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手指玩偶是幼儿手指游戏的一个重要组成部分,亦是木偶戏中最简便的操作表演方法之一。幼儿操作手指玩偶能增进手指的机能活动,从而有利于促进幼儿大脑的发育,开发幼儿智力。幼儿利用手指玩偶自编自演各种故事或复习所学过的知识,既可以丰富幼儿想象力,又可以发展幼儿思维和口头语言的表达能力。手指玩偶制作简单,操作方便,活动不受人数、地点的限制制作时可分如下步骤: 1.首先用纸画一个动物或人物的脸谱2.把脸谱的一半复印在白卡纸上,中间划一段约五公分长的白纸作指套,在指套的另一端复印上脸谱的另一半,然后分别涂上颜色。3.把脸谱整个剪出,并在左右脸谱与指套连接处分别用剪刀左上 相似文献
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在公文写作中，成语的使用是常见的、大量的。如“审时度势”、“齐心协力”、“戒骄戒躁”、“实事求是”、“坚定不移”、“同心同德”、“再接再厉”等，这些成语运用于公文中，犹如一朵朵绚丽的艺术之花，点缀于公文语言之中，从而极大地增强了公文语言的美感。 相似文献
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《普通高中英语课程标准(实验)》在总体目标设置上，重点突出“语言运用”(language use)的理念，要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式，建议尽量采用“任务型”的语言教学途径，使学生带着明确的任务目标，在完成任务的过程中发展语言能力、思维能力以及交际与合作的能力，从而提高语言运用能力。 相似文献
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赵婵 《南宁职业技术学院学报》2007,12(4):90-92
在借鉴语言迁移研究成果的基础上，分析了第二语言习得过程中出现的“前摄干扰”（汉式英语）和“后摄干扰”（夹生汉语）现象，以便认识语言迁移的发展规律，从而促进外语教学工作的开展。 相似文献
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卢巧琴 《沈阳教育学院学报》2007,9(6):8-11
从“洗”的本义入手，认为在长期的语言发展过程中，“洗”侵入“澡”“沐”“浴”的语义辖域获得了自身辖域拓展，从而形成了“洗手”“洗头（发）”“洗身”三种保留在现代汉语的表达形式。 相似文献
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新课标明确提出，学生的核心素养，是在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用环境中表现出来的。学生只有在学语言和用语言的碰撞中，才能实现语言素养的提升。所以，在教学习作单元时，我们要牢牢把握单元整体教学要素，灵活处理各部分之间的关系，平时“化整为零”，降低学生的习作难度，并实践“下水作文”，激发学生的习作兴趣，从而真正实现学生习作素养的提升。 相似文献
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阅读教学中语言训练点的确定黄桂林阅读课必须准确把握语言训练点，做到“训”之必要，“练”之必需；“训”之有效，“练”之有益。一、突出主线结合点现行教材依据学生的认知规律和语文学习规律分单元安排读写训练重点，并以“读写例话”总结读写知识，从而构成了中高年... 相似文献
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<正>多媒体是指多种信息传播媒介的综合，如图片、语言、文字，乃至广义上的互联网技术、对话或其他传统途径。在当前幼儿教育中，教师对幼儿的语言教学，往往会使用“口头引导”“音频引导”等教育方法，以希望幼儿尽快适应语言环境，但这种单一媒体的教学方法不利于幼儿语言认知的建立。因此，本文以“多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用”为题，旨在运用多种信息传播方式，提升幼儿教育质量，从而达到引导幼儿学习语言的有效教育目的。 相似文献
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思维是语文能力的核心，要发展学生的语言能力．首先应该发展他们的思维能力。在阅读教学的交流互动中，教师可从“以问定向”、“辩中求真”和“换位出新”三个方面引导学生明确思维方向，纠正思维偏差，开掘思维深度，拓展思维广度，提升思维高度，在语言实践中，不断提高思维的灵活性、广阔性和独创性，从而促进学生语言素质和人文素质得到充分发展。 相似文献
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思维是语能力的核心，要发展学生的语言能力，首先应该发展他们的思维能力。在阅读教学的交流互动中，教师可从“以问定向”、“辩中求真”和“换位出新”3个方面引导学生明确思维方向，纠正思维偏差。拓展思维广度。开掘思维深度。在语言实践中，不断提高思堆的灵活性、广阔性和独创性，从而促进学生语言素质和人素质得到充分发展。 相似文献
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叶静飞 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):56-58
新课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，提倡课堂教学中应避免单纯的传授语言知识，尽量采用“任务型”的教学途径。在设计“任务型”教学活动时，教师要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实：活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。 相似文献
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英语“任务型”教学能使学生学习的注意力集中在掌握语言的意义上．从而使学生把英语带到真实生活中．在不同语境中运用语言，而不是流于在语言的形式上。为此，不少国家和地区十分盛行“任务型”教学，已成为当前最流行的英语学习方法之一。对小学生而言，在复习课中运用任务交际型教学．能使他们避免脱离语境的、无味“炒冷饭”式的学习。 相似文献
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《牛津初中英语》在编写体系上以模块为单位，以话题为中心，强调语言的运用，重视鼓励学生学习使用规范地道的语言，在各种情境中积极参与“任务”和“活动”，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性功能。其中Reading部分是每个单元的核心内容，所选的阅读材料内容丰富，题材广泛。体裁多样，均与学生的学习、 相似文献
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诗歌语言常常表现为对日常用语的偏离，制造一种“陌生化”的语言效果，从而“最大限度地突出话语”，使语言符号的表现功能处于支配地位，以达到向内在情感的接近，获得对于诗情、诗昧的最高体悟。 相似文献
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杨小丽 《张家口职业技术学院学报》2007,20(3):66-68
用文中介绍的方法，把惯常使用的“自动化”语言加工为新颖、陌生乃至奇特的“阻拒性”语言，可以加大受众感受的难度，促进受众的思考，从而增强语言的表达和交流的实际功效。 相似文献
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叶圣陶先生说过：“字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对于语言的锐敏的感觉。”吕叔湘先生也指出：“语教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”要改变小学语课堂教学效率低下的状况，就必须在语教学中紧扣教材的语言因素，明确语言训练的目标，抓住知识间的联系，促进知识的迁移，从而真正落实语言字的训练，培养学生的语感能力。 相似文献
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语言是一门交际的工具，必须在语言环境中进行大量的实践从而达到“熟能生巧”，有限的课堂教学时间远远不够，课堂也不可能是教学的唯一场所。为了给学生的语言实践活动提供更多的时间与更大的空间，为学生创造更多听、说、读、写的机会，我校教师不仅努力做到课堂教学“活动化”． 相似文献
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在教学中坚持“以学生为中心”的指导思想，通过运用语篇教学，开展丰富多样的课堂活动等方法，使学生将语言知识学习融入语言运用的活动中，从而达到培养学生交际能力的目的。 相似文献