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城乡教育的均衡发展对社会和谐具有重大意义。我县在全面提高农村学校硬件设施的基础上,又在＂组建城乡教育共同体＂、＂实施农村骨干教师培养新举措＂、＂建立城乡支教和农村新教师顶岗培养制度＂等方面作了有效的探索和实践,为推进城乡教育的均衡发展起到了巨大的促进作用。 相似文献
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曹莉莉 《廊坊师范学院学报》2011,27(4):91-94
马克思、恩格斯的＂城乡融合＂思想是基于自由资本主义时期城乡对立日益尖锐的现状提出来的,它系统、全面地阐述了实现＂城乡融合＂的必要性、条件和途径。这一思想对于我国现阶段构建和谐城乡关系具有重要的借鉴意义。然而,由于受历史条件的制约,它也具有一定的局限性。 相似文献
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金花 《青岛教育学院学报》2013,(3):1-4
城镇化是我国未来经济发展的动力源泉。改革开放以来,青岛市城镇化发展取得了显著成绩,但仍存在一些深层次问题亟待解决。城镇化发展进程中尚未理顺好三大关系,即城乡关系、统筹关系和协调关系。在理顺城乡关系上,要彻底转变＂先城市后乡村＂＂先城内后城外＂的思维定势,树立＂城乡一盘棋＂的发展理念,实现同位发展、同为发展;在强化统筹关系上,要打破＂条块分割,各自为政＂的工作格局,树立＂城乡一体化＂的发展思路,实现统一发展、统筹发展;在促进城乡协调发展上,要加快构筑主城区与副城镇相辅相成、融合发展的产业运行体系。 相似文献
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我校位于城乡结合部,是长沙市芙蓉区的最东边、最偏远的一所完全小学。我们从学校实际情况和学校周边资源出发,将＂大同精神＂植入校园,号召全体师生积极担当、用心图强,悉心摸索城乡结合部小学管理的新方式、新途径,冠名为城乡结合部小学管理＂三字经＂。 相似文献
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从均衡发展的视角看城乡义务教育,它不是限制发展而是共同发展,不是划一发展而是特色发展,不是平均发展而是分类发展,不是同步发展而是差异发展,不是孤立发展而是协调发展。武汉市洪山区在＂人人享受教育＂最高价值理念的指导下,逐步探索出以＂课题带动、人大推动、政府主动、部门联动、城乡互动＂为内容的＂五动＂保障机制,有效促进了城乡义务教育的均衡发展。但如何构建促进城乡义务教育均衡发展的长效机制仍是任重道远。 相似文献
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城乡统筹背景下教师继续教育＂项目驱动＂模式,是实现城乡教师由现有＂生长点＂向＂最近发展区＂提升转换的过程,要着眼于教师内外驱动系统中的关键点,落脚于城乡统筹背景下教师继续教育项目设计和开发的优化。 相似文献
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银川市兴庆区作为自治区城乡一体化示范试点区。近年来,把促进教育均衡发展和推进城乡教育一体化列为新形势下教育发展任务中的重中之重,通过实施＂优质教育资源共享行动计划＂,创新性地开展＂学校联合发展＂试点工作,在加快农村教育发展、改造城乡薄弱学校、缩小城乡之间和校际之间办学差距等方面取得了明显成效。一、实施＂三步走＂,阶段性地推进教育均衡发展第一阶段：2003—2005年。为了帮助农村学校加快发展,开展了＂城乡学校手拉手互助互学共发展＂活动,城市学校和农村学校进行＂一对一＂结对帮扶。 相似文献
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建立合理的、规范的城乡教师流动机制是提高农村地区教育教学质量的关键,但当前城乡中小学教师基本处于＂单向＂流动状态。此类现象在贫困地区表现得尤为突出,严重的损害了教育公平性原则。通过引导师资这一＂软件＂的流动来统筹城乡教育发展,促进教育公平是重点。 相似文献
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程雁 《语文学刊:高等教育版》2012,(4):56-57,62
从＂城乡＂视角解读苏童除历史题材外的主要作品,会发现＂南方＂是一个核心的地缘要素。这些作品的灵魂是在路上的,它＂在而不属于＂城乡,＂逃亡＂和＂还乡＂是其一体两面。城或乡只是地域布景、想象符号与人性展台,苏童借它放飞想象力、完成人性的微雕并实现卓异的审美追求。 相似文献
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詹歆睿 《渭南师范学院学报》2010,25(4):93-95
