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[片断一]师:你们手中的小正方形的面积是多少?生:1平方厘米。师:下面请同学们按要求摆图形,每排摆4个正方形,摆2排。(学生动手操作)师:摆好的是什么图形?它的面积是多少?长和宽分别是多少?生:摆好的是一个长方形,面积是8平方厘米,长是4厘米,宽是2厘米。(师板书) 相似文献
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师:请同学们回忆一下,什么叫面积?常用的面积单位有哪些? 生:物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积,常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。 师:(投影出示)这是1平方厘米的正方形纸片拼起来的图形,说说它们的面积各是多少平方厘米?为什么? 相似文献
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邱晓军 《教学月刊(小学版)》2002,(4)
教学片断］师 :你们还能编一些求长方形面积的题吗 ?请把你编的题目写下来。生 :教室的黑板长约３米 ,宽约１米 ,黑板的面积约是多少平方米 ?生 :课本的封面长２０厘米 ,宽１４厘米 ,它的面积是多少平方厘米 ?生 :一个长方形的面积是２８平方分米 ,长７分米 ,宽是多少 ?……师 相似文献
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怎样做能更好地理解组合图形的面积计算问题?可采用如下教学环节。学具准备:若干个面积为1平方厘米的小正方形卡片、一把直尺、一个直角三角板等。一、自主探究请你计算下面图形(如图1,单位:厘米)的面积。1.估。请你估一估,这个图形的面积大概是多少平方厘米。2.摆。请你用面积为1平方厘米的小正方形卡片在图1上摆一摆,用了几个小正方形?图1的面积是多少? 相似文献
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出示幻灯片(一),如图: 师:这是一个长方形,图中每1小格都代表1平方厘米,它的长是多少?宽是多少? 生:长6厘米,宽3厘米。 师:它的面积是多少? 生:它的面积是18平方厘米。 师:你是一格一格数出来的吗? 相似文献
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教学观摩案例:长方形面积的计算 预设时,我为学生准备得很充分 (一)激疑引思,预作准备 1.估计一张照片的面积。 2.到底这张照片的实际面积是多少呢?你们有办法测量吗? 3.要知道盐城机场跑道面积有多大,怎样测量呢?要知道中国领土的面积是多大,该怎么办呢? (二)操作感知,尝试发现 4.动手操作,弄清基本关系--每排平方厘米数、排数与面积的关系。 把全班分成4个小组,每组分别用1平方厘米的小正方形去量如下四个不同规格的长方形,并填写相关表格,得出:长方形的面积=每排个数×排数。 相似文献
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沈福美 《教学月刊(小学版)》2005,(4):48-49
最近,笔者在区青年教师课堂教学成果汇报课上听了这样一堂课,课题是《长方形和正方形的面积》。课堂实录如下:一、谈话导入师:我们已经认识了哪些图形?生:长方形、正方形、圆、三角形。师:教室里哪些物体的面是长方形或正方形?(生说出许多物体的面)师:学校购买大屏幕要考虑什么?生:价格,质量,面积大小……师:大屏幕与黑板的面积谁大?生:黑板大。师:理由呢?(生说出了许多直观的理由)师:要精确地知道它们的大小,怎么办?生:可求出它们的面积。二、探究面积师:出示,它的面积大约是多少?生猜测:3平方厘米,6平方厘米,8平方厘米,10平方厘米,4平方厘… 相似文献
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教学片断
(师出示一张方格纸)
师:每个小方格边长1厘米(方格纸上显示出一个长方形),你知道它的面积吗?
生:6平方厘米.
师:你是怎么知道的?
