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在传统教学中许多教师都有这样一种认识：文科教学尤其是像历史、政治之类的学科,教师最重要的是将知识的重点传授给学生,让学生能够当堂记住。而我通过二十多年的历史教学经验发现,历史课堂的高效性是建立在学生兴趣基础上能够通过具体的历史事件去用历史的思维分析问题。如何才能创建高效课堂呢？我认为应该从以下几个方面着手： 相似文献
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正一节高效的历史课,带给我们的不仅是清晰、完整的历史知识,更是一种精神,一种力量,乃至一种责任。高效的历史课堂应该做到两点:一是引领学生当堂掌握基本的历史知识;二是通过本课学习,要让学生有所感,有所悟,提升认知水平。那么,如何做到这两点呢?如何构建高效的历史课堂呢?笔者根据自己的教学实践,谈谈初中历史课堂中存在的问题,并对构建高效历史课堂提几点建议。 相似文献
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纵观古今,凡有一番大作为者,都对历史事件耳熟能详,对历史发展进程认识清晰,正所谓"读史使人明智"。但在现阶段的初中历史教学中,学生不愿意用心学习。如何转变这种状况呢?一、在历史故事中加入时代元素在我们的孩提时代,最喜欢的莫过于历史老师在课堂上讲 相似文献
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当前新一轮课程改革是要"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度"、"关注学生学习兴趣和经验"、"倡导学生主动参与、乐于探究"等。可见,教师只有抓住学习的主体,突出引导学生学习方式的改变,着力构建高效课堂,才是实现新课改目标的有效途径。希腊人普鲁塔戈曾说过:"头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。"让我们点燃这个火把,给历史课堂注入"活水",让沉闷的课堂变得鲜活起来。因此我认为唤起希望是前提,激励学习是方法,体验成功是目的。本文是我在历史课堂教学中构建高效教学模式的一些设想,与大家分享。 相似文献
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史料是历史课堂教学鲜活的血液,是高效历史课堂不竭动力的源泉。史料的恰当筛选和运用,能够拓展历史课堂教学内容,能够给历史课堂注入生机与活力。如何在历史课堂教学中筛选和运用史料？下面,我结合教学实例谈几点方法和体会。 相似文献
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以史为鉴可以知事理、明得失.学习历史能为现实生活提供可参考的例证和教训,使人有明确的行为方向.学习历史对青少年的学识增长、意志品质培养及正确人生观的确立有着重要的意义.作为一名历史教师,如何提高学生的学习兴趣,让学生乐于对历史知识进行探索学习呢?笔者认为教师在历史课堂中要善于创设教学情境,营造历史氛围,激发学生探索历史知识的兴趣,使课堂更加生动有效是重要的手段之一.下面就谈谈如何用音乐和图片打造有效的历史课堂. 相似文献
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随着新课改的进行,历史学科课时安排的缩减,如何在短时间内取得更好的成绩,成为历史教师不得不面对和思考的问题．于是设置历史高效课堂成了同行们的一致追求。我认为设置历史高效课堂的前提是让学生爱上历史课堂。结合几年来的教学实践经验,我发现让学生爱上历史课堂其实很简单——抓住学生的兴奋点,保持学生的注意力,让学生在交错的时空中感受历史、体验历史,不知不觉中爱上历史课堂。具体下面我谈谈自己的想法。 相似文献
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朱虹 《学生之友(初中版)》2012,(11):73-73
初中历史课堂是历史教学有效陛的主要场所。提高历史课堂教学效率,努力构建高效的历史课堂是我们老师一直所追求的。笔者结合了自己的教学实践,就如何构建高效的历史课堂进行了一些探讨,供同仁参考。 相似文献