路遥的全部小说没有涉及到本质的都市生活,路遥最远只走到了＂城乡交叉地带＂。路遥对＂城乡交叉地带＂的书写是时代背景、地域环境、个人经历等众多因素重合叠加而产生的必然。 相似文献
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余善云 《陕西广播电视大学学报》2012,(1):11-15
以城乡统筹为新的视角,探索构建社区教育的四级网络,研究提出＂政府主导、公共平台、专业服务、城乡互动、全民参与＂为基本内涵的城乡统筹社区教育发展模式基本框架,科研引领、示范推动,打造社区教育的鲜明特色。 相似文献
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王甲平 《中国科教创新导刊》2011,(4):108-108
＂十一五＂期间,国家为了促进教育的均衡发展,保证优质资源的共享,引导教师的合理流动,制定了一系列的政策。回顾＂十一五＂期间城乡教师流动的相关政策,对其进行科学的政策分析,有助于总结城乡教师流动政策经验和教训,促进城乡教师队伍建设提升一个新的层次。 相似文献
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＂教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。＂重庆市城乡教育的差别与公平,主要反映在城乡教育的软件和硬件方面。城乡教育机会不平等、投入不均衡、资源配置不合理等是重庆城乡教育之间差别较大的主要原因。要实现重庆市城乡教育一体化,达到教育公平的目标,需要公平配置教育资源、建立标准化的财政投入机制、平衡城乡师资力量。 相似文献
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W.A.刘易斯提出的＂二元结构理论＂为我们研究城市与乡村的结构关系提供了基本方法和视角。但是,在城乡一体化进程中我们发现刘易斯两分法的＂理想社会类型＂分类与当前社会现实相差甚远,甚至在误导我们认识这个社会。我们要立足于城乡社会发展现状,对我国城乡一体化发展进行多梯度性分析,在全国整体层面上考虑城乡一体化的理论逻辑与操作策略问题,进而提升我们认识、管理这个社会的能力。 相似文献
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文章以成都开展统筹城乡教育一体化发展的改革措施为事实依据,以＂后进跨越式＂区域现代化作为理论框架,提炼归纳出成都市统筹城乡教育现代化的基本模式：＂信息化、标准化、均衡化＂三化联动,＂权利保障机制、资源调配机制、质量监控机制＂三制并重;同时,解析了该模式的核心发展理念。 相似文献
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石继怀 《山西大学师范学院学报》2012,(3):156-157
推进城乡教育公平,提高农村教育质量是国家发展基础教育的重要战略工程。针对城乡中小学校之间学生人数失衡,教师队伍素质、结构失衡,教育资源配置失衡,教育管理失衡等教育公平方面存在的问题,山西省太谷县采取了建立城乡学校联盟实施名校带动工程、改革教育管理办法推进区域教育公平的措施,取得了明显成效,形成了＂团结协作、资源共享、合作共进＂的均衡新格局,出现了城乡学校管理同探索、城乡教师同发展、城乡学生同进步、城乡教育质量同提高、城乡学校文化共繁荣的良好局面。 相似文献
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邓滔 《中国科教创新导刊》2010,(2):3-3
搞好农村基础教育,是培养社会主义建设合格人才的需要。职业教育技能培训促进城乡互动发展,是农村特色经济的重要支撑。自学考试向农村延展有利于缩小城乡教育差距,培养农村＂用得上、留得住＂的专门人才。多层次农村教育是推动城乡一体化发展的有效途径。 相似文献
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杨晓光 《吉林广播电视大学学报》2010,(3):9-10
构建和谐社会是时代主题,而目前我国城乡在收入、医疗卫生、社会保障、基础设施建设等制度方面差距巨大,与建构和谐的社会主义新农村极不协调。城乡巨大差距是由多方面的因素造成的,其中主要因素是城乡二元分割管理体制形成的＂身份壁垒＂、城市偏向的非均衡发展战略影响、农村缺少有效率合作组织。建构平等城乡关系、加强农业经济组织能力、优化农民增收的环境要素、逐步建立健全城乡统筹的社会保障制度是缩小城乡差距的主要途径。 相似文献
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教育均衡发展是当前教育改革与发展的重大主题,而提高城乡教师的整体素质是推进教育均衡发展的核心任务。针对我区教育发展不均衡的现状,我提出了以＂区域互动教研＂为手段构建开放式教研模式的思路,并提出＂分片互动,城乡联动,名师、名校引领＂的教研策略。 相似文献