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1.
王明建 《中国小学语文教学论坛》2006,(12)
我国台湾自1968年实施国民教育以来,先后三次颁布高中语文课程标准,2001年再次对原有课程标准进行修订,并于2004年以“课程纲要”取代“课程标准”,公布了《普通高级中学必修科目“国文”课程纲要》《普通高级中学选修科目“区域文学选读”课程纲要》《普通高级中学选修科目“小说选读”课程纲要》《普通高级中学选修科目“论孟选读”课程纲要》《普通高级中学选修科目“语文表达及应用”课程纲要》(以下把这五个课程文件总称为台湾《纲要》),拟于2006年实施。一、统一、完整、明了的框架结构台湾《纲要》的框架结构主要由“目标”“时间分… 相似文献
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台湾中学《健康教育》教材之特色●广西师范大学生物系（５４１００４）祝爱琼●台湾在中学一年级开设《健康教育》课程。《健康教育》的教学内容类似于大陆《生物》教材中“生理卫生”的教学内容，但它与“生理卫生”教学内容相比较却很有特色。《健康教育》教材制图精美... 相似文献
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姜宏铎 《青岛职业技术学院学报》1994,(1)
我国基础教育的目的是全面提高学生的素质,这已成为我们的共识。而近年来围绕着基础教育改革展开的讨论,其焦点往往集中在对普通高中教育根本任务的看法上。 第一种观点认为普通高中应该承担“升学”与“就业”双重任务。其理由是自五十年代初至今,我国对普通高中所规定的任务,基本上都是这样的“双重”任务:1953年3月教育部颁发的《中学暂行规程(草案)》中提出,中学的教育任务是“…为升入高等学校或参加建设工作打好基础。”1954年1月教育部召开的全国中学教育会议再次明确中学教育“不仅供应高等学校以足够的合格新生,并且还要供应国家生产建设以具有一定政治觉悟、文化教养和健康体质的新生力量”。(1)1963年3月由中共中央制定的《全日制中学暂行工作务例(草案)》中规定“中学教育的任务是为社会主义事业培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生”。到1978年1月教育部颁发的《全日制十年制中学教学计划草案》仍规定“为国家培养合格的劳动后备力量和为高一级 相似文献
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1894年7月,日本帝国主义发动了对中国的侵略战争(中日甲午战争),腐败的清朝政府向日本屈膝求和,于1895年4月11日同日本政府签订了丧权辱国的《马关条约》。条约规定:台湾、澎湖列岛等割让给日本;赔偿军费二亿两白银;允许日本在中国开设工厂,增辟通商口岸。台湾人民与大陆人民一水相隔,唇齿相依,当割台的消息传出后,全国各族人民群情激奋,痛斥卖国贼,反对割地。台湾人民对清政府的卖国行为,反对更为强烈,在《马关条约》签订后的第二天,台北民众“鸣锣罢市”,愤怒抗议清政府的卖国行径,台中、台南一带人民发出了“桑梓之地,义与存亡”的誓言。就在台湾人民积极准备抗战时,清政府不顾全国人民的悲愤抗议,不顾台湾人民的死活,竟电告当时 相似文献
5.
一以儒家文化为主体的中华民族传统文化,是台湾长期以来的主流文化。1949年以后,台湾全面推行以“重建中国文化教育”为宗旨的教育方针。1952年台湾公布实施新的教育改革方案,将加强民族精神教育作为学校教育的主要内容之一,并通过了《台湾省各级学校加强民族精神教育实施纲要》。《纲要》规定:国民学校以“爱国、守法、孝顺、信实、礼节、合作、勤俭、整洁”作为民族精神教育的中心,中等学校以“忠勇、孝顺、仁爱、信义、廉耻、礼节、勤俭、合作”作为训导的准则。在其后几十年的发展过程中,正统的儒家思想一直在教育上占据主导地位。台湾… 相似文献
6.
