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近几年来出版的《教育学》甚多，包括列入普通高等师范教育“十五”国家级规划教材的《教育学基础》、《当代教育学》等，认真研读后就会发现，它们的内容虽然有大同小异之别，但本质上是近代西方和前苏联教育理论的综合产物，很难称它们为“原创性”作。如果要论原创性的《教育学》或叫做具有中国特色的原创性的《教育学》，那只有是黎世法教授所的《异步教育学》(新华出版社出版)了。 相似文献
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马岩 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(2):18-18
目前，我国高等职业教育教材建设尚存在一些问题，如编写时间仓促，经验不足；统编教材少，自编教材多，没经过严格审定；重理论、轻实践现象仍然严重等，教材建设应遵循整体化、应用化原则，对某一专业、某一学科的教材要做到整体优化，要聘请企业知名人士对教材建设给予指导。 相似文献
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对教育学教材建设的几个问题的思考◇◇◇曲阜师范大学教育系张良才◇◇◇关键词：教育学教材建设体系质量在师范院校的课程体系中，教育学是最能体现其师范性的一门学科。教育学课教学质量的高低，直接关系到师范院校培养目标的能否实现；而教育学教材的质量，又是决定教... 相似文献
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高校教材改革的一项举措──关于教育学声像教材编写的构想郑维新一、教育学辅助声像教材的价值取向长期以来，高师公修教育学的课堂教学一直被教学内容多、时间少、理论性强、联系实际困难等一系列问题所困扰；同时，由于教育学教材的内容和教学观念陈！Ｒ，传统教材与教... 相似文献
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我国教育学教材建设历经30年,可分为恢复学科地位、初步探索、反思与总结、深化与创新四个阶段,初步构建了教育学教材的知识体系,形成了各种层次、各种类型的多版本教育学教材存在的格局,也出现了一些富有特色的社会主义的教育学教材体系。正确处理教育学的课程目标定位问题、确定其学科性质、明确教材体系是什么形态、澄清概念、密切关注教育实践、注重知识体系的逻辑性、建立理论研究和实践验证良性互动机制是加快教育学教材建设科学化进程的有效措施。 相似文献
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虽然我国高职教育起步不久，但其教材建设的发展却大致经历了两个阶段。第一个阶段是二十世纪九十年代，由于高离职教育的教材建设赶不上其规模扩张，不少高职专业不得不借用高等专科教材甚至本科教材。当时的教材建设解决了“有无”的矛盾。第二阶段是进入二十一世纪后，教育行政部门抓紧了高职教材的建设，近几年有大最的教材面世、出版。据统计，到目前为止全国共出版了2800多种高职高专教材，覆盖80多个专业。 相似文献
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中国共产党领导教育学教材建设工作的百年史,既是一部独立探索的发展史,又是一部与时俱进的创新史。回顾这一历史进程,中国共产党紧紧围绕不同时期的教育工作重点,走出了一条中国特色的教育学教材建设道路。在党的领导下,我国教育学教材建设取得了瞩目成就,教材数量多、门类全、受众广;教材内容体系不断完善;教材结构从模仿到逐步自立;教材的中国特色日益显现。进入新时代,中国教育学教材建设需要明确:加强和完善党的领导是我国教育学教材建设的根本保证;坚持和巩固马克思主义是我国教育学教材建设的方向引领;加强基础理论研究是教育学教材建设的坚实根基;建设中国教育学教材是我国教育学教材建设的根本目标;“编研结合”是教育学教材建设的质量保障。 相似文献
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地方高校教育信息化建设现状及出路探析 总被引：2，自引：0，他引：2
教育信息化及其信息化建设的基本内涵。制约当前地方高校信息化建设发展的五方面因素：一是观念陈旧；二是资金不足；三是人才缺乏；四是信息资源量少；五是资源利用率低。当前地方高校信息化建设必须：一要统一思想，深化认识；二要想法设法筹集资金；三要加强队伍建设；四要多途径挖掘信息资源；五要提高资源应用水平。 相似文献
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教育学是师范院校学生公共必修课程之一。教育学的教与学，目的是使师范生具备现代教育理念，懂得教育教学规律，掌握相应的教学策略和技能，增强从事教育工作和进行教育科学研究的能力。要实现这个目标，就要有科学的教材作保证。该对我国教育学教材建设20年的历程、经验和存在的主要问题进行了探讨和分析。 相似文献
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全国教材建设奖是我国教材工作领域的最高奖,对推动教材质量提升具有重要意义。对首届全国教材建设奖全国优秀教材（高等教育类）进行描述性分析发现：工学类教材占比高,人文类偏低;再版教材占总体的85%,数字教材少;“双一流”建设高校是获奖教材国内主要编者的主体来源;合作编著是获奖教材的主流,但“多元合作”教材少;有两院院士等学术头衔的第一编著者占比32.4%;国内主要编者所在单位的区域分布不平衡;91%以上教材由国家一级出版社或中央出版社出版。基于此,应多措并举促进不同学科、高校和地区教材建设多样化发展,点面结合构建教材编写人才队伍多元合作格局,与时俱进推动教材内容形式不断创新,以更好促进高等教育教材建设高质量发展。 相似文献
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周敏 《江西电力职业技术学院学报》2019,32(1)
