共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
3.
一、职业学校德育工作专项评估的基本思路职业院校德育工作专项评估定位在与教学质量评估全面融合,突出德育全面融入学校各项工作,而非"两张皮",充分体现了"育人为本、德育为先"的德育评估工作理念。为此,职业教育德育工作的评估要做到,德育工作专项评估和教学质量评估 相似文献
4.
正多年来,我校以培育特色学校文化为着力点,以德育活动为载体,实施以文化人,以德育人工程,形成了以校长为指导、教师为主导、学生为主体的德育网络,德育已成为一种无形的动力,助推着每个孩子对纯真梦想的追求。一、班级文化为学生打上成长的底色班级文化是德育的一条重要途径,它是一门隐性知识,对学生身心发展、净化心灵、陶冶精神具有无可替代的功能。我校每个班级都开展了富有特色的班级文化建设。如:一(1)班是"七色 相似文献
5.
吴文胜 《中国科教创新导刊》2013,(20):237-237,239
道德教育是一个复杂工程,需要合力。从另一种角度分析学生热衷游戏的原因,反思学校德育现状,学校德育要为学生努力营造协调统一的德育环境。一是营造校外德育大环境。通过实施家校合作、优秀毕业生同伴教育、实习实训或社会实践活动营造真实的社会成长环境。二是理顺校内德育小环境。统筹德育课堂与学科渗透、班级管理、学生社团、学生管理部门及其全体教职工德育途径,突出德育工作的系统性、目标的一致性、育人环境的整体性。建立综合多元正向的德育评价体系。同时,正确把握教师的德育功能,教师应该是一个"游戏内容"的德育设计者;教师应该是一个提供"游戏攻略"的德育服务者;教师应该是一个培养"游戏能手"的德育引领者。 相似文献
6.
陈慧良 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(1):34-36
长期以来,人们对学校德育实效性的质疑和对学生德育品格现实的不满,使学校德育陷入了一种举步维艰的困境.怎样才能使德育真正在学校精神文化建设中体现出特有的价值和意义?何种方法与途径才能使我们的学生心理健康、人格健全、精神高尚?可以说,人们对德育拯救青少年道德滑坡和心灵异化的深切期待,使德育建设面临着前所未有的发展需求.学校德育,任重而道远. 相似文献
7.
进入二十世纪８０年代后，学校德育教育日益咸为全社会共同关心的问题。随着学校德育教育工作的开展，学生的思想品德评估也随之提上了议事日程。很多研究者对评估的范围、对象、特点、意义及具体内容与方法均进行了大量细致的工作。但同时很多人也不同程度地提及德育评估的困难性。如定性评估容易失之主观偏颇；定量评估又难以建立起科学、准确、行之有效的评估体系。特别是学生的思想品德评估因其评估对象的特异性更使人难以把握。笔者认为，学生思想品德评估的评估者主要是班主任，班主任的素质高低、方法好坏直接关系到学生思想品德评估… 相似文献
8.
德育量化评估表是班主任必备,对学生的在校表现进行量化考核,是行之有效的管理方法。德育考核的项目方方面面,几乎囊括了学生在校内外的一切具体常规事项,从仪表、出勤、值日、两操、升旗、集会到课堂纪律、校园纪律及校外纪律。思想品德本是一个抽象的、缺乏显性评价尺度和评价标准的东西,而德育量化评估表将它实质化、具体化了,这有利于从正面引导学生养成各种好习惯,让班级的奖罚有"法"可依。 相似文献
9.
乔宪胜 《胜利油田师范专科学校学报》2006,(2)
德育评估是一项极为重要的德育教育制度。为保证教育的正确方向和学校教育教学质量,德育评估中要把握四个原则:科学性原则,即德育评估要具有科学合理性,客观反映被评估对象的实际水平;导向性原则,即评估要对学校德育工作具有方向指导作用;实效性原则,即通过评估使学校德育教育效果更为明显;前瞻性原则,即评估者通过把握德育教育最新动态提出有预见性的工作方向,被评估者据此开展创新研究,实施德育创新活动。 相似文献
10.
11.
学校是德育的主阵地。从德育的科学性出发,校长须对学校德育进行战略思考,从德育目标、德育内容、德育机制、德育评价、德育文化等方面整体构建“校本德育”体系,培育校本“德育文化”土壤。用机制的力量引导、激励全员实践德育,探索德育规律和操作路线;用文化的力量提升师生的道德生命和精神活力。班级是德育的“实践基地”。作为教师,要千方百计走进学生心灵,与学生结伴成长。以一颗关爱生命、呵护生命的心灵,一双善于发现和欣赏的眼睛,发掘和利用日常教育活动中蕴藏的德育要素和契机,培育学生做人的品质和能力。要从班级建设入手,建立民主和谐的师生关系,构建学生自主管理、自我服务、自主发展、充分激励的班级管理运行机制和活动平台,为每个个体生命健康成长营造“班本化”的德育生态环境。德育是科学,需以教育智慧,进行“校本化”、“班本化”的系统建构;德育是艺术,需要在生活细节中焕发生命活力。 相似文献
12.
学校是德育的主阵地。从德育的科学性出发,校长须对学校德育进行战略思考,从德育目标、德育内容、德育机制、德育评价、德育文化等方面整体构建“校本德育”体系,培育校本“德育文化”土壤。用机制的力量引导、激励全员实践德育,探索德育规律和操作路线;用文化的力量提升师生的道德生命和精神活力。班级是德育的“实践基地”。作为教师,要千方百计走进学生心灵,与学生结伴成长。以一颗关爱生命、呵护生命的心灵,一双善于发现和欣赏的眼睛,发掘和利用日常教育活动中蕴藏的德育要素和契机,培育学生做人的品质和能力。要从班级建设入手,建立民主和谐的师生关系,构建学生自主管理、自我服务、自主发展、充分激励的班级管理运行机制和活动平台,为每个个体生命健康成长营造“班本化”的德育生态环境。德育是科学,需以教育智慧,进行“校本化”、“班本化”的系统建构;德育是艺术,需要在生活细节中焕发生命活力。 相似文献
13.