台湾《职业学校法》中规定:职业学校之教学科目,以着重实用为主,并应加强实习与实验。为建立职业学校基础,国民中学之职业科目及技艺训练,应参照上述规定办理。关于如何在普通中学进行工艺教育,台湾于1983年颁布了《国民中学工艺课程标准》及《高级中学工艺课程标准》,简介如下。 一、国民中学工艺课程标准 1.目标与时间分配 《工艺课程标准》规定,国民中学工艺课程的培 相似文献
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1968年。台湾实施九年“国民”教育，将“指导活动”正式列入了“国民”中学课程体系，并且规定各校须设置“指导工作推行委员会”，聘用“指导教师”担任辅导工作，自此，辅导工作在“国民”中学全面展开。随后，台湾的学校辅导工作进一步从初中向上推进和向下延伸，并由此构建了完整的学校辅导体系。因此可以说，辅导活动课程不仅是台湾学校辅导工作正式推展的标志，而且更是台湾学校辅导体系的重要组成部分。 相似文献
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1967年台湾宣示实施九年“国民教育”,在“国民中学”课程标准中设置“指导活动”一科,次年颁布《中学指导活动暂行课程标准》,这意味着辅导工作正式纳入学校课程体系的开始。 1972年,《中学指导活动课程标准》正式颁布。同年开始,台湾的学校辅导就从初中向上推进和向下延伸。至1981年,台湾中小学已初步确立了包括目标、内容内容在内的较为完整的心理辅导体系。 相似文献
9.
台湾当局自1950年以来,根据社会政治经济的变化以及世界教育发展趋势,配合普通高中教育任务与目标的改进,先后多次对普通高中课程作修订,使其不断趋于完善。1949年12月,国民党政府败逃台湾。他们对内战的失败原因进行反思,同时筹划所谓“复兴基地”的教育发展途径。国民党当局认为,内战失败之主因就在于教育和文化的失败,在于忽视国家观念、民族意识和道德的教育,未能实现“三民主义”的教育政 相似文献
10.
马自毅 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(3)
近年来,台湾有些人不断鼓吹“独立”,其理由之一就是:“台湾自来就一直被清廷列在荒外地区而备受忽略”,“马关条约意味着中国对台湾边陲之忽视,弃置不顾……,中国已出卖台湾给强邻日本,”等等。然而,事实完全不是如此。本文拟就清政府之所以在《马关条约》中割让台湾给日本作一分析。 相似文献
11.
现行台湾《高级中学国文课程标准》(以下简称《课程标准》),是一份相当于大陆部颁中学《语文》教学大纲的文件,是台湾高级中学国文教学的“根本大法”。它比较系统地阐述了台湾高级中学国文教育的目的任务、教材的编选原则、教学的实施方法以及各种文体门类教学的课时支配等等。与大陆部颁《语文》教学大纲相比,它具有起点高、要求严、内容多、措施力等特点。 相似文献
12.
1943年12月1日公布的《开罗宣言》中明确规定:“日本所窃取于中国之领土,例如东北四省、台湾、澎湖群岛等,归还中华民国。”一位同学在研读《开罗宣言》这一内容后向笔者提出了这样一个问题:澎湖列岛属于台湾,然而《开罗宣言》在表述上为什么将台湾与澎湖列岛并列起来?其实《开罗宣言》的草案上只提到战后日本应归还所霸占的台湾,而未提澎湖列岛。后来经过中方代表严谨、慎重地考虑后在修正时增补了“澎湖列岛”。这是国民党将领杨宣诚在开罗会议上为维护祖国主权和领土完整所作出的一个历史性贡献。2004年10月21日《环球时报》刊登了题为《中国代表修正(开罗宣言)》一文(作者:马骏杰),披露 相似文献
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台湾的通识教育 总被引：5，自引：0，他引：5
洪明 《高等工程教育研究》1997,(2):13-17
“大学通识教育”已成为当今台湾高等教育改革的一个重要课题，许多院校在通识教育的研究、规划和实施方面进行了有效的探索，本文拟对此作初步评介。（一）“通识教育”（generdeducation）虽在台湾已行之有年，但台湾教育界人士对通识教育的定义并无明确界定。台湾“大学教育改革促进委员会”所著《台湾高等教育白皮书》写道：“通识教育的目的乃在于透过适当之课程的设计，使学生对人、社会与自然的诸现象有一通盘、初步之知识上的认识，以助于形塑有追求真善美之理想的能力和意愿，也有助于培养自我反省、精近能力之独立自主人格，同时… 相似文献
