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教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”在新课程理念指导下，不少教师站在关注生命的高度，关注学生的发展，注重课堂生成，充分利用课堂生成性资源．使课堂呈现出生机勃勃的新景观。下面就是近年来在执教的公开课上出现的一些精彩片断。与大家探讨怎样发挥生成性资源的教学价值。 相似文献
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教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”数学课堂是生成的课堂，需要教师机智地捕捉和利用。课堂的动态生成，可以点燃学生思维的火花，教师应及时抓住契机，与学生互动，那么数学课堂上生命的活力将在生成中涌动．我们的课堂也会因生成而精彩。 相似文献
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教育家布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围．没有预料不到的成果．教学也就不成为一种艺术了。”教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。在数学课堂教学中．面对着一个个富有个性的学生．教师应当充分信任他们．尊重他们的个性差异．相信他们的自身潜能．尽力为学生创设交流的平台．调控课堂教学中的“生成性资源”．促进有效的动态生成．为课堂有效生成提供条件．打造充满生机的数学课堂． 相似文献
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教育家布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”是的，没有精妙的生成问题，就无法成就精彩的课堂。生成性资源就是指在课堂教学活动中动态生成的教学资源。包括学生提出的问题、发表的不同意见、学习中的争论、错误的回答或突发事件等等。 相似文献
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生成性教学解放了教师、解放了学生、解放了教材,更照亮了课堂,它顺应新课程所倡导的人本观、课程观、教学观,是新课程的一个亮点。但同时生成性教学也是新课程教学的难点,学生自主了,课堂开放了,教学生成了,这就给教师提出了更高的要求。这是挑战,更是机遇。生成性教学涉及的内容很多,包括教师的教学水平、教学机智、教学方式和学生在学习过程中的思维启迪,信息捕捉及问题发现等生成性成果。 相似文献
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关于课堂教学，有一位教育专家曾作如下阐述：课堂教学之所以成为教学艺术，乃是因为课程实施中的不可预知性。这一论述，为课程实践者们热衷追求课堂动态生成提供了理论支持。所谓生成．即指课堂中依据学生的现场思维成果或疑难问题，及时调整预设的教案而重新生成的教学流程。偶然性、差异性是其主要特点。生成的契机和成果因师生而异，因文本而异，因课堂中师生互动的程度．而异，也因师生与文本对话的深度、广度及厚度而异。 相似文献
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包彩秀 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
课堂生成并非是空中楼阁，它必须建立在坚实的基础上。只有夯实生成基础，才能有效生成。对历史课生成性教学进行了探究，旨在提高教学质量，培养学生能力。 相似文献
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正教育家布卢姆说过:"人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。"教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。在数学课堂教学中,面对着一个个富有个性的学生,教师应当充分信任他们,尊重他们的个性差异,相信他们的自身潜能,尽力为学生创设交流的平台,调控课堂教学中的"生成性资源",促进有效的动态生成,为课堂有效生成提供条件,打造充满生机的数学课堂。一、创设情境,为课堂生成营造氛围《数学课程标准》指出:"数学教学要紧 相似文献
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“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念。随着课程改革的逐渐深入，课堂上生成的教学资源也越来越多，课堂的动态生成性越来越受到大家的关注。这种变化是学生作为学习主体的地位进一步得到落实、课堂逐渐焕发出生命活力的体现。与这种可喜的变化相应的教学流行语也应运而生，最典型的就是那句“课堂因生成而精彩”。不过，从课堂教学的实际情况看，更多的课堂还并没有因为即时性课程资源的生成变得精彩起来。 相似文献
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陈平 《四川教育学院学报》2006,22(6):25-26
生成性语文课堂是充满智慧、情感和生命活力的课堂，是一种开放性的课堂，它不仅要有教师科学的预设，更是教学过程中教师、学生、教学情境、教学中相互传递的信息、师生及生生之间的情感等诸多因素相互作用完成的。这样的课堂对语文教师提出了更高的要求。教师正确的教育教学观是课堂生成的前提；教师较为渊博的知识是课堂生成的必不可少的条件；教师的组织调控能力和教学智慧是课堂生成的助力器。只有教师具备了这样的素质，才能有效地建构起开放的、充满活力的、能促进师生共同发展的语文课堂教学新模式。 相似文献
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生成性教学是新课程课堂教学的重要理念之一，如何有效利用课堂上的生成资源是实现有效生成性教学的前提。本文由案例分析入手，从教师、学生两个方面阐述课堂上如何更有效地开展生成性教学。 相似文献
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一个具有生命力的课堂总是在动态中完成的。正如布卢姆所说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”的确，我们的教学对象，包括我们教师本身，都是鲜活的个体，师生之间也是互动开放的。在教学过程中就监然面对无数的不确定性，它们超越“预设”。游离于“规划”之外．成为“生成性资源”。面对这些生成性资源，我们该如何把握呢。 相似文献
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课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。生成性课堂强调教学的过程性。突出教学的个性化建构，追求学生的生命成长，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。课堂教学如果失去了它的生成性。那么课堂也就失去了弹性和生命活力，正如钟启泉先生所说：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看。每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”那么，我们如何在实践中科学有效地实施生成性课堂呢？ 相似文献
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生成性教学即教师根据课堂中的互动状态，及时调整教学思路和教学行为。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。语文教师要重视课堂的生成性。应尊重学生在学习过程中的独特体验。 相似文献
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学生是教学的主体,教学是动态生成的过程,初中数学教师在教学中构建生成性课堂有助于学生能力的发展,有助于课堂效率的提高,本文结合具体实践探讨初中数学生成性课堂的构建策略. 相似文献
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钱峰 《中学生数理化(高中版)》2014,(10):91-91
高中物理教学中预设生成相辅相成,即前者为后者的基础,后者为前者的提升.物理教学中若没有预设,课堂将一定程度失去有效性;同样教学中没有生成,课堂教学成果将出现效率不足情况.本文通过分析高中物理教学中预设生成教学的含义、高中物理教学中预设生成的关系,研究探讨高中物理教学中预设生成教学改善对策. 相似文献
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周建秋 《四川教育学院学报》2005,21(11):94-95
教学过程是开放的，不是封闭的；是生成的，不是预设的。本文阐述了在初中科学课堂教学中，如何捕捉非预设性生成资源，激发科学课堂生命活力。 相似文献
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在新课改的背景下,改革高中历史教学是必然趋势。本文从构建生成性课堂的角度粗略论述高中历史教学改革的问题,主要阐述了构建生成性课堂的必要性、生成性课堂对于高中历史教学改革的意义和高中历史课堂教学的生成策略。 相似文献