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1.
兴趣是最好的老师，是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因。浓厚的学习兴趣可以使学生化被动为主动。在低年级朗读教学中，朗读兴趣是提高阅读教学质量的前提。低年级学生特别是一年级学生，由于他们知识积累少，学习经验缺乏，识字很少，语感较差。朗读课文对他们还只是刚起步，有一定的难度。但是，只要学生对朗读产生兴趣，他们就会产生读的愿望；有了愿望，便想去读、肯读、认真读；有了读的动力，朗读的效果当然也就提高，所以要提高朗读的教学效果，就必须培养学生的朗读兴趣。 相似文献
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王晓俊 《广东教育学院学报》2014,(9)
在“以能力为本位”的职业教育教学指导思想指导下,对于中职学生而言,只有具备了专业技能能力,才能称得上是一名优秀的中职毕业生。在职业教育专业教学中,成就学生的专业技能就是中职学生成功人生的开始。做好学生对计算机课程的正确学习兴趣的培养,用学生自己的闪光点激发学生的学习兴趣,结合学生年龄特点去激发学生的学习兴趣,令学生在浓厚的兴趣氛围,体验不断地的进步,才能发挥兴趣的最大动力,帮助学生持续学习,成长专业技能。 相似文献
3.
韩利英 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
中职学生由于生产实践较少,加之中职机械类专业课程大多知识面广泛,概念性比较强,且又与生产实践联系密切,使得不少学生对专业学习逐渐失去了信心.这就要求我们机械类任课教师对机械专业的课堂进行优化,从而更大限度地激发学生的求知欲,不仅要加强学生技能的培养,同时也要让他们掌握一定的专业理论知识. 相似文献
4.
通过对我校2007级、2008级两个年级的学生就"学生的语文水平、学生对语文学习的认识、学生对中职语文教学的态度"等问题的问卷调查,可以发现,目前中职学生语文学习现状令人堪忧。第一,中等职业学校的语文教学效果聊胜于无;第二,大部分中职学生对语文学习的认识模糊、偏差、肤浅;第三,大部分中职学生有学习语文或学好语文的意愿,但对语文学习却表现出极大的漠视。改变目前中职学生语文学习现状的对策:第一,要让中职学生从理论上,从思想上重新认识语文学习的作用和目的;第二,在中职语文教学过程中,切实让学生成为语文教学的主人;第三,在中职语文教学过程中,对学生的读、听、说、写的能力训练应同步进行;第四、以过程性评价+形成性评价代替终结性评价,以评价,促教学。 相似文献
5.
计算机的应用基础是一门非常实用的课程,它能为学生的后续计算机课程的学习打下坚实的基础。随着对教育的大力投入以及教育改革的不断深入,计算机在各个领域得到广泛应用的同时,其基础的教育也遇到了一些新的问题。首先,就是由于不断扩大中职学校招生规模,而导致的学生生源质量的下降以及师资的不足等诸多问题:其次,由于地域的限制以及经济发展的不均衡性,导致了学生水平的参差不齐,这就加大了教师教学的难度:再次,就是中职学校学生自身的问题,中职学校的学生由于其年龄小,自我约束以及自我管理的能力比较差,不能积极和主动的对待学习,进而就提高不了学生自身的计算机文化素质和创新能力。因此,为了使中职学校能培养出适应社会快速发展的技能型人才,就必须要重视计算机基础课程的教学,这样打好了基础,才能更进一步提高中职学校学生的计算机应用水平,进而增强学生的实践技能,我们有必要对计算机基础课程目前所面临的问题进行探索和研究,努力提高中职计算机教学的有效性。 相似文献
6.
刘裕红 《黔南民族师范学院学报》2001,21(3):77-78,40
中等职业学校在我国现行的教育体制中属于就业培训学校 ,目的是为初中毕业生就业进行岗前培训。其办学的特点是理论课学习与实习并重 ,培养目标是掌握一定理论知识的某一岗位的熟练操作工人。但由于学生的文化基础较差 ,对理论学习的重要性认识不足等原因 ,使得学生中普遍存在重实习课轻理论课的现象 ,其中化工专业的学生表现得更为突出。难道对中职学生而言理论课的学习真的不重要 ?理论课教师该如何培养学生学习理论课的兴趣、调动学生学习理论知识的积极性呢 ?本文就上述两个问题针对化工专业进行探讨。1 中职化工专业理论课学习的重要… 相似文献
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张琼瑶 《中国校外教育(理论)》2015,(6)
课外学习是中职学生的“软肋”,在中职医护教学中,教师的教学活动应致力于介入学生的课外学习中去,矫正学生的不良心理,激发自主学习的动力.对此,基于辩证的视角探索了中职医护教学中课外作业与学生学习心理的整合. 相似文献
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谢延亮 《中国职业技术教育》2003,(19):25-27
本文针对中职专业课程教学存在的问题，根据辩证唯物主义认识论、现代认知心理学和学习动力原理设计了一种逆式教学法，激发学生学习兴趣、调动学习积极性、增强学习自信心，使学生的理论知识和操作技能得到协调发展。 相似文献
9.
