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李叶峰 《教学研究(河北)》2009,32(6):32-34
教学文化张力就是教学文化的矛盾结构,正是这一矛盾结构的存在才推动教学文化不断发展和创新。植根于中国传统文化土壤之中的教育表现出了很强的矛盾性,一方面教育主体的行为要受到传统文化的制约,另一方面,教育主体又在试图摆脱文化制约,尝试新的行为模式。 相似文献
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我国新一轮基础教育课程改革强调建立促进教师不断分析和反思自身教学行为的教师评价体系,倡导教师进行反思性教学,成为反思型教学的实践者。一、我对反思性教学的理解反思性教学是当代反思文化在教育领域的表现,是教育实践追求合理性的反映,是教育主体进一步成熟的象征,初步凸现出当代教育改革新的制高点的轮廓。教学反思是对自己的教师职业行为以及由此产生的结果进行审视和分析。教学前反思能使教学成为自觉的实践,教学中反思能使教学高质高效地进行,教学后反思能使教学经验理论化。教学反思会促使教师形成自我反思意识和自我监控能力。… 相似文献
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梁俊奇 《吉林广播电视大学学报》2010,(4):154-154
课堂教学中的主体是学生,在数学教学中必须以学生为中心。要做到这一点．教师就要重视学生主体行为的培养,不断提高学习的主动性,自觉性和创造性。 相似文献
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随着主体教学的不断展开,有效性问题成了研究者关注的焦点.根据问卷调查,教师Ζ教龄、文化程度、学校类型对主体教学有效性的影响都与主体教学有效性密切相关.研究假设:提高教师素质,培养有效教师有利于提高主体教学有效性.使实验教师成为有效教师的措施是理论讲授,提高认识;理论研讨,内化思想;教学体验,加强认识.有效教师提高了主体教学的有效性,主要表现在学生对教学变得富有兴趣,学生的参与方式发生了变化,课堂的质量明显提高等方面,从而检验了实验假设的正确性. 相似文献
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教师教学决策能力的构成与提高 总被引：1，自引：0，他引：1
教学决策是教师为实现教学目标的有效达成,充分利用特定教学情境中的教与学的信息结构,不断地进行教学中多样的判断和选择的主观思维活动,是贯穿于整个教学过程的主体性行为。教师教学决策能力则是教师在决策过程中应该具有的多谋善断的“能手品质”,是保证教师教学选择行为的合理有效、充分行使教学专业自主权的专业实践。通过探讨教师教学决策能力的构成及其实现,明确教师教学决策的能力要求,可以帮助教师树立教学决策的能力意识,促进教师教学决策行为的自觉与有效。 相似文献
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孙婷婷 《唐山师范学院学报》2009,31(6):119-122
教师作为课程实施的实践者,同时也是课程文化的主体,而课程文化的发展也需要良好的教师行为。本文拟从对教师行为的审视、教师对课程文化的重构与诠释、良好教师行为的形成等几个方面,力图认识教师行为与课程文化间的关系。 相似文献
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实施素质教育的内涵就是要培养创新的人才,而创新人才的培养,关键在教师。教师能否培养创新人才,关键看教师是否具有能够激发和培养学生创新意识与创新能力的教育教学行为,而教师教育教学行为的形成与学校创新文化的建设密不可分。只有当学校创新文化被教师认同,内化为自己的信念,深深扎根于心田,并在教育教学的过程中不断凸显出来,对学生的创新教育才能真正实施。我校开展了在教师日常行为中创建学校创新文化的实践,在学校创新文化的含义、教师创新行为的具体要求、培养教师日常创新行为的途径等方面进行了探索。创新文化指以创新为特质,包括创新意识、创新精神、创新手段的一种文化。学校创新文化是指有利于在学校办学中开展 相似文献
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教学反思是教师以自身的教育教学活动为思考对象,对自己的决策、行为以及由此所产生的结果进行理性的审视和评判,以促进教学智慧的生成和实践行为的进一步提升的过程．反思唤醒了教师的主体意识,不断地改进自己的教学实践,更好、更有效地开展教育教学活动． 相似文献
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试论几种社会因素对教师文化的影响 总被引：4，自引：0，他引：4
