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孙惠 《中国职业技术教育》1998,(6)
《电工学与工业电子学》教学和应用型人才培养孙惠培养应用型人才不仅是中专教育的培养目标,也是企业对中等技术人才质量方面的要求。中专学校的各类课程都应围绕这一目标开展教学,完善教学手段、改进教学方法。一、企业对人才的质量要求和教学效果的反差随着改革开放的... 相似文献
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随着我国中等职业教育的深化改革,招生就业制度发生了根本变化:由过去的统招统分发展到多元化招生和学生毕业后进入人才市场,实行双向选择,自主择业。为适应现代社会的需求,必将需要一大批技术型、应用型,受过中等专业教育的一线熟练技术工人和操作能手,而此类人才则是中专学校的培养对象。为此,中专学校就需要改革有关课程设置和教学计划,以便更好地适应社会对中专人才的要求。中专数学教学面临的问题1.学生数学基础差。现在实行的“双向选择,自主择业”的就业制度使中专生的就业形势越来越严峻,从而也导致中专学校招生困难,所招学生整体素… 相似文献
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在计划经济时期，由于人才匮乏，中专学校机电专业的培养目标是培养能适应社会主义计划经济发展的中等“技术型”人才。在当今市场经济时期，机电专业的培养目标是培养能适应社会主义市场经济发展的中等技术“应用型”人才。 相似文献
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(一)中等专业教育,是我国社会主义教育体系的重要组成部分,是发挥部门办学积极性,为我国经济建设培养中等专业人才和管理人才的重要途径。提高各级领导和教育工作者对中专教育地位、作用的认识,对我省中专教育的稳定和加速发展有着重要的意义。从培养目标看,中专教育培养的中级专业人才,是应用型人才。具体地说,它是常规工艺、常规管理、常规业务的实施人员。这些人才,在生产中,是高级技术 相似文献
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<正> 学校的根本任务是培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才,使学生成为有社会主义觉悟,有文化的劳动者。农业中专学校培养的人才,又有其自身的特点。那就是面向农村、面向农业、服务农民。他们通过3～4年的专业学习,必须掌握本专业必备的实用性技术和基本技能,力求能在尽可能短的时间内将所学到的知识和技能应用到农村经济发展中去。简言之,就是要把培养实用型、应用型技术人才作为农业中专学校的人材培养目标。本文就教学中如何调动学生的非智力因素,提高学生能力培养,从而实现农业中专教育的培养目标谈点个人的粗浅看法: 相似文献
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李延风 《甘肃广播电视大学学报》1998,(1):24-27
甘肃广播电视大学创办部队电视中专教育已经走过了三年的历程。回顾部队电视中专教育的发展历程。笔者总的认识是：经过甘肃广播电视中专学校和各级办学部队的艰苦努力,部队电视中专教育事业得到了较大的发展规模,初步培养出了数百名应用型中级人才,产生了良好的社会效益,部队电视中专已成为我省电视中专教育重要的组成部分． 相似文献
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中专语文课在中专学校各门学科中占有重要位置,本文想就中专语文课程结构和教学方法的改革谈一些肤浅的看法.一、课程新结构的构想众所周知,课程结构是由不同目标下的学生所需要的知识结构所决定的.如,工科中专的培养目标是中级技术、管理人才,这与普通高中所培养的人才规格有很大的不同.工科中专生应该具备不完全等同于普通高中 相似文献
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在深化成人高等专科教学改革中,培养目标、专业设置和教学计划是三个相关的主要问题。本文拟对这三个问题进行探讨。 一、培养目标决定了办学方向,又是教学改革的出发点,因而,进一步明确成人高专的培养目标是至关重要的。关键是要对应用型人才作深层次分析。 成人高专培养目标的普遍提法是培养应用型人才。这无疑是正确的,但界定得不够明确。应用型人才是相 相似文献
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职业教育要培养同２１世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具备综合职业能力和全面素质的直接生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。关于新时期中专培养目标的定位问题，我认为应从下面四个方面转变教育思想，更新教育观念，方能深化教育教学改革，使中专学校培养的人才适应新的形势。由学科型向综合性、应用型人才培养观念转变目前我国职业教育的模式基本上沿用前苏联的以学科为核心的教学模式，过分强调理论知识的系统性、完整性，忽视实践性教学环节，重理论、轻实践。教学与生产实践相脱离；职业教育特色不突出，人才规… 相似文献
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陈肖安 《中国职业技术教育》1998,(3)
适应新形势积极推进农业中专能力教育体系改革陈肖安为落实全国职教工作会议精神,深化农业中专教育改革、创建农业中专崭新的教学体制,培养适应农村经济建设需要的应用型、创业型人才。１９９６年８月,农业部教育司决定在黑龙江省佳木斯农校等１８所农业中专学校进行能... 相似文献
