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近年来许多学者对"留守儿童"的社会适应问题进行了较为深入的研究。以往对"留守儿童"社会适应的研究大都基于静态和共时态的视角,忽略了"留守儿童"及其父母的动态生命历程。在动态生命历程视角下,不同生存境遇的"留守儿童"可能存在着严重和复杂的心理适应、学习适应、文化适应及社区适应等社会适应问题。应通过构建政府、家庭、学校、社区"四维一体"的联动机制,不断促进"留守儿童"的社会适应性能力。 相似文献
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采用家庭亲密度与适应性量表、学校适应量表对932名农村留守儿童进行问卷调查,以探讨家庭亲密度与适应性对农村留守儿童学校适应的影响机制.结果表明:(1)总体上,农村留守家庭所属中间型和极端型比例过高,家庭"松散"和"僵硬"问题突显;(2)农村留守儿童学校适应水平不高,非留守儿童在学校适应及其各维度上的适应情况显著高于留守... 相似文献
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从心理弹性理论视角看留守儿童的社会支持网络 总被引：2，自引：0，他引：2
留守儿童在逆境中的适应情况因其内部心理弹性,外部保护资源的不同而呈现出差异,其中社会支持是心理弹性最重要的保护因子之一,来自家庭、同伴、社会的支持有利于留守儿童的适应与心理健康恢复。心理弹性和社会支持对留守儿童的成长有着重要的意义和作用,并以此为出发点,构建针对留守儿童个体、家庭、学校和社会等方面的社会支持的网络系统。 相似文献
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加强未成年人思想道德教育是构建社会主义和谐社会的本质要求．是构建社会主义和谐社会中一项重大而紧迫的战略任务。目前我国留守儿童的数量约有4000万。家庭监护不利、农村与学校教育责任的缺失使得留守儿童的教育问题日益严重,这直接影响到社会的和谐发展。文章通过对安徽泾县的部分留守儿童进行调查,从留守儿童家庭、学校和农村社区三个方面来研究留守儿童的教育问题．反映了留守儿童思想道德教育的现状和存在问题,并提出了切实的对策建议。 相似文献
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农村"留守儿童"教育管理问题是一个复杂、综合的社会问题,由"三农"问题衍生而来,涉及政府、社会、企业、学校和家庭,需要从政治、经济和文化等多方面入手,建立起留守儿童教育管理机制。一、农村留守儿童教育管理的问题日益紧迫农村留守儿童作为当前社 相似文献
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当前留守儿童的问题是社会关注的焦点,各校各党委,各关工委,各办学机构都把留守儿童工作视为工作的重心,留守儿童不仅是家庭问题、学校问题,更是社会问题,留守儿童的教育直接关系到家庭,关系到学校,更关系到整个社会。对于农村中学来说,留守儿童大量涌现在课堂,农村中学的教师要采取有效对策展开英语课堂教学。 相似文献
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逯长春 《四川教育学院学报》2013,(2):121-124
"留守儿童"是我国特定时代产生的弱势群体,由于家庭亲情及教育缺失,产生了一系列值得重视的问题。基于和谐社会视野,留守儿童及其问题正是社会缺乏和谐的表征,并对和谐社会构建产生深远影响。构建和谐社会必须重视解决留守儿童问题,这既需要政府转变发展观念、改善社会福利及教育政策、净化社会文化环境,也要求农村学校和家庭更多关注留守儿童精神层面的生活。 相似文献
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目前留守儿童问题具有复杂性和普遍性,从根本上解决留守儿童问题应从以下几个方面着手去做：建立和健全关于农民工及其子女的相关政策法律;打破户籍制度的束缚,给进城务工的农民以城市居民待遇;将关于农民工子女教育的政策落到实处．社会和家庭同时采取措施,注重对留守儿童家庭及社会环境的改善。总之,家庭、学校和社会多方面的资源应相互整合、相互协力,构筑起以学校为中心的关爱留守儿童心理健康的立体化网络教育体系。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
农村留守儿童是我国社会转型期的一个特殊群体,这一特殊群体的教育问题已经成为我国一段时期内一个严重的社会问题。造成农村留守儿童产生的主要原因有两点:一是家庭贫困,二是城乡二元制结构。学校实行寄宿制、建立留守儿童跟踪档案、提升教师和家长教育管理技能,以及开展学习"一帮一"活动等,可以明确社会、学校、家庭在解决留守儿童教育问题中的责任,为共同关注留守儿童贡献力量。 相似文献
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学校是孩子成长的摇篮,构建健康、温馨的留守儿童成长环境,是学校、教师急需解决的问题。对此,学校要主动承担起关爱孩子的责任,积极发挥教育的主导作用。文章以广西天等县民族小学为例,研究当前留守儿童教育存在的问题及其存在的原因,并通过分析天等县民族小学实行的以学校为主导,学校、社会、家庭合力管理的多维互动做法,探讨学校对留守儿童教育管理的有效途径。 相似文献
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郭中华 《扬州大学学报(高教研究版)》2021,(1)
城镇化的深入推进以及各民族人口更大范围、更高频次的迁徙和流动,必将带来多元民族文化的碰撞、冲突和交融。由于随家庭迁徙和流动的儿童和青少年进入流入地学校就读,带来多元民族文化的冲突和碰撞,学校便成为多元民族文化冲突和交融的典型缩影。新型城镇化进程中加强学校多元民族文化交融的现实意义体现在文化认同、文化共生及文化内化三个层面。学校多元文化交融的路径有四:调动多方主体,营造多元包容环境;倾注人文关怀,搭建跨文化交流平台;深化课程改革,培养学生跨文化适应能力;萃取民族文化营养,利用现代信息技术,促进文化走向共生。 相似文献
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María Florencia Amigó 《Diaspora, Indigenous, and Minority Education》2017,11(3):148-161
While children remain at the center of families’ decisions to emigrate, the global contexts and technologies that allow diasporas to remain connected to their cultures have influenced families’ aspirations in relation to their children’s education. This article presents data from a qualitative study on how immigrant families negotiate the schooling of their children in Australia. Findings highlight there are incongruencies between immigrant parents’ understanding of education and what the Australian public school system offers. This clash is combined with parents’ determination to reinforce their culture at home, which is usually overridden by schools’ standardization of practices and values. The study suggests there is a need to better understand the range of experiences and expectations that immigrant families bring to schools for educational institutions to be more attuned with an increasingly diverse, mobile, and mediatically interconnected population. 相似文献
