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沈懿 《中国科教创新导刊》2010,(27):224-224
文章从利于学生非智力因素的培养、适合德育活动的内容及＂新三中心＂的课程理念和使师生关系更和谐三个方面对道德体验学习对中职学校德育活动的意义进行简要阐述,分析了道德体验学习在中职学校德育活动中应用的措施,如教师转变角色、使学生成为道德体验学习的主体和中心及建立能促成情感交流和信息交流的平等交往关系等。 相似文献
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一中职德育教育的重点和难点总的来说,中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育,是学校进行素质教育的首要内容。中职学生一般处于青春期阶段,是他们世界观、价值观和人生观形成的重要时期,与同龄学生相比,中职学生有共性也有特性。一是学习基础薄弱,学习兴趣不高。中职学生一般在初中阶段学习成绩并不理想,一部分学生和家长考虑年龄较 相似文献
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<正>思品课是系统地对学生进行崇高远大理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、中华民族传统美德教育、社会公德教育的一门课程,其主要目的是提高学生的道德品质、培养学生高尚的道德情感、指导学生的道德思想和道德行为。它是学校德育工作的重要组成部分,因此如何发挥思品课的主渠道作用,深化思品课堂教学改革,适应素质教育的新要求成为学校的新课题。思品课教材具有明理、激情、导行的特点。学生通过自主学习,提高道德认识,激发道德情感和学习积极性,指导自己的 相似文献
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一、中职德育工作现状中职学校德育工作仍存在许多不容忽视的问题,主要表现在以下几个方面:一是德育内容仍偏于理性,缺乏实践性和针对性,难以使学生将有关学习内化为道德信念、外化为道德行为。二是德育理论研究明显滞后于德育实践。三是社会各界关注中职学校德 相似文献
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论走向体验之路的学校德育 总被引：2，自引：0，他引：2
当前我国学校德育普遍存在着实效性低下的问题,这主要是由于长期以来我们恪守着一种“知识德育”的路径,用道德知识的传授代替真正意义上的道德教育,把德育过程等同于道德知识的认识过程。体验式学习强调学生在体验中,通过反思和实践去学习,是“做中学”与“思中学”的结合。在德育中引入体验式学习,有利于学校德育回归本真、培育学生的道德情感、提升道德反思力、升华道德境界。营造体验型的学校德育文化氛围、创设体验型道德情境、组织开展体验型道德实践、开发体验式德育教材等是体验式德育实施的有效路径。 相似文献
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罗龙卿 《中国科教创新导刊》2009,(1):136-137
网络改变着当代学生的学习、思维和生活模式,影响其政治态度、道德风貌和价值取向.有针对性的在网络环境中积极开展中职学生的思想品德教育可以有效促进中职学校德育工作建设,提高中职学生的思想品德水平. 相似文献
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加强和改进中职学校德育工作是落实立德树人根本任务的必然要求,对培养和造就高素质劳动者和技术技能人才具有重要意义。为做好新时期中职学校德育工作,课题组采用自编《全国中等职业教育学生发展状况调查问卷》,开展大样本抽样调查。调查显示,当前中职德育工作效果持续向好,学生对社会主义核心价值观的认同度高,道德品行表现较好,对德育课教学和教材满意度较高;但在践行社会主义核心价值观、提高学习动力、培育工匠精神等方面仍有待加强。为此,建议坚持党建引领团建,深化课程改革,打造专业德育工作队伍,加强德育与学生生活的联系,创新德育工作方式方法,重视新媒体的运用和网络监管,以提高中职德育工作实效性。 相似文献
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王志双 《中国教育技术装备》2011,(8):83
1前言中职教育不仅要加强学生的专业技能教育,更重要的是要把德育融入专业教育之中,帮助学生树立正确的人生观、世界观,培养高尚的道德情操和志趣爱好,起到春风化雨润物细无声的效果,为国家培养高质量的适用人才2中职学校德育现状 相似文献
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随着教育事业的创新发展,中职院校也在逐渐扩张其办学规模,学校的生源数量不断提升,但是其生源质量仍旧不高。新时期,中职院校在开展德育课程教学工作中,要以职业素养培育为核心,不断提升学生的综合素养与职业能力,促使学生形成较高的思想认知,在中职教育中开展德育教学是践行社会主义核心价值观的具体表现,有利于社会主义核心价值观的有效弘扬,从而更好地适应日益激烈的市场竞争。以职业素养为导向对中职生进行德育,旨在培养一批具有良好职业操守以及具有创新创业意识的综合性高素养的技能人才。文章主要研究了以中职生职业素养培育为导向的德育课程教学,首先对职业素养的含义进行了分析,然后分析了以中职生职业素养培育为导向的德育课程教学现状,最后具体分析了以中职生职业素养培育为导向的德育课程教学的有效途径。希望通过本文的研究,对于中职以职业素养培育为导向的德育课程教学产生有益的启示。 相似文献
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陈晓星 《佳木斯教育学院学报》2014,(12):42-42