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本科应用型人才的特点及其培养体系的构建 总被引：109，自引：0，他引：109
近年来,发展应用型本科教育、培养本科层次的应用型人才成为许多高等院校的办学定位和培养目标。高等院校能否培养出适应新形势发展需要的高素质人才,首先要明确两个问题:一是“培养什么样的人”——培养目标,二是“怎样培养人”——培养方案。一、应用型本科人才的特点培养目标是“教育实践活动过程中具有先决性质的核心概念”,是整个学校教育教学活动的出发点和依据,也是学校教育教学活动的最终归宿。因此,明确应用型本科人才的规格特点,是高等院校所要解决的首要问题。1.应用型人才是相对于理论型人才而言的人才类型按照学科专业、行业领… 相似文献
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陈效英 《兰州石化职业技术学院学报》1994,(1)
中专属技术教育,培养的是生产现场中间层次的技术人才,即应用型、技能性的人才。根据这一特点,中专的改革,就是要把加强实践教学作为突破口。实验是中专实践教学的重要环节,是培养应用型、技能型人才所必需的重要手段,实验室建设尤为重要。改革开放以来,我校坚持从中专培养目标出发,加强实验室建设成效显著,引起了石化教育同行的极大关注。1992年4月初,中石化总公司在兰州石油学校召开普通中专实验室建设现场会,会议指出:兰 相似文献
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(一) 中专教育属技术教育,为社会发展和经济建设培养应用型人才,其培养目标、教育层次和专业技术特点决定了它应当采取与基础教育、高等教育、甚至职业教育完全不同的办学体制。这里所述的中专校实行教育教学、技术服务、生产经营一体化办学体制实际上是社会主义市场经济体制对技术教育的必然要求,它是指学校在实施办学职能的同时,为达到教育目标,利用中专校的人才和技术优势,积极有效地开展各种形式的技术服务和生产经营活动,为经济建设服务,使三者有机结合,成为一体。这种办学体制要求中专校既要为经济建设培养合格中等技术人才,又要突破单一的人才培养功能,直接参与经济建设,实行产教结合,工学结合,并通过直接参与经济建设进一步密切教育与经济的联系,了解经济建设对人才素质的要求,促进教育与经济互相依靠机制的建立,并使培养的毕业生真正达到中等专业人才的规格要求,实现中专教育的培养目标。 相似文献
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正确把握高职培养目标 总被引：2，自引：0，他引：2
高等职业技术教育的培养目标是 :为生产第一线培养具备综合职业能力和全面素质的高级技术型人才。这类人才主要从事技术的应用与运作 ,将设计、规划、决策等转化为一线产品。对这一培养目标的把握将直接影响课程的设置、教学内容的确定、教学大纲的制定、教学计划的编制和教学方式、方法的选择。如果不明确其特点 ,新建的职业技术学院就有可能办成本科的“压缩饼干”,由中专学校升格的职业技术学院也有可能走回中专教育的老路上去。一、高职与普通高校培养目标的对比社会人才结构中包含研究型、设计型、技术型和技能型四类人才。这四类人才… 相似文献
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中专学校是我国高中阶段教育的重组成部分,担负着培养高素质的职业劳动者的重任务,是我国经济社会发展的重基础,这使得中专教育越来越具有广阔的前景,但中专学校的学生是一个相对复杂的群体,学生的心理素质和学习素质有很大差异,如何根据中专学生的特点做好中专学校班主任工作,把中专学生培养成为合格技能型的人才,具有十分重的理论和实际意义。 相似文献
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关于教育培养目标的思考朱承平，李韧竹培养目标历来是我国各层次（类型）教育制定教学计划、进行教学安排及实施教育过程的基本依据。因此，在我们研究理顺我国教育层次结构体系时，很有必要将我国目前各层次（类型）教育的培养目标进行纵向比较。现以工科及工科类自动化专业为例，对四年制本科、三年制专科、三年制短期职业大学、四年制中等专业学校和三年制技工学校的培养目标和毕业生的业务范围（表略），进行比较。一、培养目标的基本要素分析这五个培养目标的表述可见，培养目标的基本要素是：１、关于政治标准和对人才全面素质要求的表述，如“培养能够坚持社会主义道路的，德智体诸方面全面发展的”；２、关于基本规格的表述，如“获得工程师基本训练的”或“牢固掌握必须的文化科学基础知识和专业知识，有较强的实践能力的”；３、关于人才类型的表述，如“应用型人才”或“应用性人才”；４、关于人才层次表述，如“高级人才”、“高等人才”、“中等人才”、“中级工人”；５关于业务范围的表述，如“毕业生主要到工厂（或生产第一线）……。”由比较可见，现有各层次（类型）教育培养目标的提法并不规范，表现在：第一、有的表述中缺某一要素，如四年制中专和四年制本科缺人才类型表述，四 相似文献
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"应用性教育,应用型大学"探索的意义和困境 总被引：2，自引：0，他引：2
近来,一些历史较短、实力较弱的大学,对自身的定位或办学之路,进行了积极的探索。有的大学还提出了“发展应用性教育。培养应用性人才,建设应用型大学”的排比性口号。培养“应用性人才”,是很多高校或大学,尤其是高职院校或某些实科类大学,都提出过的一般性培养目标,理解上也较为明确,但“应用性教育”和“应用型大学”的提法,歧义多一些。本文针对这些问题,作一些探讨。 相似文献