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综合实践活动课程强调学生通过实践增强探究和创新意识、学习科学研究的方法、发展综合运用知识的能力。在教学中,教师与学生处于相互反思关系之中,教师不特别要求学生接受教师的权威,相反,要求学生延缓对教师权威的不信任,强调学生与教师共同参与探究,探究那些学生所正在体验的一切。 相似文献
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综合实践活动课程强调学生通过实践增强探究和创新意识、学习科学研究的方法、发展综合运用知识的能力。在教学中，教师与学生处于相互反思关系之中，教师不特别要求学生接受教师的权威，相反，要求学生延缓对教师权威的不信任。强调学生与教师共同参与探究，探究那些学生所正在体验的一切。 相似文献
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常宏 《延边教育学院学报》2012,(4):125-126,129
综合实践活动课程注重突出学生主体她位,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,同时也要求教师对学生进行有效指导．一个完整的研宛性学习主题综合实践活动一般要经过几个阶段,即活动准备阶段,活动实施阶段、活动总结与交流阶段,教师要分阶段进行吴体指导． 相似文献
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<综合实践动指导纲要>指出:综合实践活动是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.它强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,但这并不意味着不需要教师的指导.正确处理好学生的自主实践与教师的有效指导的关系,是综合实践活动过程中首要的、基本的要求,也是活动得以顺利开展、学生在活动中真正得到发展的前提条件. 相似文献
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增强教师指导的有效性,是实施综合实践活动的基本要求。综合实践活动课程的实施,注重突出学生主体,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,但同时也要求教师对学生进行有效指导。而目前在综合实践活动课程的具体实施过程中,教师的指导方式、指导行为仍存在着一些问题,如:偏重活动形式,忽略具体活动方法的指导;偏重学生活动 相似文献
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《普通高中思想政治课程标准》强调“高中政治课程实施的实践性和开放性”。综合探究课是指在教师指导下,以探究性学习和综合实践活动为载体。要求学生综合运用所学知识对政治理论和现实问题进行探究与实践。在高中政治教材中,综合探究的设置是对单元知识进行归纳和延伸,成为学生开展研究性学习的重要环节． 相似文献
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焦伶俐 《黑龙江教育学院学报》2011,30(3):37-38
素质教育强调人的素质的全面发展,是个性与共性的和谐统一,是以培养学生创新精神和实践能力为重点全面实施的教育,它不只是要求提高学生的素质,同时也要求教师综合素质的全面性提高. 相似文献
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综合实践活动课程的实施,注重突出学生的主体,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,同时也要求教师对学生进行有效指导。我们目前的教学活动,往往存在着这样的问题:偏重活动形式,忽略具体活动方法的指导;偏重学生活动方案,忽略教师指导方案;偏重活动过程与阶段,忽略活动的具体落实程度。增强教师指导的有效性,是实施综合实践活动的基本要求。教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。因而,研究和探讨综合实践活动实施过程中教师的有效指导策略是目前应引起注意的主要问题。一、注重活动过程的指导综合实践活动是开放的实践性… 相似文献
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综合实践活动课是我国基础教育课程改革中新开设的一门必修课程。它强调学生通过实践增强探究和创新意识,学习科学研究方法,发展综合运用知识的能力,是教师与学生合作开发与实践的课程,需要各方面通力合作,更需要教师精心投入、科学指导。 相似文献
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新课程突出强调创新精神和实践能力的培养,而学生创新精神和实践能力的培养需要在具体的探究活动中实现.由于对探究性学习的研究与实践才刚刚起步,教师对学生在探究性学习过程中如何进行引导缺乏明确的认识.笔者认为教师引导学生探究学习应做到到位而不越位. 相似文献
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《高中英语课程标准》对英语课堂教学提出了新的要求,强调以学生为主体,发展学生的自主学习能力和合作能力以及培养学生的综合语言运用能力。因此,旧的课堂教学模式已经不适应新课程标准的要求,这就要求教师在教学实践中不断探索、创新。笔者根据《高中英语课程标准》对英语课堂教学提出的要求,结合自己的教学实践,不断摸索、探究,形成了参与、合作、探究的课堂教学模式。 相似文献
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谷锡敏 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
综合实践活动课程强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,但并不意味着不需要教师的指导与帮助.活动的组织、内容的选择,需要教师的指导,制定汁划、活动的操作更离不开教师的指导.在综合实践活动中,教师不仅是活动的参与者,组织者,更应该是学习的指导者和帮助者. 相似文献
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综合实践活动课程是基于学生的经验、兴趣和生活,通过学生的体验过程,建构活动意义,认识事物之间的联系和关系、促进其素质综合发展的主体性活动项目与方式.自主性、实践性、体验性等突出了学生主体,强调学生自主选择、自主探究、亲身体验等.该课程是学校教育教学的一种形式,具有规范性、双边性、双型性等,如果只强调学生单方面学习,缺乏教师的引领和点拨,综合实践活动将流于形式,无法实现综合实践活动课程的价值.因此,在综合实践活动课程实施的过程中,教师及时地进行引领和点拨,才能顺利开设该课程,实现综合实践活动课程的目标价值. 相似文献
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综合实践活动课程作为本次课改的一大亮点,重在强调学生的自主探究与主动实践.与传统的以书本、教室、教师讲解为中心的学科课程相比,它是落实素质教育,培养学生创新精神和实践能力,增强其社会责任感的有效途径.为保证实效,必须从观念、培训、师资、管理、评价等方面采取措施,促进综合实践活动课程价值的落实. 相似文献
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黄金慧 《北京教育学院学报》2009,23(5):78-79,84
综合实践活动要求以学生活动为中心,强调学生的主动参与、乐于探究,但要防止开发主题实践活动流于形式,因此,研究和探讨综合实践活动实施过程中教师的有效指导策略显得十分重要。有效指导策略主要包括选择确定主题的指导、制定活动方案、资料收集方法指导以及成果展示交流指导等方面。 相似文献
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综合实践活动是一种基于学生的直接经验,密切联系学生生活,体现对知识综合运用的新课程形态。它强调学生通过实践增强探究和创新的意识,强调学生的亲身经历。它要求学生在“做”“考察”“实验”“探究” 相似文献
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薛建军 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
新课标强调关注学生的核心素养,自主探究能力,分析思考能力。作为一门抽象性较强的理科,化学注重实践与思考,要求理论与实验相结合。教师应该不断更新教学观念,创新教学手段,激发学生兴趣,提高课堂效率,重视化学实验,不断提升学生的化学综合素养。 相似文献