构建班级德育生态环境 总被引：1，自引：0，他引：1
学校是德育的主阵地。从德育的科学性出发,校长须对学校德育进行战略思考,从德育目标、德育内容、德育机制、德育评价、德育文化等方面整体构建“校本德育”体系,培育校本“德育文化”土壤。用机制的力量引导、激励全员实践德育,探索德育规律和操作路线;用文化的力量提升师生的道德生命和精神活力。班级是德育的“实践基地”。作为教师,要千方百计走进学生心灵,与学生结伴成长。以一颗关爱生命、呵护生命的心灵,一双善于发现和欣赏的眼睛,发掘和利用日常教育活动中蕴藏的德育要素和契机,培育学生做人的品质和能力。要从班级建设入手,建立民主和谐的师生关系,构建学生自主管理、自我服务、自主发展、充分激励的班级管理运行机制和活动平台,为每个个体生命健康成长营造“班本化”的德育生态环境。德育是科学,需以教育智慧,进行“校本化”、“班本化”的系统建构;德育是艺术,需要在生活细节中焕发生命活力。 相似文献
14.
刘义富 《北京教育(高教版)》2013,(9)
作为中小学德育的创新之举,"道德银行"不仅值得肯定,而且具有推广价值.理由如下:
一是"道德银行"创新了传统学校德育理念与方式,富有时代气息.时代的发展,要求德育也必须与时俱进.传统的学校德育存在严重的"形式化""集体化"倾向,难以触动学生灵魂,当然也就收效甚微.而"道德银行"的建设有助于实现学校德育的人性化和个性化,并赋予了学生道德成长的主动权,更容易走进学生心灵,有利于促进每个学生的精神成长. 相似文献
15.
我们常用的德育方式很简单，一般有命令教育、知道教育、说服教育、规范教育……这些教育都无法真正走进学生心灵。有效的德育应是触及学生心灵和灵魂的教育，快乐德育就是其中的一种。
一、德育新思想——快乐德育 快乐德育是一种符合人本原理，遵循人的心理认知规律，能让学生感到可信、亲切、有用、愉快的德育模式。
快乐的德育，既是德育的本质特点，也是发挥学生德育主体内在积极性的必要形式，更是提高德育实效性的有效措施和途径。反观学校德育现状，我们开展了不少的德育活动，如那些告诉式、命令式和说教式，对于新时期的学生来说已经起不了作用了，有的学生虽然参与了其中，但往往忽略了学生在自身道德成长中的自主性和创造性，学生是被动的，压抑的，最终的效果是低效或无效的；而那些游戏活动式的，融入竞争机制的、需要主动参与体验的活动，走进孩子心灵的快乐德育，能激活孩子的意识与思维，学生们更喜欢，其德育实效性更强，生命力更强。 相似文献
16.
传统学校德育在内容、途径和策略上存在一定的局限性、尤其是对德育主体的单极弱化,更使德育的效能难以符合学生的个体发展需求和社会的期待。针对这些问题,应在理性反思的基础上,探索一种"以德育课为力点,以学校德育文化为平台,以家庭、学校、社会为结构维度"的"以人为本"的新德育模式。 相似文献
17.
乔宪胜 《中国石油大学胜利学院学报》2006,20(2):34-35
德育评估是一项极为重要的德育教育制度。为保证教育的正确方向和学校教育教学质量，德育评估中要把握四个原则：科学性原则，即德育评估要具有科学合理性，客观反映被评估对象的实际水平；导向性原则，即评估要对学校德育工作具有方向指导作用；实效性原则，即通过评估使学校德育教育效果更为明显；前瞻性原则，即评估者通过把握德育教育最新动态提出有预见性的工作方向，被评估者据此开展创新研究，实施德育创新活动。 相似文献
18.
龙凡 《佳木斯教育学院学报》2014,(2)
班级是大学生德育的重要阵地,在德育方面对每个学生"因材施教"是班主任工作的一种终极追求,是一种理想的教育状态。为了使"因材施教"在德育中得到良好的实现,优化班级德育档案是必然的选择,班级学生德育档案的优化,可以提高德育效果。 相似文献
19.
学生是学校德育活动的主体 ,班级是学校德育工作的基本单位 ,教育者开展活动或教育文化只有通过班级文化才能对学生发挥最大作用 ,也只有通过学生的主体内化才能产生作用。现代德育理论认为 ,德育主体的现代化是德育现代化的核心 ,作为德育发展主体的学生 ,其现代化程度的标志不仅在于其学习和掌握了多少道德知识 ,更主要的是其能够将多少知识内化为品质 ,外化成为行为 ,实现知行统一。而在这样的过程中 ,学生对道德知识的主动建构和能动内化是德育主体现代化的主要因素 ,因此 ,帮助学生强化主体性 ,实现教师的价值引导与学生的主动建构相结… 相似文献
20.
高校德育评估是学校德育的重要内容,是实现高校德育目标、完成高校教育任务的重要环节。德育评估的本质是对德育这一特殊事物的价值的认识与反映,是依据一定标准、程序与技术手段,对德育做出某种意义下的价值判断。本文着力对德育评估的现状进行分析,揭示当前德育评估存在的问题:理论准备不足;价值认识不清;本真把握不当。缺乏科学的德育评估理论是造成高校德育评估问题的主要根源。 相似文献