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各个时期的小学语文教学大纲对学生的识字量提出了不同的要求,各个时期的小学语文教材对学生的识字量分配也有很大的差异.比较识字量要求和识字量分配的差异有助于我们搞好识字教学和识字量研究. 相似文献
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邓荣贤 《华夏少年(简快作文 )》2010,(6)
我们每一个语文老师都知道,在语文教学中或多或少要进行一定的量的阅读。然而,正是阅读在我们的语文教学中起着举足轻重的作用,因此我们有必要在阅读上下功夫,在阅读中提高语文教学质量。 相似文献
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小学阶段的语文学习对学生以后的学习起着非常关键的作用,特别是小学生的语文课本阅读对语文学习有着非常重要的作用,但合适的小学生课本阅读量一直没有准确的数字。因此,我们从现在小学语文课本阅读量的现状出发,对小学语文课本阅读量做出合理的探究与思考。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z1)
正在小学语文的学习过程中,很多学生因在阅读和写作中找不到入手点而焦头烂额。其实这种现象很正常。小学生的语文阅读量和感悟力都是有限的,我们不能期待他们和成人一样,看到一篇文章便能对其观点进行分析。因此,我们需要做的就是思考如何通过有限的小学语文阅读量来培养出无限的想象力和感悟,这就凸显出"比较法"在小学语文阅读写作当中的作用。比较阅读法不仅可以提升学生对阅读的兴趣, 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(24)
<正>进入高三以后,我们会看到很多语文老师沉入到编题、选题、做题、讲题的题海之中,大题量的训练对提高语文成绩形成语文能力的确有重要作用,但我们也不难发现,题量与成绩之间有时候并不成正比,甚至还会发现有些学生做过的题目仍然出错。为什么量的积累没有引起相应的质的变化呢?语文高考复习课如何变得高效,我觉得,根据语文 相似文献
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马秀兰 《中国教育研究与创新》2007,4(1):127-128
小学语文教学在整个小学各学科的教学中，占有十分重要的地位。语文知识的积累是我们学习资料和进行其它学科学习的重要基础：因此，我们必须改革语文教学、使之省时高效；加大课外阅读量．增加语言积累；开展语文实践活动，在生活中学语文、用语文。 相似文献
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根据哲学的原理、耗散结构的理论、中国语言文字的特点,我们对小学语文教学的新体系进行了新的构想。一、小学语文的教学目标关于小学语文的教学目标,历来只重视质的标准,忽视量的标准。例如:《小学语文教学大纲》要求学生“掌握常用词语”,对词语的量就没有明 相似文献
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最近有些学校减少了语文的周课时量,出现了轻视语文教学的现象。这是片面追求升学率和急功近利的考试模式所造成的。我们必须积极恢复语文学科的地位,改变语文的尴尬处境,要从语文教学改革入手、考试形式的变革入手,把母语教学提高到一个新水平。 相似文献
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生活处处是语文,如果说课内语文学习是一日三餐,那么课外阅读就是饭前饭后的牛奶、水果,品类不同,营养必需。高考实践告诉我们,课外阅读量大的同学,语文成绩很棒,而 相似文献
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《高中语文课程标准》要求我们高中语文老师要:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面增加阅读量。因此,我们在语文教学活动中,既要加强学生语文阅读能力和水平的提高,同时,要激发他们阅读的兴趣,养成广泛阅读的习惯。引导学生课外阅读,让学生在课内学习与课外阅读之间架起一座桥梁,从而提高学生阅读能力,提高语文素养和能力。 相似文献
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颜成秀 《学生之友(小学版)》2011,(19):22-22
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是发展儿童心灵的学科。语文新课程标准要求全面提高学生的语文素养,但新教材阅读量较小,加之现在学生课外阅读习惯普遍不够理想,阅读兴趣不高。要提高语文综合能力,光靠教科书和课堂教学,是不够的,我们必须努力拓展课外阅读空间,保证学生有充足的阅读量,才有可能达成语文能力的培养,切实提高学生理解运用祖国语言文字的能力,为此,我在教学中进行课外阅读指导的尝试。 相似文献
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在多年的语文教学实践中,我们发现学生学习语文遇到的最大问题就是其阅读量的欠缺。我们曾经把希望寄托在学生的课外阅读上,但在实际操作中却发现,课外阅读的主观随意性使学生的阅读参差不齐,难以真正实现阅读量的增加。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。”在这种情势下,我们思考能否以语文课堂教学改革为突破口,以单元整体教学为抓手,把语文教材与相关阅读材料贯通联结,让学生在语文课堂上就能完成课标要求的阅读量。 相似文献
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语文教学成效的少慢差费长期困扰着教师,如何提高学生的听说读写能力成为语文教学改革的热门话题,各种教学课型都在探索之中,大家都想着跳出那一成不变的机械的课文分析模式。然而阻碍我们前进的往往不是未知的东西,而是已知的东西。语文教学的“度”与“量”如何掌握,即是不可忽视的问题。 我们都说语文教学是母语的教 相似文献
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正大家都知道,识字教学是小学低段语文课堂教学的主要内容之一,识字教学是为今后(进入高段)的写作教学、阅读教学和作文教学打基础。识字教学在小学低段语文教学中有尤为重要的地位。全国小学语文教育学会理事长崔峦说过:"我们国家的孩子阅读开始时间比较晚,阅读量太小,阅读能力不强,其原因之一就是识字拖了阅读的后腿",鉴于此我认为我们的语文教育应该较早地让学生识字。我们教语文的老师都知道小学低年段 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(9)
<正>作为语文老师,我们经常困惑这样一种现象:语文老师一直勤恳工作,积极参与各种教学改革,但是我们的成效一直不理想,学生的学习兴趣始终不高,鉴赏能力比较薄弱,文学素养不容乐观。问题到底出在哪里?那些语文成绩能稳居前列的学生大都是"满腹经纶",有着丰富的阅读量和较为全面的文学素养,所以语文老师不得不承认学生语文成绩好并不是老师教出来的,大都是学生自己积淀的结果。北大钱理群教授说过:学好语文有很多要素,但最核心最根本的方式就是阅读。 相似文献