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精准教学的实施需要以一定的信息和数据为基础。网上阅卷系统数据收集的过程就是学情反馈的过程,数据分析的过程就是学情诊断的过程。利用网上阅卷系统对命题质量、学生成绩、教师教学等数据进行深入分析,是实现精准教学的前提和基础。基于网上阅卷数据及其分析技术的精准教学不但提高了试卷讲评、课堂教学、作业布置、答疑辅导等教学活动的有效性,而且促进了优质校本资源的建设和共享,有效地实现了教师“精准教”和学生“个性学”的统一。 相似文献
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徐晓雪,中学研究员级教师,重庆名师。担任中国教育学会化学教学专业委员会常务理事、市教育学会化学教学专业委员会理事长。主持重庆市中考命题及阅卷、高三联考命题及阅卷、重庆大学冶金系单独招生命题、西南师范大学网络教育学院招生命题。参编《全日制普通高级中学选修教材(试验本)科学与生活》《高中研究性学习指导》《初中综合实践活动指导》。现任职于重庆市教育科学研究院。 相似文献
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1探究课的背景 自江苏省盐城市高三模拟考试实现网上阅卷以来,每次在阅卷前都要进行阅卷大组长培训,期间命题组会就试卷的讲评举办专题讲座或课堂实验教学.笔者参加了南京、盐城2013届高三第一次模拟试卷的命制,在阅卷培训期间应邀开设了一节以其中第18题第（2）小题为载体的探究课. 相似文献
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以大学英语（阅读模块）课程为例,将教育大数据和精准教学引入线上、线下混合式教学,构建基于教育大数据的混合式精准教学模式。首先通过在线平台布置预习任务并收集学习数据,精准确定分层教学目标;然后以预习数据和教学目标为基础,精准构建课堂教学内容;最后根据预习和课堂学习数据,精准设置课后巩固作业和学习评价,实施教学干预,实现个性化教学。 相似文献
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随着技术不断进步,传统的阅卷方式也在发生着变革.教学数据的采集不再依托于手工统计,教育教学不再是靠感觉、凭经验.试卷讲评课依托于数据的挖掘和分析而走向精准化.1"大数据"阅卷系统简介我校目前采用了两种阅卷系统.一种是针对日常作业采用的"先批后扫"数据采集模式,在不改变学生和教师原有学习和工作模式的基础上,进行常态化的数据采集,甚至可以保留教师的批改痕迹和学生的订正痕迹. 相似文献
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《化学教与学》2012,(8):98
由江苏省教育学会化学教学专业委员会与江苏《化学教与学》杂志社共同主办的2012年江苏高考阅卷信息发布会于2012年7月24日在南京师范大学成功举行,来自全省的市县化学教研员和百余名高三一线化学教师参加了本次信息发布会。会议于7月24日上午8:30正式开始,首先举行了一个简短的开幕式。出席开幕式的领导有江苏省教研室化学教研员、江苏省教育学会化学教学专业委员会常务副理事长王国树老师,南京师范大学化学与材料科学学院院长助理、江苏省教育学会化学教学专业委员会副秘书长杨民富老师,南京市教研室化学教研员、江苏高考化学阅卷分析员、江苏省教育学会化学教学专业委员会副秘书长刘江田老师。 相似文献
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2005年高考我省第一次实行网上阅卷，新的阅卷方式对学生答题提出了一些新的要求，给高三物理教学提供了一些有益的启示。现就新的阅卷方式在这些方面进行分析。 相似文献
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文章以大数据为支撑点,探索了在其驱动下的精准教学对推进课程改革步伐、提高教师专业水平、促进学生全面发展以及提高区域内学校教育整体质量产生的价值与意义。数据驱动精准教学的区域内稳步推进是基于教育大数据来实现精准教学的,首先要进行学习行为的精准评估;其次要依托教育大数据支持下的精准教学实践探究,针对数据进行整理和分析,在充分掌握学情的前提下,开展高效、智慧的课堂教学继而产生课堂教学方式的根本转变。 相似文献
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随着互联网技术、大数据分析技术的快速发展,学校教育逐渐从基于经验的教学,转向基于论据、基于数据的教学;从传统意义上的有效教学,转向技术赋能的教学。基于通州区“大数据精准支持教学”项目实践研究,探索通过教学大数据的收集、分析、应用实现教与学的精准化,从而提升区域教学质量的路径。 相似文献
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随着大数据、云计算、人工智能等信息技术的不断发展,高等教育从信息时代迈向智能时代,为个性化精准教学带来新的发展契机。构建了人工智能教学精准交互平台,利用人工智能对教学主体间的精准交互行为数据进行深度分析,形成各种学情报告,对交互主体的学习行为和需求做预测,智能推送学习方案,循环往复,最终实现精准化、个性化教学,切实提高教学效果。 相似文献