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正从前,有个人上山砍柴。天色渐渐暗下来时,他砍了很多柴,心里非常高兴,背着柴哼着小曲往家赶。回到家,这个人忽然发现斧子找不着了。他寻思:斧子落在哪儿了?天都黑了,上哪儿去找呀!他转念一想,又摇着头自言自语道:"不会,不会,我这么细心的人,从来没丢过东西,怎么可能把常用的斧子弄丢了!唉,没有了斧子,拿什么砍柴呢?"他急得在屋里转圈圈,不知道该怎么办才好,突然,一拍脑门儿,喊道:"一定是有人偷了我的斧子!"他抱着脑袋想了又想,怀疑是邻居的儿子偷了他的斧子,因为邻居的儿子也上山砍柴了,而且就在他的不远处砍柴。 相似文献
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于昌伟 《初中生世界(初三物理版)》2009,(10)
1.从前有个人,丢了一把斧头。他以为是邻居家的儿子偷去了。2.他觉得那人走路的样子,像是偷斧头的;看那人的脸色、表情,也像是偷斧头的;听他的言谈话语,更像是偷斧头的。 相似文献
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我曾经挑过国学大师季羡林《幽径悲剧》中的一处语言之"刺"。文章第二节中"我上面说它平平常常,这话有点语病,它其实是颇为不平常的。"这句中"语病"一词用得有些不妥。我让同学们细读揣摩,大家换了好几个词语,最后觉得这儿还是用"言不由衷"较为妥当。因为幽径本是平常的,只是它在季羡林心里是"颇为不平常"罢了。我对学生说"季老是大师,但大师也并不代表在每一个句子的斟酌上都到了辞达心意的程度。你们只要努力,也可做他的老师。"给学生信心,让他们敢立潮头,他 相似文献
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王正平 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(3)
古代学者都强调学习要善疑。如孔子主张“多闻阙疑”(《论语·为政》),孟子认为“尽信书则不如无书”(《孟子·尽心下》)。然而对此有更为详尽论述的,要推北宋唯物主义哲学家张载。张载在《经学理窟》中反复强调“学则须疑”。首先,他认为提出疑问是学习的起点,“始是实疑,于是有学在”,“可疑而不疑者不曾学”。其次,即使学有所得,张载认为仍须有疑,才能“濯去旧见以来新意”。再次,他还认为人们在实际行动中碰到疑难是必然的,“不知疑者,只是不便实行,既实作则须有疑,必有不行处,是疑也。”最后,他对“疑”与“不疑”的关系理解得很辩证。“不疑”、“不惑”是学习过程中的重要境界,它是经常疑虑,“积久自觉渐变”的结果。但是达到了“不疑”的地步,还须“有疑”才能进步。所以,“学者恶其自足,足则不复进”。 相似文献
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刘宝和 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(5)
盛唐诗人李颀,给我们留下了一百多首好诗,对唐代诗歌的发展,是有所贡献的。他一生仕宦不达,只做了一任新乡县尉,因而事迹未能写入国史,致使后来的《旧唐书》和《新唐书》无从为他立传。明清以来,对于他的仕历,虽也搜集了一些材料,但都语焉不详,就连他的籍贯,也还有待商榷。这都给我们研究李颀诗歌,带来了很大困难。关于他的仕历,本文不做探讨,这里只着重谈谈他的籍贯和住地问题。 相似文献
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学贵有疑 ,小疑小进 ,大疑大进 ,不疑则难进。问题是最好的老师 ,没有问题就没有认识上的进步 ;有了问题 ,学生的思维和课堂气氛也就活跃起来了。例如 ,我教小学语文《詹天佑》这一课 ,在鼓励学生质疑问难时 ,有个学生举起了手 ,说 :“老师 ,我还有个问题不清楚 :我认为课文中‘他就是詹天佑’这句话中的‘他’用得不妥当 ,因为‘他’指的是青铜像 ,而青铜像是物不是人。可课文为什么这样写呢？老师你同意这样的写法吗？”确实 ,这个学生提出的这个问题颇令人费解 ,带有一定的争议性。但我并不急于告诉他答案 ,而是让全班同学一起来议论 ,不… 相似文献
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我的斧头不见了,难道是邻居偷去的?他的脸色表情也像是偷了斧头的样子。,像是偷了斧头的样子。这天,农夫上山去砍柴。咦,这不是我那把遗失的斧头吗?55疑邻盗斧:对人或事胡乱猜疑,不注重事实。原来是我自己不小心失落在这儿的,嘻嘻。嗯,看上去他走路已不像是偷了斧头的样子啦。他的脸色表情、谈吐……统统不像是偷了斧头的样子啦。没有根据的胡乱猜疑,会对问题造成错误的认识和判断。是呀,看来无端乱猜疑是不好的!疑邻盗斧@张帆
