共查询到20条相似文献，搜索用时 305 毫秒
1.
2.
口语交际是一项与识字写字、阅读、习作、综合性学习具有同等地位的教学内容。口语交际的过程是听说双方互动的过程。要让学生真正地进入到这一互动的过程,教师须立足教材,通过口语交际话题的寻找,来拓宽学生的思路,激活他们的思维,充分打开他们的“话匣子”,让他们有话想说,有话可说,有话会说。 相似文献
3.
在小学作文教学中,书面的写要以口头的说作基础。培养和提高小学生口头语言的表达能力,这是小学作文教学的起点,也是小学作文教学的重点。为什么要强调先说后写?首先,从儿童语言的发展规律来看,是口头语言先于书面语言。儿童入学前,口头上就掌握了不少的词语,为书面写话提供了词汇基础。但是他们往往难于把话说完全,难于把意思表达清楚,说话的条理性也差。要使口头语言过渡到书面语言,做到说和写的统一,就必须要经过一番严格的口语训练。其次,从思维和语言的关系来看,“说”可以检查思考的结果,起到组织语言的作用,同时又促进积极思考,有利于书面语言的提高。所以“说”是从内部语言达到书面语言的桥梁。总之,从说到写,从述到作,从口语训练到命题作文,这是儿童写作能力发展的一般规律。 相似文献
4.
著名教育家叶圣陶先生曾指出 :“在语言文字的训练‘听、说、读、写’四个字中间 ,‘说’字最基本 ,说的功夫差不多 ,‘听、读、写’三项就容易办了。”叶老以精辟的语言 ,阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。“口语交际能力是现代公民的必备能力。”(见《语文课程标准》实验稿、《语文课程标准》)根据一年级“口语交际”课的内容安排 ,针对一年级学生语言积累不多 ,生活经验少的特点 ,依据新课程改革强调学生在学习过程中产生体验、感受、情感 ,在课的设计上 ,我遵循实践性与激励性相结合的原则 ,让学生有话想说 ,有话可说 ,有话… 相似文献
5.
闽南话的“有”和“无” 总被引：4，自引：0，他引：4
《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(2)
闽南话的“有”和“无”在口语中很常用,从词性说,可以是动词、形容词、副词;在句子里组合能力也很强,能构成多样的句式。有些用法在其他方言乃至普通话或古汉语中都很少见,很有方言特色。闽南人 相似文献
6.
李会荣 《山西大学师范学院学报》2004,3(4):150-151
在普通话系统里，典型的疑问句句末常用“吗”、“吧”、“呢”、“啊”等语气词。而娄烦方言疑问句中没有普通话的任何一种句末语气词，与普通话有别。具体分析比较可以发现，娄烦话作为汉语的一种地域变体，也和普通话一样，不可以简单地归类，合并同类项。各种语言现象之间存在着纠结对立的关系。疑问句也不是仅仅由那些纯粹的特指问、是非问、正反问、选择问构成，有些是由几种句式糅在一起构成的混合型句型，但是这样的句式在娄烦话(口语语言)中用得很少。 相似文献
7.
由《小学语文课程标准》看,第一学段写作教学内容是“写话”,旨在培养学生写话兴趣,让学生能够活用所学的词语写出个人想说的话。一、重视句式训练,提高写话能力对于低年级的学生来说,他们的语言状态是,很少从他人角度进行思考与陈述,没有形成句子概念,语言连贯性不强,内容清晰度不高。因此,在小学语文低年级写作教学中,要强化说句、写句等训练,让学们说完整的话,构建句子概念,规范语言,以说带写,由“说句” 相似文献
8.
从语言结构规律看,句子是语言基本结构单位,基本句又是基本的基本。《小学语文教学大纲》明确规定,从小学一年级开始就要求学生说完整句(话),相应地各册语文都收入了一定量的句子训练项目。这一要求和伴之的训练,目的是达到熟练掌握完整整句的基本成分,即基本句式。它包括“谁”(或“什么”)“什么时间”、“什么地点”、“做什么”(或“是什么”、“怎么样”)等的对应或不对应组合的十多种形式。熟练掌握它,不仅有助于把句子说完整,有助于各种项目的句子训练,还有助于阅读和写作。正是“千里之行始于足下”,不管语文知识多深 相似文献
9.
心理学把说话称之为言语,“所谓言语,就是一个人运用某种语言以表达自己的思想和意见的过程。”叶圣陶先生说:“人在那里思维,问时就是在那里说话。”这种话是还没有说出来的,即内部言语;他还说:“思维活动的结果,认识活动的成果,无非是说成明白通畅的语言”。这种话是已经说出来了的,即外部言语。那么说话要经历一个怎样复杂的心理过程呢?叶老说得非常明白:“起初想不清楚,那因为适当的材料(语汇)跟适当的组织形式(语句构造)还没有确定下来。什么时候才算想清楚了呢?那就是适当的材料跟适当的组织形式确定下来了, 相似文献
10.