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正在很多学生眼中,历史就是枯燥的代名词,很乏味。我一直在苦苦思索着——如何成为一名学生喜爱的历史老师,如何激发学生的学习兴趣,如何让学生更快更主动地接受所学知识……在把多媒体教学引入历史课堂的过程中,我渐渐感受到了历史教学的魅力。一、多媒体教学利于知识的渗透与整合历史学科的一个特点是它所研究的对象存在于过去的"时空"。从"时"来讲,历史是过去发生的事情。今天的学生不可能随"时光隧道"回到已逝去的 相似文献
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本文就怎样实现该目标进行了初步的探析。从课前准备到课堂气氛到课后反思等几方面表达了实现和谐高效课堂需要具备的条件。实现历史高效课堂是我们作为历史教师共同追求的目标,这样探讨高效历史课堂的路径就非常必要了。 相似文献
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赵恒敏 《中学历史教学参考》2016,(4):54
高效与低效相对,在我看来,低效是初中历史课堂教学最常见的大难题。低效课堂的主要表现是历史课堂缺少生气与灵动,学生情绪低迷,很少参与教学活动。如何才能在有限时间内让学生掌握知识、提升能力,获得激发生成、愉悦共享的效果,毫无疑问,构建高效课堂是必由之路。下面我就结合教学实践谈谈构建高效初中历史课堂的途径。 相似文献
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历史课堂教学中同学们缺少学习兴趣,效果不是很好。如何让学生真正的"动"起来呢?在教学中要活学活用历史知识,要改变传统的历史课堂为生动有趣的"互动"课堂。我整理了近年来教学实践中的一些经验,我认为可从以下方面入手进行尝试:一是课前演讲-点评历史;二是穿插图片或音乐-美化历史;三是编演历史短剧-再现历史;四是讲述历史故事-生动历史;五是参观名胜古迹-走近历史。 相似文献
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历史课堂提问的“度” 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂提问是历史课堂教学常用的手段之一。随着教育改革的深入,越来越多的教师对课堂提问在认识上有所深化,在实践中有所创新。长期的教学实践使我认识到,要使提问真正收到满意的效果,不仅要做到提问应具有启发性、科学性、针对性和面向全体性,而且还要做到适时、适度。下面仅就提问如何才能“适度”,谈一点粗浅的认识。 一、课堂提问一定要考虑到学生的知识准备程度。据心理学家研究,如果人能够用他现有的知识去回答某个问题,那么思维过程就不发生。当提出的问题须借助于那些他所未掌握的知识才能解决时,思维 相似文献
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<正>如何提高初中历史与社会复习课的课堂效率,做到有效、高效复习?笔者以八下(人教版)第六单元为例,将几点复习做法流露笔端,与同行共勉。一、整合教材内容,构建知识体系八年级的历史与社会为文明史主题下的中外混编体例,各单元以主题呈现,突出的是历史阶段性特征,知识点多且跨越时空很大。因此要搞好单元复习,必须根据复习目标,抓住历史知识的主题,按照历史知识固有的内在联系,对知识进行优化整合,使之序列化、系统化和整体化。 相似文献
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<正>俗话说"授之以鱼"不如"授之以渔"。这就要求我们在传授学生知识的同时,还要注重对学生学习方法的指导。这样既能使学生更好地理解、掌握历史知识,提高解决历史问题的能力,又能增强学生学习历史的兴趣。如何引导学生学习历史?下面结合自己的教学实践,谈几点粗浅的认识。 相似文献
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最近,接连听了几节以导学案为载体的"高效课堂"探索课。在听课过程中乃至课后的反思中总觉得,作为人文学科的中学历史学科教学,似乎少了点什么。细细品味,觉得少了点作为人文学科并具有历史学科特点的、一种应有的学科美感。这种学科美感的缺失,不仅仅表现于笔者所接触到的几节尚待完善的探索课堂上,在我们的传统课堂上也是屡见不鲜的。那么,在历史教学中如何丰富课堂教学的学科美感呢?下面就平时的课堂教学体会,主要围绕三个方面谈一 相似文献