@亦琦~~ 相似文献
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苏教版高中语文必修一《师说》一文中,对"授之书而习其句读"一句的注解是这样的:教他读书,学习书中的文句。之,指童子。其,指书。句,文句意思表达完毕,叫"句";读,同"逗",句子中间需要稍稍停顿的地方。"句读"在这里泛指文字的诵读。这样翻译,貌似没有什么问题,上下文也很通顺。但仔细推敲,就会发现至少有三个地方存在疑问:第一个地方是"书"的解释。注释中解释为"读书",这显然不妥。原因有两个: 相似文献
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潘振嵘 《河北理科教学研究》2003,(2):41-42
俗话说:"学起于思,思源于疑."这话强调的是"疑"和"思"不可分离的密切关系."学"必须建筑在"思"的基础之上,而"思"又必须依赖于"疑",由此可见"疑"的重要作用.明代学者陈献章对此说得更为透彻,他说:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进."陈献章的这个观点很有道理,因为"疑"实际上就是一个发现问题的过程,只有有了"疑",才能去分析、探求,以至于最后释"疑".因此,合理地选择设疑时机,成功地创设问题情境,可以不断促使学生强烈的需要和动机,从而使学生去主动学习,独立思考.本文就数学教学中的设疑时机作一探讨,以供参考. 相似文献
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正明代学者陈献章说过:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。"他的话一语道破了"疑"在教学中的作用。引而生疑,涉及到教师、学生、文本三者之间的互动对话,教师在教学过程中不仅要鼓励学生大胆质疑,主动探索,还要引导学生创造性地释疑。一、敏锐地发现问题的能力培养学生发现问题,提出有针对性的、高质量的问题,对于学生品格的形成和智力的开发都具有很高的价值。学生在阅读 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(18)
<正>要解决目前语文课堂教学表面民主实质专制的现状,教师必须认识到课堂预设只是教学的起点而不是最高指示、最终目标,在预设中就首先要给以学生足够的质疑空间,把提问权多给学生,培养学生不唯书、不唯师的"质疑精神"。清人陈宪章曾说:"疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。"因疑而进,才是学习"自我更新"的健康状态,更是学习提升的最佳状态。孔子说:"不愤不启,不悱不发。"强调在学生内心产生"愤"和 相似文献
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席金合 《青少年科技博览(中学版)》2013,(6):19-21
很多年前,有一部电视剧叫《血疑》,讲述的是一位患白血病的姑娘幸子,饱受病痛折磨依然乐观向上的励志故事。但是,我们这篇文章讲的不是病,不过,倒是都跟"血"有关。让我们运用科学知识,一起来揭开一个个血色谜团吧。温泉喷"血"我国著名风景区黄山有一处奇特的温泉,泉水有时会变成血色,看起来十分可怕。平时,泉水无色无味,质优纯净,清澈见底,可饮可浴,但是,偶尔会从泉底的石隙里涌出红水,就像喷血一样,被称为温泉喷"血"。据史载,北宋元符三年农历正月,有人来到泉边洗澡时,发现"水变赤如流丹,二月又出现"温泉"血"水。明朝万历四十三年,温泉又"涌红水,遍溪皆红"。当时,人们大惑不解,认为是地 相似文献
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万仁芳 《中国小学语文教学论坛》2000,(6)
疑读教材 ,是教师的灵性和创意的体现。教师要想创造性地劳动 ,首先就要创造性地学习 ,对教材要有怀疑的精神和能力。意大利诗人但丁指出 :“我喜欢怀疑并不下于知识。”疑读法不仅能够发现教材中的知识性错误 ,而且能发现其思想性错误。所以对于一个教师来说 ,疑读能力比学识还要重要。下面以《宋定伯捉鬼》为例来谈谈这个问题。《宋定伯捉鬼》 ,课文阅读提示有云 :“人用智谋制服鬼” ,表现了“人能胜鬼” ,是有其“积极意义”的。教参也如是说。于是有些人就认为宋定伯是位“捉鬼英雄”。他与鬼偕行 ,以“诳之”开始 ,以“卖之”告终 ,机… 相似文献