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1.
徐青 《安阳师范学院学报》2012,(1):134-137
本研究考察了中学生平面几何的问题图式水平,并揭示了场认知风格、指导方式以及题目加工程度对学生所表现出的图式水平的影响。结果表明:在几何问题解决过程中,指导方式和题目加工程度对学生表现出的图式水平有显著影响;与场独立型学生相比,场依存者表现出的问题图式水平更多的受到指导方式和题目加工程度的影响;题目加工程度与指导方式交互作用显著。 相似文献
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不同学业水平学生的图式水平和知识基础是不同的.优秀生通常比普通生有更高的图式水平和知识基础,更善于表征问题中复杂的集合关系,普通生稍差一些,学习不良学生最差;普通生在表征以"关系"形式被包含至下级关系的二级以上关系时有困难,且不能有效提取具备的知识基础;差生的知识储备不足,仅能表征以"元素"(数值)形式直接代入下级关系的情形. 相似文献
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基于图式的教学策略和一般教学策略是两种常用的干预数学学习不良学生的方法。基于图式的教学策略和一般教学策略都由四个步骤组成：阅读、表征问题、计划解决问题和检查。然而．但基于策略的教学强调策略更具有针对性——识别问题结构并用图式去表征问题．而一般教学策略组教学生画半直观图形来表示问题中的信息。策略比较对数学学习不良学生解决应用题干预研究的启示为：（1）应强调抽象的图式表征;（2）应强调强调具体问题类型的图式表征, 相似文献
4.
汉族与撒拉族初中学生数学应用题解决的特点为:1 数学应用题解决具有跨文化性,但汉族与撒拉族在不同阶段各有优势;2 初中学生数学问题解决中的常见错误是关系感知错误、图式错误和计算错误,最常见的是关系感知错误,而撒拉族学生的图式错误较为严重,汉族学生的计算错误高于撒拉族学生;3 语言可能是影响民族学生数学应用题解决的重要因素。 相似文献
5.
问题的表征是问题解决的关键环节,可分为内部表征和外部表征．在问题解决过程中,外部表征可以激活长时记忆中的图式或样例,完成科学理论表征,同时在元认知的监控下,最终完成问题之解决．问题的表征与解决过程给物理教学的几点启示是：让学生形成高度概括的图式和样例;注重学生元认知监控的培养;教会学生如何对问题进行表征;鼓励学生进行反思和评价． 相似文献
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7.
安徽师范大学57名非英语专业学生参与问卷调查,并以随堂作文为语料,进行统计。结合问卷调查结果和写作样本错误类型与内容分析,有以下发现:学生缺乏写作策略;英语写作过程具有双语特征;英语学习者在主题设立,篇章规划和词句处理方面都存在障碍;偏向从中国的价值观角度和个人经历表达观点。从内容图式、文化图式和形式图式分析产生英语写作障碍的原因,提出在教学中优化、丰富图式,以提高英语学习者的写作水平。 相似文献
8.
《北京教育学院学报》2021,(4):65-71
图式反映的是学习者的认知结构,是内部的;认知过程通过外显行为来刻画,是外部的。基于图式发展阶段理论,数学问题解决者的图式水平可以划分为四个等级,即前图式水平、单一图式水平、多元图式水平和整合图式水平。分析、评价和创造是与数学问题解决密切联系的认知过程。在数学问题解决活动中,多种认知过程共同促进学习者对数学问题的解决,创造在任一图式水平的问题解决中都代表最高层次的认知过程,从低水平图式到高水平图式的过程是多种认知过程并行发展的过程。 相似文献
9.
在小学数学教学中,运用画图和列表分析解决数学问题是图式表征的一种外在表现形式.图式表征对解题有促进作用.本研究采用测试与访谈的方法,利用实验数据分析当前小学生数学解题过程的表征类型,以及影响学生作图分析自觉性的因素,提出具有针对性的教学建议,从而帮助学生学会更好地在多元表征的前提下发挥图式表征思考的作用. 相似文献
10.
英语听写成绩不高的原因除了语言知识外,很大程度上还是源于听者对相关知识了解贫乏、对内容或背景知识的不够熟悉。实验在学生的语言知识尚未达到一定水平时,内容图式对听写成绩的影响程度,结果表明:实验组与控制组没有存在显著差异(t=1.916,P=0.06),但是实验组的总体成绩比控制组高(9.3714>8.6286),且在语义错误方面也比较少。因此,听写训练课堂上还应当重视对内容图式的意识提升。 相似文献
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The current study aimed at identifying the difficulties experienced by children with mathematics learning disability (MLD) in the problem representation phase of arithmetic word problem solving using a novel problem types identification task. An MLD group (n = 66) and a typically achieving control group (n = 139) were recruited for an assessment on problem type identification as well as some domain-general and mathematics-related cognitive abilities. Results from ANCOVA showed that the MLD group scored significantly lower than the typically achieving control group on this assessment, after controlling for the effect of cognitive correlates, reading achievement and arithmetic performance. Furthermore, this assessment significantly predicted MLD membership even after taking children's arithmetic competency into account. The current study confirmed the difficulties in problem representation of arithmetic word problems experienced by students with MLD and provided evidence for the need to introduce schema instructions in mathematics classes. 相似文献
12.
