共查询到20条相似文献，搜索用时 689 毫秒
1.
《教学随笔》2019,(4)
本文主要包含了三个方面的内容,第一个方面为提高学生作文思辨性的相关问题的概述,而这一部分又分别包括了提高农村高中学生作文思辨性的必要性分析,对思辨含义的分析以及对于学生思辨能力差的原因的分析。通过这三个方面的内容来对学生作文的思辨性进行了概述。第二个方面则为提高农村高中学生作文思辨性教学的价值以及重难点分析,具体内容则如题目所示,分别包含了教学的价值以及教学的重难点。第三个方面则为提高农村高中学生作文思辨性的教学策略的探究,而在这一部分当中则主要包含了四点教学策略,分别为立足课内,从教材中挖掘丰富的思辨素材;延伸课外,关注焦点,激发浓厚的思辨兴趣;运用哲学原理,增强辩证论述的力量;通过创作实践,提升学生作文的思辨能力。 相似文献
2.
思辨,顾名思义,思考和辨别的意思,就是让学生在思考的基础上,进行有效的辩论,达到提高思维及表达能力的目的。在口语交际教学中引入思辨性的教学方法,要充分挖掘儿童好奇的天性,从儿童的生活视角去认识口语课教材,让学生自己去发现问题、提出问题和解决问题,新课程下的口语教学设计应重点关注以下两个方面。 相似文献
3.
口语交际教学是指教师通过口语交际训练培养与提升学生交际能力的过程。口语教学具有反思性、思辨性、全面性,它与日常口语交流具有本质的区别。在实际教学中,它的主要评价方法有档案袋法和口试法。 相似文献
4.
学生在高中语文的学习中,最重要的就是培养自身的阅读和写作能力,特别是新课改后,高中语文课堂产生了“思辨性阅读”这一概念。教师要想有效开展思辨性阅读教学,就需要及时更新自己的教学方式,敢于打破传统的教学方式,基于学生的情况设计教学策略,以调动学生的学习积极性,提高高中语文阅读教学质量。本文对思辨性阅读概述、思辨性阅读的特点和意义,以及思辨性阅读能力培养的分层探究和思辨性阅读能力的培养方式这几个方面进行了详细的阐述。 相似文献
5.
“思辨性阅读与表达”任务群，对接“思维能力”这一语文核心素养内涵，语文学科培养的关键应当是语文思维，而语文思维的关键则是言语思维能力。思辨性阅读教学对学生的言语思维能力的培养，起到十分重要的作用。文章从积累、理解和表达三个方面，初步探讨通过思辨性阅读教学提高学生言语思维能力的有效策略。 相似文献
6.
赵颜 《中学语文(读写新空间)》2023,(17):6-7
在文言单篇教学中提升学生思辨性阅读能力,可以从文本语言、人物形象、历史文化三个层面入手。本文以《烛之武退秦师》教学为例,具体探讨了在文言单篇教学中提升学生思辨性阅读能力的几种教学策略。 相似文献
7.
《黑龙江教育学院学报》2019,(7):143-146
关注学生的思辨能力培养是我国英语教学发展的趋势。以《英语名篇阅读》课程为例,通过设计思辨性阅读任务,采用课堂提问、小组讨论和师生互动方法,培养学生的阐释、推理、分析等思辨技能;通过口语和书面两种方式,激发学生的语言产出以及对思辨技能的操练。基于对学生阅读输入和书面产出的分析,认为学生的阅读理解能力、口语和书面语产出能力有了显著提高,学生的思辨能力也有提升。 相似文献
8.
小学语文“思辨性阅读与表达”任务群指向学生的思维能力,功能定位是培养学生的理性思维和精神,思辨性问题的设计是这一任务群教学的突破口。但是目前小学语文教师在“思辨性阅读与表达”教学中的问题设计存在着问题设计浅显化、课堂提问随意化等特征,为解决这一问题,文章从把握思辨性问题设计方向、找准思辨点优化思辨性问题设计路径两个层面提出了思辨性问题的设计策略,以期提高教师的问题设计水平,促进教学目标的达成。 相似文献
9.
张洁 《苏州教育学院学报》2013,(5):103-105
农村小学英语口语课堂教学的有效性直接决定了学生口语能力的高低。在通过课堂观察、问卷调查、个别访谈等,寻找影响口语课堂教学效果原因的基础上,从学生、教材、评价机制三个方面探寻提高口语课堂教学有效性的教学模式。 相似文献
10.
专业英语口语教学现状分析及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从专业英语口语教材、口语教师及学生三个方面分析了大学专业英语口语教学的现状,并提出了一些提高学生英语口语能力的对策。认为在英语口语教学中应选好用好教材,改进教学方法,让学生课堂所学内容与课外实际生活内容紧密结合,引导学生掌握提高英语口语的有效方法和技巧。 相似文献
11.
商务英语口语表达能力提高策略 总被引：1，自引：0，他引：1
宋春艳 《安徽科技学院学报》2008,22(4)
随着中国经济的迅速发展,与外商交流谈判变的日益频繁,商务英语口语在商务交流和谈判中发挥着非常重要的作用.商务英语口语的教学目标就是要提高学生口语表达能力,本文就语境、跨文化交流以及资源整合三个方面,对提高商务英语专业学生的口语水平问题进行了探讨. 相似文献
12.
王长永 《数学爱好者(高二版)》2011,(1)
口语交际能力对中职学生拓宽就业渠道、提升自我素养有重要意义。全文从三个方面,即听力、口语、阅读三方面阐述了教师在教学中应如何提高学会的英语口语交际能力。 相似文献
13.
笔者在本文中阐述了在英语口语精品课程建设中,从教学内容、教学方法、教学手段、考试内容和考试方法等四个方面进行了课堂教学改革;从创造语言学习环境、提高口语表达能力、提供口语训练等三个方面进行了实践教学改革。通过对该门课程建设的探索和实践,收到了良好的教学效果,提高了学生的口语表达能力。 相似文献
14.
刘伟 《中国科教创新导刊》2010,(29):78-78
本文从中职学校口语交际教学状况和学生语言表达能力的现状出发,论述了提高学生口语交际能力训练的三个关键环节：普通话语音训练、心理训练、思维训练。 相似文献
15.
本文针对我国高校英语专业口语教学教学中普遍存在的问题进行分析和研究,从专业英语口语教材、口语教师扣学生三个方面进行阐述,并提出了相应的解决办法和对策.从而提高学生的口语对话能力,以达到沟通的目的. 相似文献
16.
17.
18.
文章从四个方面论述了如何培养学生的口语能力：一是通过指导学生正确朗读，为学生进行口语交际奠定基础；二是通过对日常生活题材的讨论，提高学生的口语组织能力：三是通过设置语言环境，提高学生的口语熟练度；四是通过热点话题辩论，培养学生的口语思辨能力。 相似文献
19.
20.
英语作为交际工具,教学中要重视初中学生口语能力的提高。本文从营造口语表达的良好氛围、督促并鼓励学生大胆地用英语说、听说结合坚持互动三个方面阐述了提高初中生英语口语能力的途径。 相似文献