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高等教育评估中的政府行为模式探析 总被引：17，自引：0，他引：17
90年代以来,以高等教育质量保障为核心的高等教育评估活动在世界范围内掀起高潮,尤其是各国政府,在推动评估理论研究和工作试点,设立或资助评估机构,制定评估活动法规制度,组织各种评估活动,运用评估信息和结果方面不遗余力,表现出前所未有的热情。政府的意向和行为已成为高教评估的决定性因素。因此,政府在评估活动中如何规范自己的行为,调动评估各方面主体的积极性,建立适合本国国情和评估学现代发展趋势的评估制度是人们关心的焦点。本文拟从比较的角度探讨政府在高教评估中的行为模式,分析我国高教评估中政府行为的特点、作用、弊端及其… 相似文献
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我国高等教育评估制度演进趋势探析 总被引：22，自引：0，他引：22
本文在分析西方各国高等教育评估制度的特点和概括我国高等教育评估制度的特色的基础上,运用制度经济学和博弈论对我国高教评估制度的发展趋势进行了探讨。 相似文献
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法国高等教育评估制度评析 总被引：4，自引：0，他引：4
吴本文 《长春工业大学学报(高教研究版)》2006,27(3):116-118
法国高教评估制度是在法国高等教育历史传统的影响下,在法国高教宏观背景及改革的大潮中建立和完善起来的,其评估制度具有自身鲜明的特点,借鉴法国教育评估制度,我国应该构建高教评估机构、高等教育机构和政府三者之间相互合作又相互独立的高教评估体制。 相似文献
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美国高等教育认可制度 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国教育体制改革的深入,建立高教评估制度已经起步。研究国外高教评估制度,无疑会使我们得到很多启示。本文拟对独具特色的美国高等教育评估制度——认可制度做初步分析。美国高等教育认可制度关于认可一词,美国中等后教育认可委员会释义如下:“教育机构,开业者或教育工作者组成志愿的、非政府性质的协会,(1)鼓励和帮助个别机构或专业课程评价并改善教育 相似文献
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新时期成人高等教育实施策略探析 总被引：1，自引：0，他引：1
传统的成人高教已越来越难以适应新时期社会、个人及高等教育本身对其发展的要求。积极探讨成人高教的实施策略,充分发挥理论研究的指导作用是实现成人高教系统改革的前提和保障。笔者在探析国家政策、管理及评估制度调整的基础上,重点从学校层面探讨各类型高校的成教实施策略。 相似文献
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我国现行的各类成人高教评估体系普遍存在着评价主体单一化、评价体系理想化、评价标准"普教化"等一系列的问题,严重阻碍着成人高教及其评估制度的发展和完善。因此,建立一套以实现成人高教学习成果互认为目标,在确保评估指标和评估体系科学化、评估主体和评估类型多样化的前提下,突出成人高教特色的教育评估制度,是保证成人高教学习成果互认顺利实施的关键。 相似文献
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为了总结和交流高教评估工作经验,研讨高教评估有关理论与实践问题,江西省高等教育学会最近在南昌市召开了高教评估理论研讨会。会议围绕高教评估与高教改革的问题,展开了热烈的讨论。与会代表回顾了十一届三中全会以来,我国高教事业发生的深刻变化以及教育评估理论在我国传播、发展的历史,深深感到:任何一种新理论、新方法的出现和推广,都是当时社会变革的产物。随着 相似文献
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院校研究是在一定的理论观照下，应用科学的方法和程式(特别是定量分析的方法和程式)，对单个高等院校运行中的实际问题进行分析评估论证，从而直接服务于该校管理决策的一种研究范式。分析院校研究的实质和我国高校中高教研究所的功能，可从理论和实践两个层面论证有效开展院校研究的必要前提条件，即以科学发展观实现高等教育的制度创新。 相似文献
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2006年10月27日至10月30日，中国高等教育学会教育评估分会2006年学术年会在福建厦门召开，这次会议由中国高教学会评估分会和北京师大高教研究所共同主办，主题是“高等教育质量多元化与高教评估改革”。来自国内高校的60多位专家和学者围绕会议主题，讨论了我国高等教育大众化阶段质量多元化问题；分析了高等教育质量多元化对高教评估改革的影响；探讨了适合中国高等教育发展的高等教育质量观和多元化评价体系；交流了各级各类学校在高教评估方面的经验。 相似文献