中职院校以培养技术型人才为主,注重学生某项技能的学习,对学生的基本文化知识和个人素养要求较低。思政教育工作关系到中职学生的发展,是人才培养和全民素质提高的关节环节。随着中国社会的发展,传统的中职院校人才培养模式已经不能适应社会的发展。思政教育是其他教育教学的基础,中职学校深入开展思政教育,应该以培养学生高尚道德品质为目标,同时应该注意与其他学科的结合,保证学生全面发展。文章主要对中职学校学生思政教学进行简要分析,希望对中职院校的思政教育起到积极作用。 相似文献
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浅谈德育在高职语文教学中的渗透 总被引：1，自引：0，他引：1
高职语文教学中的德育渗透是职业教育全面提升学生素质的一项非常重要的工作,做好这一工作既要有丰富的教学经验,又必须具备较全面的思想道德理论知识。在高职语文教学中,教师要根据学生的特点进行有针对性的德育教育,在方法上要注重点面结合,要充分发挥学生的主体性作用;在道德教育过程中,要以语文教学为主、德育为辅进行教学,要注意用人性化的方法感化学生,更要发挥教师的重要作用。 相似文献
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高职院校人才培养的目标是培养有社会责任感的高技能人才、高素质的劳动者。目前,用人单位对高职毕业生的需求及录用标准更加侧重诚信、责任及职业道德等非智力因素。因此,培养学生的非智力因素既有利于提高教学的质量与效果,又对学生的成长成才有显著的影响。高职院校要通过思想政治教育、心理品质培养、寓教于乐、寓教于爱等方式,逐步提高学生的非智力因素水平。 相似文献
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徐小北 《武汉职业技术学院学报》2014,(6):70-72
中等职业学校"以就业为导向"的人才培养目标,要求中等职业教育在培养学生专业能力的同时,注重提升中职学生的职业素养。中职德育教学职业素养的培养的主要内容包括"思想道德素质"、"职业道德意识"和"团队合作精神",以上内容可通过德育课程教学、专业实践课以及日常生活管理来实现。 相似文献
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刘芙 《宁波职业技术学院学报》2021,(2):104-108
为了培养既拥有扎实的专业功底、又具有较高思想素质的综合型人才,需要高职院校教师在课程思政教育过程中,积极运用建构主义理论,将建构主义理论与本校课程建设和教学实际紧密结合,同时也要为学生创设教学情景,引导学生在已有的专业课程的基础上获取思政教育知识,明确思政育人与课程育人目标。然而现阶段,在实际课程思政教育过程中,部分高职院校还存在师资力量薄弱、方式方法创新不足,以及课程思政建设与建构主义理念不相符合等问题,从而在一定程度上制约了我国高职院校课程思政教育活动的开展,不利于培养综合型人才。对此,在今后课程思政建设过程中,需要高职院校以建构主义为基础教育原则,组建强大的师资团队,创建健全的课程思政教育规划体系,促进我国高职院校课程思政建设工作的顺利开展。 相似文献
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刘文增 《佳木斯教育学院学报》2012,(7):37-37
思想政治教育对于中国精神文明建设有着非常重要的意义,它是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。思想政治教育对于高职学生的发展有着至关重要的作用,但由于我国思想政治工作的疲软状况,再加上其内容比较枯燥,所以在教学过程中很难引起学校的重视和学生的兴趣。高职思想政治工作的基础教学是对学生人格品质的教育及培养,这是深入培养高职学生思想政治教育工作的前提,而死板的教育无法提起学生的兴趣,只有培养高职学生学习思想政治的兴趣,加强其认识,才能达到教人、育人的效果。 相似文献
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朱文 《湖北广播电视大学学报》2014,(2):22-23
高职院校思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,是提高大学生思想道德素质的重要途径。目前,虽说思想政治理论课教学取得了很大成绩,但我们必须清晰看到思想政治理论课教学在教学方面仍然存在种种问题。如何提高学生学习思想政治理论课兴趣,这是思想政治理论课教师亟须解决的问题。 相似文献
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高职生是我国高技能人才和高素质劳动者的重要来源,其思想道德素质水平较大程度影响和决定着我国劳动从业人员队伍的思想道德水平,实践教学对于高职生思想政治教育具有重要的意义。广义地理解实践教学的内涵,除了发挥社会实践中思想政治教育的作用外,还可以通过校园文化营造氛围,优秀高职生现身说法,个体高职生思想教育等三个方面提升高职生的思想道德素质。 相似文献
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祝士明 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2010,(1):33-38
中等职业学校德育是对中职学生进行思想政治、道德法律、职业素质和心理健康等方面的教育。对中职德育教师培训应从中职德育目标出发,在培训课程设置上,应突出职业教育德育特点,使学员树立现代职业教育理念,了解中职德育课程和教学改革方向,掌握德育教育理论、德育专业教学法和现代职业教育技术,能编写基于认知主义学习和建构主义学习的德育课程教案,注重理论学习与应用实践相结合。在运作机制上,应做好培训机构与主讲教师的确认与筛选,对培训时间与形式做好规划与衔接,对考核与评价应做到科学与合理,以促进中职德育教师综合水平和能力的提升。 相似文献