命推动的信息经济使基础教育及其质量的重要性日益突出,为了提高教育质量,各国纷纷开展大规模教育评价,进行基础教育质量监测。目前,各国进行教育质量监测的组织模式主要有三种:一是组建独立于教育行政部门的专职机构;二是由政府机构以项目的形式委托大学或研究机构来进行;三是由教育部的相关职能部门直接负责。各国多以处于能力发展关键阶段(如小学四年级和初中二年级)的学生为监测对象,以核心学科(阅读和数学)为重点监测内容。我国应建立高效的教育评价机构,进行大规模教育评价,实施体现素质教育的监测,以此来提高我国的基础教育质量。 相似文献