教育学教材是国家教材战略的重要组成,重视教育学教材编写、加强教材编写研究、提高教材编写质量是新师范建设的应有之义。高校教育学教材建设应重视真实问题的呈现,教材内容应激活学生思考学科领域问题的能力,把学生问题意识和研究能力的培养内容蕴含在教材之中。回顾改革开放40年来我国教育学教材编写情况,发现教材普遍存在有理论知识而缺乏真实问题、有名家观点而缺乏原文引用、有实践材料而缺乏真实案例、有丰富的知识体系而缺乏参考文献等问题。因此,教材需要提供有价值的问题、合理展现真实的案例、适当引用名家原文、提供权威的参考文献。同时,也要重视中国传统文化元素和特色的加入,立足新师范建设,在科学认识教育学学科性质、基本任务的基础上,逐步构建具有新时代特色的中国教育学。 相似文献
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教育学教学改革初探 总被引：7，自引：0，他引：7
赵正铭 《课程.教材.教法》2000,(9)
教育学是师范院校的一门必修课。如何讲授好这门课程,有效提高教学质量,是关系到能否培养出合格教师的重要问题。笔者对此进行了多年的思考并作了初步的探索和尝试。 一、全面分析教材体系,避免重复,精选讲授内容 教育学教材章节多,内容多,但教学时数少,要解决这个矛盾,就要对教材进行全面分析,避免重复,从培养中学合格教师的目标出发,在不违背“教学大纲”要求的前提下,决定调整和取舍。 (一)与中师教育学相比较,决定取舍。凡是中师教育学已经讲过,且讲得比较深透的,就从略或指导学生自学。比如,《小学教育学教程》(中师教… 相似文献
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关于公共教育学改革的几点思考 总被引：5，自引：0，他引：5
李素敏 《课程.教材.教法》1996,(3)
关于公共教育学改革的几点思考河北大学教育系李素敏一、目前教育学存在的主要问题据不完全统计，从新中国成立到现在，我国已出版的教育学教材和专著达１６０种之多，就这些出版物来看，基本上适应了教育学教学的需要，但也不同程度地存在着一些问题。我认为，目前教育学... 相似文献
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加强教材建设 促进素质教育 总被引：3，自引：0，他引：3
本文论述了教材建设在素质教育中的重要作用，提出了加强教材建设，促进素质教育的主要措施：教材建设要更新教学内容；教材建设要启发学生多向思维；教材建设要注意素质教育和创新能力的培养；教材建设要处理好知识、能力和素质的关系。 相似文献
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上好高职高专实验课的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
实践教学是高职高专教育的重要环节，实验能力是实践能力的基础，本文就高职高专院校教师如何上好实验课进行思考：加强师德建设，树立教师良好的人格形象；扎实的专业技能是上好实践课的前提；实验教师应拥有教育学、心理学知识；要熟悉专业培养目标；积极参与实践课的教材建设；产学研相结合；具有现代教育技术知识和科学研究的技能技巧。 相似文献
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陈基伟 《课程.教材.教法》1985,(2)
华中师院等五院校合编的教育学(以下简称五院校教材)于1980年出版后作为高师院校公共课教育学教材,已作出了明显的贡献。它的优点,这里不打算缕述。本文只谈教学论部分的教材更新问题。 作为教材,既要相对稳定,又要及时更新,才能适应客观实际的需要,为培养高质量的人才服务。 发展学生智能是现代教学论的核心问题,也是多年来争论激烈的问题,而传统教学论恰恰对这个问题忽视了,这是它的致命弱点。五院校教材对这个问题有所论述,但很不够。要更新教材还要着力在这个问题上多下功夫。 相似文献
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教材建设是电大的工作重心，电大成立以来在教材建设上已取得了巨大成就，但也存在不少问题，主要的是质量有待提高，与远程开放教育的适应性要增强，发行渠道要通畅，针对这些问题，应采取的措施有；坚持教材建设的方向，加强教材队伍建设，制定教材编制规章制度，突出远程开放教育的特色，形成便于学生自主学习的教材体系。 相似文献
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教材建设是继续教育工作的基本建设，是教学活动的基础工程，在继续教育工作中，教材建设、教材质量的意义特别突出。在现代社会飞速发展的新形势下，继续教育的教材建设要重点注意：加强教材编者队伍和教材管理队伍建设；注意教材的政治性、针对性和创造性，做好研究和评价工作；要体现坚持科学性突出思想性，坚持理论性重视实践性，坚持知识性突出应用性，适应专业要求突出时代特征的特点；要做好教材的组织与保障工作，加强对教材建设的组织领导，培养教材编审和管理专职队伍；要加强教材制度建设，编写、编印出精品教材；要认真制定并不断完善教材征订发行的有关规章制度；要不断改革和完善教材发行管理网络。 相似文献
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高师公共教育学教学质量问题的原因分析及对策 总被引：6，自引：0，他引：6
连莲 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(1):135-138
公共教育学的教学质量问题多年来一直是高师教学改革中的一个难点。本文对高师公共教育学课程教学质量未能根本好转的原因进行分析，认为，我国教师职业专门化进程缓慢是其深层原因，部分高师院校办学方向不明确是关键原因，公共教育学自身教材建设薄弱是直接原因，任课教师素质问题是现实原因，指出，要彻底扭转公共课教育学的教学质量，必须从宏观社会环境到高师办学思想，从学科教材到任课教师进行素质系统改革、综合治理、统筹建设。 相似文献