生:这个长方形长是3厘米,宽是2厘米,2×3=6(平方厘米).…… 相似文献
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实录:师:同学们,你们在美术课上学过三原色,是哪三种颜色?生:红色、黄色和蓝色。(师在黑板上贴黄色卡片和蓝色卡片)师:三原色中有绿色吗?(师将绿色卡片也贴到黑板上)生:没有。师:那绿色是哪儿来的呢?生:黄色和蓝色配成绿色。(师在黄色卡片和蓝色卡片之间填上“ ”,在蓝色与绿色 相似文献
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师：请同学们拿出课前准备的 1至 10的数字卡片，将这 10张卡片按从小到大的顺序在桌面上摆成一排。 (学生按要求操作 )你们摆的这些数都是什么数 ?(生答是自然数 ) 师：自然数只有这么几个吗 ?(生答还有很多 )请再说出几个 ? 生： 11， 12， 13，…… 师：说得完吗 ?自然数的个数是有限的还是无限的 ?(生答无限 ) 师：请从卡片 1～ 9中，取出两个数，使其中一个数能被另一个数整除，并且同桌的两人说说能被哪个数整除。 (学生说了 6能被 2整除，并说出了想法： 6和 2都是整数，商是 3，也是整数，没有余数…… ) … 相似文献
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[案例] “面积单位间的进率”教学片段。[教法一] 在进行复习铺垫之后,教师要求学生用尺子量出课前准备的1平方分米正方形的边长。生_1:1分米: 生_2:10厘米。师:边长1分米的正方形的面积是多少? 生:1平方分米。师:边长10厘米的正方形的面积是多少? 生:100平方厘米。 相似文献
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师:下面,我给大家表演一个魔术,你们喜欢不喜欢?我这里有许多卡片,卡片上有汉字,我可以从中找出我想要的字来:午后有暴雨。我请一位同学上来,看一看卡片后面有没有做记号? 生:没有记号。 师:我将卡片打乱。现在我抽出第十张来,上面是什么字? 生齐:午 师:第二张?第三张?第四张?第五张? 生齐:后,有,暴,雨。 师:为什么老师能准确地找出我想要的字来? 生:…… 相似文献
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片断中圆和长方形的四周都留出0.5厘师:请你帮忙算算,王师傅做米,剪成锯齿形状,目的是粘接处一个高24厘米,底面直径20厘米,用。我算出用去的纸大约是142平方没有盖的圆柱形铁皮水桶,需要铁厘米,而做成这个纸圆柱的表面积皮多少平方厘米?大约只有118平方厘米。因此,实际生1:求这个水桶要用多少铁皮,用料应多些。就是求水桶的一个底面面积和侧面生4:用1800平方厘米的铁皮按面积的和。列式为:3.14(×20÷2)2要求制作的水桶肯定会漏水的,因 3.14×20×24=1821.2(平方厘米)。为材料肯定不够。生2:1平方厘米只有我们的小师:认为所需铁皮比1821.2平… 相似文献
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教学观摩案例:长方形面积的计算预设时,我为学生准备得很充分(一)激疑引思,预作准备1.估计一张照片的面积。2.到底这张照片的实际面积是多少呢?你们有办法测量吗?3.要知道盐城机场跑道面积有多大,怎样测量呢?要知道中国领土的面积是多大,该怎么办呢?(二)操作感知,尝试发现4.动手操作,理清基本关系—每排平方厘——米数、排数与面积的关系。把全班分成4个小组,每组分别用1平方厘米的小正方形去量如下四个不同规格的长方形,并填写相关表格,得出:长方形的面积=每排个数×排数。5.想像操作,弄清过渡关系—长与每排个数,宽与排数——的关系。出示… 相似文献
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师 :这个长方形的面积是多少平方厘米?生 :15平方厘米。师 :你知道为什么吗?同学们分组研究 ,汇报结果。小组一 :我们先沿长去摆 ,一行正好是5个一平方厘米 ,再沿宽摆 ,正好摆三行 ,就是3个5平方厘米。小组二 :我们先沿宽去摆 ,一行是3个一平方厘米 ,再沿长去摆 ,正好摆5行 ,就是5个3平方厘米。师 :他们用的是什么方法?小组三 :用的是乘法 ,5×3、3×5师 :同学们还能用手中的正方形片摆成一个其它的长方形吗?各小组把摆的结果填在表中。师 :用面积单位一块一块地摆 ,能测量出长方形的面积 ,但比较麻烦 ,更何况要遇到像操场、果园这样大的长… 相似文献
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【案例】师:(出示超市摆放蔬菜的一角)从图中你获得哪些信息?(青菜400平方厘米,黄瓜8平方分米,西红柿4平方分米)师:要求青菜和黄瓜所占的面积一共有多少,怎样计算?生:要将青菜400平方厘米转化为4平方分米,然后再加。教师根据学生的回答板书:400平方厘米=4平方分米4 8=12(平方分 相似文献
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对于整理型的复习课,教师应以怎样的方式组织教学?是一个情境一个情境地结构性再现,还是一个集合一个集合地整体性连接?听了“平面图形的面积”和“圆柱、圆锥的体积”这两节复习课,我再一次对这一问题进行了思考。案例●“平面图形的面积”复习课片断:师:读了课题你们想到了什么?生:长方形、正方形、三角形、梯形、圆形、平行四边形的面积。师:这些图形的面积是怎么推导出来的?请选一两个图形研究一下。(生小组活动后反馈)生:把圆形剪拼成长方形……(生回答后,师重复着生的话用课件演示了一次)生:把长方形剪成两个三角形……师:(打断他的话… 相似文献
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一、导入课题提问:同学们,你们知道一分钟有多长吗? 生:一分钟等于60秒。生:课堂上一分钟是很短的。师:一分钟有60秒。我们在这短短的一分钟里能创造多大的价值呢?今天,老师要和大家一起来认识它。生:齐读课题:“4.一分钟的价值”。师:先让我们来试一下。看同学们在一分钟内能做多少事。请第1、2组同学轻声朗读这篇课文。请第3组同学做口算(出示口算题10道)。请第4组同学抄写生字词(课文中的生字词) (老师看马表,生分别读、算、写) 师:一分钟过去了,你们觉得它长不长? 生:不长,一会儿就过去了。师:请同学们交流一下,你们一分钟做了多少 相似文献