程稀 《中学语文(读写新空间)》1995,(3)
在汉语口语与教学口语之间建构桥梁,必须从教学实录所提供的真切具体丰富的言语材料出发,吸取口语研究的成果,统合言语行为的外壳与教育思想方法的内核,逐渐寻绎出一些有生命力的教学语言形式来,本文论说“半截子话”在教学情境中的样式及其功能正是这方面的一点尝试。一、教学半截子话的样式口语对话中的半截子话由上下两半截合成,先讲的“上半截子话,无论从结构到意义都是不完整的,它 相似文献
11.
12.
“有没有 VP”疑问句式 总被引：6，自引：0，他引：6
邢福义 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1990,(1)
1.在香港片语言中,常用“有没有VP”疑问句式:有没有上过四川馆子?有没有看过《末代皇帝》?有没有调查过他的背景?对于这种句式,笔者有个认识过程。1985年5月,在香港参加“普通话(国语)教学与测试研讨会”,提交了论文《普通话语法、词汇、语音测试问题的探讨》。文中提到:“你到底有没有这么想过”是方言口语的说法,普通话里应说成“你到 相似文献
13.
席德之 《中学语文(读写新空间)》1992,(2)
口语是一种“有声的语言”、是依靠口说耳听进行交际的语言形式。在日常生活中,想到哪儿说到哪儿,随便说一两句,是十分平常的。可是要使说出来的话简单明白、准确无误,做到有条有理,生动感人,却是极不容易的事。良好的说话能力是现代社会发展的迫切需要。说好说坏关系重大。文章不见得人人写,天天写;可是话却是人人讲、天天讲,商把话讲清楚明白的人还不是很多。口语交谈是一门艺术,口语中处处有修辞。 相似文献
14.
文言是指在先秦口语基础上形成的上古汉语书面语言,以及后来历代作家模仿上古书面语写作的各类作品中的语言。所谓句式,就是指句子的结构形式。古汉语的句式基本上和现代汉语一样,一般也是按照(定语)主语———(状语)谓语———(定语)宾语(补语)这一格式组织的。但是由于历史的演变、语言的发展,加之文言与当时流行的口语也未尽相同,所以有些情况与今不同。现着重论述与现代汉语不同的特殊句式。一、判断句古代汉语和现代汉语都有大量的判断句式,但两者的表达方法是不一样的。现代汉语的判断句,一般是在主语和谓语之间用判断动词“是”,而古… 相似文献
15.
16.
肖笃宋 《少年作文辅导(中学版)》2004,(3)
有部分同学作文时不愿动脑筋,不愿下功夫,总爱抄袭现成的文章,他们还美其名曰,这是学习、参考,是模仿。这些同学以模仿为名,行抄袭之实,东拼西凑,毫无自己的东西,甚至把别人的文章原封不动地搬来。这样的“模仿”是绝对不可能提高写作能力的,是有百害而无一利的。真正的模仿,不是机械的照搬,不是牵强的套用,而是模仿中有取舍,有遴选,有创造,有自己的个性。比如,我们读了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,可以仿造“不必说……也不必说……单是……”的句式,可以模仿从植物到动物,从静到动,先略后详的写法,但不必像作者一样写“泥墙根一带”… 相似文献
17.
宁敏 《中国科教创新导刊》2013,(28):84-84
“情景口语教学”的关键是在引导聋生开口“说”出生活中比较自您的口语,而不是教师训练出来的“背”出来的语言,许多聋生由于训练方法不当,聋生说话要么“鹞鹉学舌”有口无心,要么“死记硬背”硬套句式。 相似文献
18.
小学阶段是学生初步接触英语知识的启蒙时期,这个阶段的英语教学要特别注重学生情感的独特体验.小学生乐于表达自己的真实想法,担心说错、说得不好的心理压力较小,语音语调天然纯粹,具有很强的可塑性,是发展口语交际能力,提高综合语言语用水平的黄金时期.因此,在小学阶段的英语教学中,如何有针对性地开展口语训练活动,让学生们欣然开口,有话可说,从而有效地提高学生的英语感知能力与表达水平,是广大教学工作者不可绕过的教学门槛.在实际教学中,笔者尝试从营造宽松氛围、丰富课堂互动与推进结对互助三个维度入手,打开学生开口说英语的心结,传授他们口语交际的技巧,延伸他们口语训练与创造的空间范围,量体裁衣地为学生们打造口语训练的“盛宴”. 相似文献
19.
在口语和书面语的关系中,“口语是书面语的基础”这一定论早已被语言学家们证实。儿童在自己的语言习得过程中,在作文起步时如何做好从口语到书面语的转化,使作文这种表现书面语的形式更好地得到发展,这是本文探讨的重点所在。在遵循语言规律的基础上,这里提出一个新的可行性的起步作文教学法——“口语作文”,包括书面语和口语的关系与起步作文的关系,以及该方法的理论解读、遵循原则和操作流程。 相似文献
20.
俞斌 《学生之友(小学版)》2013,(9):43-43
《语文课程标准》对于第一学段写话提出“对写话有兴趣,写自己想说的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”如何纯洁学生的写话动机,激发学生的写话兴趣,提高学生的写话能力,体现鲜活学生的情感世界？不妨从以下三步人手。一、从句子训练入手句子的训练,是篇章训练的基础,要使一年级儿童的口语规范化,成为书面语言。首先要培养他们写好一句话的基本功,可从以下三方面进行句子训练。 相似文献