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发展问题,一直是困扰我国成人高等教育的一个核心问题。选择什么样的发展观来指导成人高等教育的发展,则是近年来我国成人高教界众多学者竞相研究的一个热点问题。学者们经过对成人高教理论与实践的长期探索,形成了诸多多维度的、具有浓郁的民间学术性的成人高教发展观。 相似文献
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当前高教研究中的两个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高教事业的蓬勃发展,许多专家、学者和其他专、兼职高教研究人员,正在对高等教育的理论和实际进行深入研究,发表了不少很好的文章,推动着高等院校教育思想、教学内容、教学方法和管理体制等方面的改革。但在当前高教研究工作中,还存在着一些需要进一步研究解决的认识问题与实践问题。 相似文献
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陈清洲 《河北师范大学学报(教育科学版)》2011,13(5)
在我国高等教育大众化的进程中,成人教育发挥着越来越重要的作用。进一步深化成人高教的改革与发展,提高办学质量、办学效益与办学活力,是当前关注的热点问题。从成人高教学习成果互认这一核心概念的界定及其涵义出发,从制度层面就成人高教宏观制度不完善、微观制度落实不到位等问题进行分析,研究实现成人高教学习成果互认的目标、内容和研究方法,对落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中关于建立继续教育学分累积和转换制度,实现不同类型学习成果的互认与衔接[1]的目标和要求,具有一定的理论价值和应用价值。 相似文献
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由于中共中央在《关于教育体制改革的决定》中明确提出了开展教育评估的任务,我国高等教育研究领域中迅速出现了一个评估研究的热潮。不到一年的时间里,国家教育委员会正式下达了开展评估试点的通知,跨省市的评估方案研讨会召开了多次。关于评估基本理论尤其是方法论研究的论文更是成了各种高教研究学术刊物中引人注目的专题。毫无疑问,这种新的形势反映了我们整个高教界力图实现本身现代化的迫切愿望。但是,我们必须清醒地看到,当前高教界对评估的思想认识和理论研究毕竟处在一 相似文献
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北欧高等教育质量评估制度比较研究——寻求高校内外部需求的平衡 总被引：9，自引：0，他引：9
过去十年，北欧四国分别建立了各具特色的高教质量评估制度。高教质量评估既是政府质量要求的反映，也得到了高等教育界的理解和积极响应。文章试图通过瑞典、苏兰、挪威和丹麦四个国家高教质量评估制度的介绍，以具体说明质量评估的组织、实施和效益。尽管各国在质量保障上所采取的手段不一，但有一点是共同的：那就是北欧四国在高教质量保证上确保的高等学校内外部的双重要求，达到了二者的平衡，从而有利于在评估者与被评估者之间建立专业互信。 相似文献
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政府的意向和行为是高教评估的决定性因素,因此,政府在评估活动中如何规范自己的行为,调动评估各方面主体的积极性,建立适合本国国情和评估学现代发展趋势的评估制度是人们关心的焦点。本文拟从比较的角度探讨政府在高教评估中的行为模式,分析我国高教评估中政府行为的特点、作用、弊端及其改革方向。 一、有形和无形的手——高教评估中的三种政府行为模式 一向把对高等教育的管理和控制视为己任的各国政府自始至终积极参与高等教育评估活动,推动它的发展。但由于各国历史文化传统、教育体制、高等教育发展具体情况的千差万别,导致各… 相似文献
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《中国高教研究》编辑部 《中国高教研究》2021,(8):85-85
《中国高教研究》是中华人民共和国教育部主管、中国高等教育学会主办的全国性学术理论期刊,是宣传贯彻党的教育方针,研究推进中国特色、世界水平的现代高等教育,引领高等教育理论与实践创新的思想库,交流宣传高等教育学术研究成果的主阵地。《中国高教研究》注重反映高等教育改革发展中重大理论与现实问题的研究,大力推进理论创新;及时推介高教研究前沿最新学术成果,总结交流一线办学经验;倡导不同观点的学术争鸣,特别重视扶植中青年学者,繁荣群众性高等教育科学研究。 相似文献