问题表征与学科问题解决的研究现状及启示 总被引：2，自引：0，他引：2
问题表征的过程是将外部刺激转化成内部的心理符号,从而有助于问题解决。学科问题表征体现出明显的层次性和动态性。目前,学科问题解决主要关注问题表征的影响因素、问题表征的方式与策略的关系以及表征的发展性研究等几方面。在教学中,要重视专门知识的作用,启发学生运用多样化的表征方式以促进学生对问题的理解与解决。 相似文献
13.
研究采用问题解决作业单和认知作业分析法考察了71名高中生解决学科问题时的图式归纳和迁移情况。结果表明：（1）在问题结构相同的情况下，增加问题表面相似性能促进问题解决迁移；（2）近类比条件有助于同一学科领域问题的迁移，而远类比条件可能更有助于跨学科领域问题的迁移；（3）近类比条件下，图式归纳水平对学科问题迁移的影响不大，远类比条件下，较高的图式归纳水平有助于学科问题解决的迁移。 相似文献
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When solving word problems, many children encounter difficulties in making sense of the information and integrate it into a meaningful schema. This is the fundamental phase on which subsequent problem solution depends. To better understand the processing underlying this fundamental phase, this study examined the roles of schema construction and knowledge of mathematical vocabularies in word problem solving. The participants were 139 Chinese third graders studying in Hong Kong. Path analysis showed that there were two kinds of pathways to word problem solving: language-related and number-related. In particular, reading fluency was related to word problem solving in two mediated language-related pathways: one via schema construction, the other via knowledge of mathematical vocabularies. In the number-related pathway, arithmetic concept was related to word problem solving via knowledge of mathematical vocabularies. These findings highlight the specific roles of schema construction and mathematical vocabulary in word problem solving, thereby providing useful implications of how best to support children in understanding and integrating the information from the problem. 相似文献
15.
问题图式在物理问题解决教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
依据认知心理学研究中提出的问题图式及构成要素,阐述物理问题解决教学的目标、教学方案,并通过具体的教学实例呈现教学方案的实施。 相似文献
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正确的问题表征也就意味着寻找到了正确的解决路径,因此外部表征对问题解决来说是特别重要的。帮助学习者能更清晰准确地识别表征问题,也就更好地支持了学习者的问题解决。文章从问题表征的心理学研究入手,分析了问题表征的信息来源和支持策略,并在此基础上设计了结合支持式表征和自主式表征两种支持模式的问题表征支持系统。 相似文献
17.
高中学生运用FDI认知方式解决数学应用问题的表征及策略关系研究 总被引：4，自引：1，他引：4
国内外关于问题解决中表征和策略的研究成果不少，但涉及高中数学应用题解决中的问题表征及其与解题策略关系的研究不多。高中学生运用FDI认知方式解决数学应用问题有5个表征层次--文字表征、具体表征、抽象表征、形象表征和数学表征，4种解决策略--盲目搜索策略、情景推理策略、原理统率策略和数学模型策略。高中解决数学应用问题时的表征程度决定了其问题解决策略的选取，表征程度的学生倾向于选择相对优化的策略。 相似文献
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成段改错中的图式解读 总被引：1，自引：0，他引：1
邵晓霞 《襄樊职业技术学院学报》2006,5(1):67-70
本文将广泛运用于阅读理解的“图式理论”用于对成段改错过程的阐释。因为认知中的图式理论可对成段改错的过程度选择机制提供解释。本文分析表明，改错者在成段改错的不同阶段必须调用语言图式和内容图式．再结合从源文本中所获取的信息，从而达到辨错、改错的目的。 相似文献
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图式理论在英语听力教学中起着很大的作用,但是很多学者仅仅从图式理论对英语听力教学的作用做了介绍,至于如何利用图示理论构建英语听力图式,很多学者并没有做具体说明,而构建听力图式才是解决听力问题的关键.构建听力图式应该从构建单词听力图式、句子听力图式和语篇听力图式这三方面循序渐进地进行. 相似文献
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This study examines the extended effects of an instructional program designed to enhance schema development by using non-goal specific problems, in the teaching of geometry to high school students in need of remedial tuition. A multiple baseline across-subjects experimental design was used to compare the effects of this program with another method of teaching this subject--that is, using worked examples. This methodology provides detailed information on the shifts and changes associated with learning processes for particular individuals during the actual process of schema acquisition. Dependent measures included test performance, error analysis, time analysis, directionality and generalisation. Results indicate that participants in the non-goal specific group showed greater improvements, solving problems faster, more efficiently, more accurately and with fewer errors and greater consistency. These findings are discussed in terms of their implications for the design of mathematics instructional material. 相似文献