教师文化是社会文化的分支之一,又是课堂文化的主体之一,既受制于社会因素,又影响着课堂教学。探讨社会文化传统,职业社会地位,职业控制方式等社会因素对教师文化包括教师的思维方式、价值取向、态度倾向及行为方式的影响,有助于进一步认识在社会因素的影响下教师群体的存在状态及教师文化对教育教学的影响。 相似文献
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阳泽 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z6)
教学习惯伴随着教师的教学经历,蕴涵有教师内在的教学信念和积存已久的教学经验,它是教师个人的教学经历、文化人格和群体的教学传统等复杂因素相互凝结与渗透的结果。课改背景下,我们在注重促进教师角色转换和专业发展的同时,更要重视教师的教学习惯在教师成长历程中的特殊作用。教学习惯在形成之初是对某种教学行为的选择或接受,如果这种教学行为是合理的,那么坚持这种行为并不断补充和修正,形成的教学习惯就会对教学行为和成果产生积极的作用。反之,如果最初选择的教学行为是不合理的,那么坚持这种行为形成的习惯就会对教师以后的教学行… 相似文献
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课堂文化是教师和学生在课堂教学中共同具有的思想观念和行为方式和总和,它在一定程度上决定了教学主体生存和发展的基本方式。 相似文献
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基础教育课程改革理念倡导生成性教学,认为教学中的各种课程资源都随着课程实施的展开而不断地生成,课堂就是学生与教师共同生活与学习的文化家园,充满着师生的生命气息。课堂教学是不同文化的个体通过文本的对话与交流来促成并实现不同文化主体之间的相互理解与认同,实现学习主体的有意义学习,促进师生的全人发展。一、语文教学生成的文化解读中学语文课堂是课程实践的文化场域,教学成为课堂中不断生成学习资源的文化实践活 相似文献
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教学行为是一种文化行为,是基于特定教学情境的实践行为,必然受特定地域文化的影响和制约。通过对固原地区和银川地区20所中小学456名教师的问卷调查和访谈,分析地域文化对中小学教师教学行为的影响情况。结果表明,不同地域文化背景下中小学教师教学组织行为、教学管理行为、教学呈示行为、教学指导行为和教学反思行为存在极其显著性差异,教学准备行为和教学评价行为不存在显著性差异。 相似文献
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谈大学英语教师在岗职业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
全国范围内大学英语教学改革的不断推进,对教师的教育观念、教学方式、教学行为的改变提出了全新的要求,促使广大英语教师更新教育教学观念,改变教师课堂教学中的传统角色。本文认为,只有教师主动地适应新要求,通过寻求专业自我发展,增强参与改革的主体意识和能力,全面转变教育观念、教学方式以及教育行为,大学英语教学改革才会卓有成效。 相似文献
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新的课改理念要求教师不但要有体现时代特征,反映现实生活需要的丰富的专业知识,而且还要有适应不断发展的新课程、新理念需求的体现职业发展特征和服务客体质量标准的教育教学能力。教师不同的发展阶段,自我定位的角度和尺度不同,体现出来的教学能力也不同。随着教师自我角色定位的层次的不断加深,其教育教学能力将不断提高。现从以下四个方面加以浅释。一、本我角色———教师主体中心期教师主体中心期是指初为人师之际,教师本体的主观自我中心阶段,即教师的一切思想行为均以自我的认识水平为出发点,教师没有真正进入角色。这一时期其典型… 相似文献
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《河北师范大学学报(教育科学版)》2014,(2)
任何一种文化的生成都是多因素促成的,并受其影响和制约。大学课堂文化的形成是在大学教学中教师学生和周围环境相互作用、大学课堂中教师和学生的价值观相互碰撞交融的结果。影响大学课堂文化的主要因素包括:大学硬件环境、制度环境、主体的行为和主体的价值观,这些因素对大学课堂文化既具有推动作用,又具有制约作用。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己的教学行为进行分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平。”因此。注重教师、学生、专家、多主体参与评课，能从多角度为教师的发展提供策略与途径，引领教师在反思中前行。 相似文献