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<正>试卷评讲是高中物理教学的重要环节,对于了解学生知识技能的掌握情况、有针对性地反馈教学信息、调动学生的学习积极性有重要作用。有效的试卷评讲,能够激发学习兴趣、提高学习效率。只考不评或评讲不当会导致教学无效,如何增强物理试卷评讲课的教学效果呢?一、避免问题1.不及时。卷从做到评间隔时间过长,学生反应慢,效果不佳。及时讲评,是提高讲评质量的根本保证,可让学生及时了解学习效果,看到缺点和不足,明确努力目标,越及时,效果 相似文献
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试卷评讲,是复习备考中常见的一种教学手段。在实际操作中,如果把握不好评讲的尺度,往往会使试卷评讲走入极端:一是面面俱到,重点不突出,难点不明确,无法指导以后复习的方面;二是对答案,只给结果,不讲原因,评讲完毕,学生一无所得。好的试卷评讲课,能通过对试卷的分析,抓住学生问题的要害,使学生不仅能知其然,而且能知其所以然,从而举一反三,触类旁通,提高语文复习的效率。那么,如何把握好试卷评讲的尺度,有的放矢,提高语文复习备考的效率呢?在教学实践中,笔者认为有以下几个问题值得注意,不妨列出,仅供参考。 相似文献
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作文评讲是习作教学的重要环节。作为一种教学手段,作文评讲应着眼于人,关注学生个性和潜能,促进学生作文素质可持续发展。那么作文评讲如何促使学生持续发展呢? 相似文献
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张德云 《中国小学语文教学论坛》2003,(35)
有考试就有试卷评讲,“大考”、“小考”多多,评讲也就频频。所以试卷评讲课在语文教学中的地位不可小觑。而我们平时所见的试卷评讲课是怎么上的呢?一般都是教师一讲到底,一灌到底,让学生把错误的答案改成正确的,就算完成了任务。即使来点提问之类的做法,不过是为了提醒学生注意,点缀而已。他们认为,评讲评讲,且评且讲,就应该是教师的事,跟学生何干?这种想法是错误的,这种做法也是绝不可取的。试卷评讲虽然不同于课文阅读教学,但它毕竟是“课”,是“语文课”,既然是语文课,就不能不突出学生的主体地位,并讲究教学的艺术性。具体说来,应该注… 相似文献
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有考试就有试卷评讲,“大考”、“小考”多多,评讲也就频频,所以试卷评讲课在语文教学中的地位不可小觑。而我们平时所见的试卷评讲课是怎么上的呢?一般都是教师一讲到底,一灌到底,让学生把错误的答案改成正确的,就算完成了任务。即使来点提问之类的做法,不过是为了提醒学生注意,点缀而已。他们认为,评讲评讲,且评且讲,就应该是教师的事,跟学生何干?,这种想法是根本错误的。试卷评讲虽然不同于课文阅读教学,但它毕竟是“课”,是“语文课”,既然是语文课,就不能不突出学生的主体地位,并让学生有所得。具体说来,应该注意以下几点。 相似文献
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中学英语试卷评讲是英语教学的一个重要环节。搞好英语试卷讲评,有助于提高学生综合语言运用的能力、加强学生掌握英语基础知识和听、说、读、写技能。因此我们要注重英语试卷的评讲及评讲的实效性。那么怎样提高中学英语试卷评讲的实效性呢?下面结合我的实践,谈谈我的做法与体会。 相似文献
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作为一种教育手段,作文评讲着眼于人,关注学生个性和潜力,其目的正是为了学生作文素质可持续发展。那么,作文评讲如何促使学生可持续发展呢? 评讲贵“奖”,语文教师要勤于赏识,多发现学生的闪光点,使他们的发展因主动而有效。 作文评讲要促使学生可持续发展,首先必须让他们获得发展的主动权。学生作文是在老师教育下逐步走向成熟与独立的过程,在这过程中学生必然有反复、 相似文献
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对试卷进行评讲,是数学教学中的重要内容之一。通过评讲,既可以复习巩固所学知识,澄清学生在某些方面的模糊认识,还能够提高学生的分析能力与思维能力。怎样上好数学试卷评讲课?笔者认为,应做好以下三个方面工作。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(2)
<正>文字题评讲是练习讲评的重中之重。在文字题评讲中,笔者经常遇到学生积极性不高,评讲耗时多而效果不理想等问题。这逼着笔者在教学中积极开动脑筋,不断创新评讲办法。一、集成错案,面向全体落到实处对某一道文字题中的某一小问,教师利用不同学生的不同错误答案重新"创作"出一份集错误之大成的答案,并加工成对学生有明确要求,便于师生互动的教学任务,让学生人人参与评讲,个个获得教益。以江苏省南通市海安县2016届九年级思想品德 相似文献
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金建基 《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(11)
作文评讲十法青海金建基作文评讲是为了总结推广学生习作的经验，解决存在问题，找到逐步提高写作能力的路子。每次作文训练的目的不同，习作的整体水平不一，每个学生习作的优劣更是千差万别。如果每次评讲都搞“一言堂”，评讲就可能成为评语的“广而告之”，学生兴趣不... 相似文献
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考试的主要目的 ,不是看学生知道些什么 ,而是看学生用知识来完成什么 .但目前高中数学考试却很难达到这个目的 .同样的问题这次考过、评讲过 ,下次再考又会出现同样的错误 .试卷评讲课上老师常常会大发雷霆 :怎么回事 ,讲过了还不会 ,才考过又错了 .屡考屡抱怨 ,屡抱怨屡不会 ,试卷做完了谁来评讲更有效 ?1 把试卷教给学生评讲的做法源自“一句话”我和学生闲谈时 ,说起了他们屡考屡不会的烦恼 ,到底是什么原因使他们“固执己见” ?没想到学生一句话帮我找到了问题的症结 :“老师 ,那都是你想出来的 ,不是我们想出来的” .真是一语指点了… 相似文献