美国心理学家卡鲁尔指出:教学活动应以学生为中心,只有培养学生对外语的兴趣,激发他们的学习动力,他们才能积极主动地学习外语。可见,英语教学中,学生的主体地位的体现,不论是对学生英语水平的提高,还是对学生积极健康的发展都是十分重要的。特别是对于中职英语教学,这点显得尤为重要。因为,英语的学习本身就是一种语言的学习,它涵括了听、说、读、写等多方面的学习,所以教师只是采用课堂上单方面的教授一定无法让学生全面的学习英语。同时,相对于中职学生这个特殊的群体,他们本身存在英语基础相对较差,底 相似文献
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目前,由于部分教师仍然受应试教育的影响,对“只教不考”的自读课缺乏正确的认识,在自读课教学上不是包办代替,就是放任自流,致使自读课成为没有个性、没有创造性的阅读。只有在自读课教学中,尊重学生的个性,彰显学生的主体地位,才能使学习成为一种被引导的创造。让学生积极主动地去发现、建构意义和创造意义。 相似文献
12.
林秋婵 《广东教育学院学报》2014,(11)
一、实施背景
在目前高中阶段教育中,社会客观分流给中职学校的生源是:在九年义务教育中经受过各种不同程度失败挫折的初中毕业生,甚至结业生(而这部分生源在广州地区占全部初中毕业生的45％).入读中职学校的学生很多来自困难家庭和单亲家庭,不同程度地存在心理障碍或人格缺陷,是“双困生”(学习困难、处理人际关系困难).由于缺乏学习动力,他们中的很多人“坐不住、听不进”,而且不良行为普遍存在. 相似文献
13.
胡青云 《吉林广播电视大学学报》2012,(11):90-91
兴趣是学生积极参与学习活动的一种心理倾向,有了兴趣,学习就是一件快乐的事,学生就能全身心投入到学习中。本文结合中职学生学习现状,结合自己的教学经验,提出了切实有效地激发中职学生学习兴趣的方法 相似文献
14.
<正>兴趣是最好的老师。教师有了教学的兴趣,就会想尽一切办法,努力搞好自己的教学。学生有了学习的兴趣,就会产生巨大的学习动力,就会如饥似渴地去学习。学生也只有对所学知识感兴趣,才能自主地去学习。关于政治课教学,由于政治教材的内容抽象乏味, 相似文献
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提高学生专业技能水平的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
教育心理学认为,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。只有激发了学生的学习动机,才能把学生的学习积极性调动起来,使学生保持自觉的积极的学习状态。而职业学校的学生由于在校期间不了解企业的生产经营过程,不清楚专业理论知识在企业生产中所占有的重要地位,因而对学习专业理论知识缺乏足够的动力与浓厚兴趣,当然也就会影响专业知识的掌握、技能的形成;在生产实习时会感到无所适从,这样势必会影响学生专业技能的提高。基于上述种种原因,强化教学过程中的实验实习工作,提高学生的专业技能水平,就显得尤为迫切与重要。… 相似文献
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在学习过程中,兴趣是最好的老师。有了兴趣,就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙,有了兴趣,就能产生无穷无尽的学习动力。由于学习基础等原因,中职学生对英语的学习兴趣普遍不高。作者根据中职生兴趣的特点和英语学科的特点,结合自己的教学实践,总结并提出激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。 相似文献
17.
《校园英语(教研版)》2016,(34):97-99
"听、说、读、写、译"是英语学习的五大基本功,而写作能力是反映个人英语综合运用能力的关键技能。中职学生在英语学习方面有基础知识不扎实、学习动力不足、学习兴趣不高等现象,大多数学生视写作为英语学习的最大难题,甚至有学生对英语写作产生排斥、畏难等心理。本文将通过剖析中职学生在英语写作中出现的问题,结合个人教学实践活动和经验,对于如何改善和提高中职学生英语写作的水平进行论述,并提出建设性意见。 相似文献
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王先锋 《中学化学教学参考》2003,(12):27-29
一、“讨论”在中学化学教学中的作用1.有利于激发学生学习兴趣 ,强化学习动力学生的学习动力来源有两个方面 :一是明确的学习目的 ;二是浓厚的学习兴趣。由于社会的变迁 ,生活条件的改善 ,一些中学生的学习毅力也变得越来越脆弱 ,学习兴趣就成了他们搞好学习的关键。利用青少年强烈的好胜心理 ,让他们参与问题讨论 ,认真钻研去获取知识 ,通过努力去解决问题 ,当他们求得知识后 ,这种胜利者心理就得到了满足 ,因而增添了学习兴趣 ,强化了学习动力。如新教材中有很多“规律型”讨论题 ,其中《物质结构 元素周期律》一章就有 13个。这些题目… 相似文献
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依据中职教育改革意见,结合目前学生状况,阐述了如何在中职电工专业课中突出“做中学、做中教”的教学特色。通过指导学生完成项目任务,使学生对理论知识的被动学习变为对实用技能的主动探究,树立起主动学习的信心。以就业为导向,以人为本．采用分层教学法激发学生学习兴趣。 相似文献