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我国台湾省,由于地理和经济条件的不同,较早推行九年义务教育。一九七九年五月公布《国民教育法》规定:“凡六岁至十五岁之国民,应受国民教育;已逾龄未受国民教育之国民,应受国民补习教育。国民教育分为二阶段:前六年为国民小学教育;后三年为国民中学教育。六岁之学龄儿童,由户政机关调查造册,送经主管教育行政机关按学区分发入学,并由乡、镇(市)、区公所通知其入国民小学。国民小学当年度毕业生,由直辖市或县(市)主管教育行 相似文献
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一般而言,日据时期台湾职业教育又被称为实业教育。初期,台湾总督府在所谓国语学校中附设实业部,并相应开设农业、工业、林业、糖业等门类的试验场或讲习所,供学生参加实践教学之用。中期,随着《台湾教育令》的公布,为配合"工业日本,农业台湾"的殖民政策的实施,在职业教育方面实行双轨制,对在台日本人偏向实施商业教育,对台湾人偏向实施农业教育。从1922年开始,废止台日分校制,实行所谓共学制,此后,实业学校统一分为农、工、商三种。 相似文献
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论光复时期台湾高等教育祖国化 总被引：1，自引：0，他引：1
１９４５年１０月２５日,在台湾及澎湖列岛重归祖国版图这一历史性庆典过后,台湾省行政长官公署教育处富有使命感地揭起“光复后台湾省教育方针,既经本处一矫过去日本人统治时代所施行之殖民地教育政策,实施中华民国的教育”之大旗,推动台湾省整个教育事业,包括高等教育事业都踏上“从日本人时代之所谓皇民化而转变到祖国化之起点”①。众所周知,光复时期（１９４５．１０—１９４９．４）,以国民党为执政党的国民政府在台湾既有所作为,亦有所弊政。本文拟就其高等教育祖国化的历程加以回顾,试探其中某些有益教训。一、中国政府对… 相似文献
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王涛涛 《大学.研究与评价》2015,(2):53-67
1996年台湾教育主管部门在五所公立高校首先试行校务基金,到1999年台湾已全面实施校务基金制度。校务基金是台湾教育主管部门为公立大学院校财务有效运作,提高营运绩效,以适应高等教育发展趋势,提升教育品质,按照《国立大学校院校务基金设置条例》及《预算法》规定,遵循预算程序设置,编制附属单位预算的特种基金。其实施理念有四个方面:一是落实大学自主;二是增加预算编制及执行弹性;三是缓解政府财政压力;四是教育资源分配合理化。校务基金是台湾高校目前普遍采用的一 相似文献
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尹海全 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,25(4):117-121
从1874年《申报》有关日军入侵台湾的“论说”文章中，可以看出，在对日本的警惕、对日本出兵台湾的动机和借口以及对台湾事件的态度等方面，《申报》坚持独立舆论，与官方有不同声音。但在涉及到国家主权和领土完整等重大问题时，《申报》与政府保持基本一致，表现出强烈的民族国家意识、爱国精神和正义感。《申报》之独立舆论及其特征，对于研究近代中日两国相互认知、中国人的日本观及其变迁，具有独特的史料价值。 相似文献
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现行台湾《高级中学国文课程标准》(以下简称《课程标准》),是一份相当于大陆部颁中学《语文》教学大纲的文件,是台湾高级中学国文教学的“根本大法”。它比较系统地阐述了台湾高级中学国文教育的目的任务、教材的选编原则、教学的实施方法以及各种文体门类教学的课时支配等等。与大陆部颁《语文》教学大纲相比,它具有起点高、要求严、内容多、措施力等特点。 他山之石,可以攻玉。在实行“一个国家,两种制度”的原则下,台湾的《课程标准》也可以为大陆《语文》大纲及教材的编者、语文教学的研究者、高中语文教师提供借鉴。研究《课程标准》,为促进两岸中学语文教学的交流,这也是笔者撰述本文的目的。 下面是笔者从《课程标准》中抽绎出的五条,即:注重思想熏陶,强调国学灌输、弘扬固有文化、着眼能力培养、强化语文训练;并分别从这五个方面对《课程标准》加以述评,谨就教于海内外方家。 相似文献