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1.
牛文雅 《延安教育学院学报》1996,(1)
教研，对从事学校教育、教学工作的教师，无疑是一项十分重要的内容之一。它可以将教师的教育和教学实践活动上升到一个新的高度，最终使其提高到理论的高度，进而反过来指导、规范教师的教育和教学实践活动。而这种理论的高度是整个教研活动的深化和升华，论文即是这种升华的集中反映，是对教研活动从理论上的概括和总结。然而，教研活动究竟包含哪些内容呢？有人说教研就是科研，也有人说教研就是写论文，还有认为教研就是教学，等等。我以为，这些说法都未免有失偏颇。严格地说科研并不属于教研的范畴，至于写论文、教学活动虽属教研的范… 相似文献
2.
教研活动中存在着“收”和“放”不均衡现象。“收”得过紧，容易出现教研主持人或者个别教师的“一言堂”；过于“放”，典型的就是“你说，我说，大家说”，教研容易停留在“交流”层面，缺少深度思考。那么，在教研活动中，如何把握“放”的艺术，引导教师真实参与，让教师经历过程，自主建构相应概念呢？ 相似文献
3.
吴勇斌 《北京教育(高教版)》2007,(7):67-69
一、教研活动离教师究竟有多远？——欲说难休
[教研片断一]这是一次全市的新课程课堂教学展示活动，经过骨干教师上课、说课，专家、教师互动式点评后结束，教师陆续离场。 相似文献
4.
在一次教研活动中，我和多年未见的老同学相遇了。他握着我的手说：“老同学，这些年来，你名声大震，我是特意来看你表演的!”我觉得他把“上课”说成是“表演”，心理很不舒服。“公开课”不仅仅是将教师的教学风格展示给别人看，更重要的是给大家提供一个课堂教学研究的范例，探讨科学的教学方法。可是，老同学为什么会有这样的认识呢？这引起了我深深的反思。[第一段] 相似文献
5.
代常义 《中学政治教学参考》2013,(11):30-31
说课是提高教师教学素养、增强教师教学能力的一种有效的教研活动。它介于备课和上课之间,对于备课是一种深化和检查,能使备课理性化;对于上课是一种更为缜密的科学准备。作为一种教学研究和教学基本功展示、考核的重要形式,说课活动已成为教师、学校、教研部门普遍关注的课题。那么,如何说出精彩,使自己在说课中脱颖而出呢？ 相似文献
6.
园本教研是当前在课改新形势下提高教师专业化水平,深化幼儿园课程改革和教育质量提高、促进幼儿素质发展的有效途径之一。那么,如何提高园本教研的实效性呢？提高园本教研实效性的有效途径是什么呢？下面,谈谈我园深入开展园本教研研究活动的几点有效做法： 相似文献
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有的教师认为：教育科研是教育家和科研工作者的事,与我何干？时代发展到今天,科研能力已被当作教师的一项基本功来要求,年轻教师更应积极投身教研教改洪流之中,开拓进取,不断创新。一、教研实践作为一名普通教师,参加工作２年多来,我主要开展了以下教研活动：１?.. 相似文献
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9.
杨琦 《福建教育学院学报》2005,(11):115-116
现在很多中学教师缺乏“校本教研”的主动性．把“校本教研”当作是额外的、沉重的负担来看待。这是为什么呢？我认为最主要的原因是教师价值感的缺失，通俗地说，就是觉得开展“校本教研”不值得。这里的“价值感”包括两个层面。一是社会意义，二是个人意义。 相似文献
10.
三年前,刚到教研室任数学教研员时,许多教师对每月一次的教研活动兴趣不大。我感到很奇怪,教研活动是区教研室的常规活动,正是因为教研活动才使大家意识到自己教学中的不足,彼此取长补短,不断进步;也正是因为教研活动,才使教育教学中的新方法、新理念迅速推广到教学第一线,使我们的教育教学生机勃勃,充满活力。那么为何大家兴趣不大、积极性不高呢？ 相似文献
11.
教研活动是一种运用科学的理论和方法．有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象与问题进行研究的认识活动。它旨在探索和认识教育教学规律，提高教育教学质量，推动教育的改革和发展。那么，中小学教师如何有效地开展教研活动呢？ 相似文献
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说课作为一种对教师的教学教研能力考核的手段大概是20世纪八十年代开始尝试的,现在是教师资格证考试、教师招聘考试和教研部门组织教师教师业务评比中常见的考核环节。我省近年来初中和高中历史新课程课堂教学比赛中常采用这一比赛形式。那么,究竟什么叫说课呢？一般认为,说课就是教师面对同行、教研人员尤其是专家评委,口头表述具体课题的教学设想及其理论依据．也就是授课教师在备课的基础上,讲述自己的教学设计,然后由听者评说．达到交流互动、共同提高目的的一种教学研究活动。 相似文献
13.
正以往,教师认为,课题的研究是专家、教授或有丰富经验的教研人员、老教师的事,好像离一线教师很遥远,有时甚至会这样想:"我们每天都忙着组织幼儿活动,哪有时间搞课题研究?"其实,教师对园本教研的课题研究认识是片面的、不到位的。我想通过园本教研中"小课题"的研究活动,透过问题的研究层面更新教师的教研观念、提升教师的教研能力、改变教师的教研方式、提高教师的教研能力。在教育教学工作中,老师们会碰到许多问题与困惑。作 相似文献
14.
教师是完成幼儿园教研任务的主力军。作为一名骨干教师,在参加园内教研活动的过程中,我感到应该充分发挥自己的优势,运用已有的实践经验和不断丰富的理论知识,大胆探索,勇于创新,为推进幼儿园教育实践研究贡献一份力量。骨干教师如何在教研活动中发挥骨干作用呢？首... 相似文献
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<正>某校组织主题为“数学学科核心素养与课堂教学有效结合”的研讨会，规定时间到了，教研组的人却迟迟不齐。大家一等再等，最后一名教师才姗姗来迟。教研组长提示大家，应该按时参加教研活动。来晚的那名教师却生气地说：“我那还有一大堆作业没批改，还有学生问题要处理，哪有闲工夫干这些没用的事？再说了，什么核心素养？我教了这么多年书，从来没想过这个问题，不照样教出了那么多优秀学生？” 相似文献
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在教研活动中,教研组为了完成学校的教研任务,每周安排一个授课教师进行说讲评的三课活动,由于授课教师完全以己方便选课上课,导致这项活动缺乏主题,没有针对性,实效性不强,无法使教研活动达到实效乃至高效。如何改变？这是我一直思考的问题。 相似文献
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苏霍姆林斯基曾说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务．那么你就引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。校本教研活动能够使教师体会到自身的价值,从而实现教师的专业自主发展。那么教师如何开展校本教研呢？ 相似文献
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教研活动是学校最常规的教学活动之一,它为教师提供了一个相互学习的平台、交流的平台,对提升教师的教学理念,丰富教师的教学经验,交流改进教学的方法,都给出了十分广阔的空间。但是,一些教师对教研活动却缺乏一种主动学习的意识或者说是主动学习的能力,面对优越的学习条件和机会,常常不能做到学有所获。怎样提高教研活动的效益,让自己在每次教研活动都学得更好呢？我的体会就是：对每一次活动,要给自己定一个基本目标,要注重在活动中留心聆听、观察、分析、提炼与目标相关的因素,用心去感悟他人的思想,使学习有针对性。只要坚持不懈,就会提升你的专业品质,丰富你的教育智慧,促进你的专业成长。 相似文献