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Owen Surridge 《Educational Media International》2013,50(1):38-40
Abstract This article focuses on the possibilities that information technology and mass media offer to learning environments of children and grown‐ups, and in what way they are different from the reality a decade ago, inside and outside school. It takes into consideration the norms valid in learning in schools, including the teachers’ role, and looks into how they coincide with or contradict the modern technological possibilities. In the rapid changes of society and values, the school should serve many ages, children and adults, which would require a greater variety of jobs than at present. Understanding the value of one's own language and culture does not come through isolation; it comes through learning about different societies and cultures, through considering, comparing and categorizing. The article discusses several practical examples from the recent experiences of Iceland. 相似文献
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违法流浪少年儿童的矫治与回归 总被引：1，自引：0，他引：1
流浪儿童违法是因为他们没有完成社会化过程或他们的社会化过程出现问题所致。它既有一般青少年违法的共性,也有其自身特点。家庭、学校、社区、社会中存在的问题及不良少年群体内部的相互影响都会导致儿童外出流浪、违法。违法流浪儿童的矫治与回归是一个再社会化或继续社会化的过程,这一工作应由矫治社会工作人员在社区中进行。 相似文献
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秘密与儿童时代密切相关,然而,儿童时代秘密所蕴含的教育价值常常被成人忽视和误解。由于受到成人文化对儿童秘密的冲击,来自学校、家庭的过度监督,儿童缺少自主体验秘密的时间与空间,当前儿童秘密处于一个"尴尬"的境地。为了"解救"儿童秘密,成人首先要走进儿童时代、尊重儿童秘密,学会辩证地看待和处理与儿童秘密的关系,为儿童创设自主体验秘密的时空,最大限度地发挥儿童秘密的教育作用,以期促进儿童的健康成长。 相似文献
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《Journal of Language, Identity & Education》2013,12(2):123-141
Bluff Creek is a prairie town of less than 2000 people. During the period of this study, the families of 20% of the children in its schools were Lao from families who immigrated to the United States in the 1980's, following the Vietnam War. The families of a majority of European-heritage children in the schools were Mennonites whose forebears had emigrated from Russia to the United States in the 1870s. The town was known locally for its successful integration of newcomers in its schools. The authors suggest aspects of the cultural identities and historic experiences of lowland Lao and German Mennonites have led to relatively successful educational and interpersonal relationships in Bluff Creek. They add that both cultures are marginalized in the United States, which brings the two cultures together. 相似文献
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随着回迁进城务工农民子女数量的增加,回迁进城务工农民子女教育成为重要而紧迫的教育乃至社会问题。环境转换给回迁儿童带来的学习质量下降、心理冲突严重等学习适应问题成为影响回迁儿童学习和生活的关键,造成的原因是:不良情绪诱发学习困难,环境变迁引发学习适应性差,教学的差异性制约回迁儿童的学习。生命关怀是回迁儿童心理教育的新基点,故应构建政府、学校和家庭三位一体的教育模式,政府要完善教育配置及投入,关注回迁儿童的学习;学校要加强教育引导,关爱回迁儿童心理适应;家庭要加强与孩子沟通,认真履行监护职责。 相似文献
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Planning educational programs for older persons should be based on identifying things they do well and determining knowledge and behaviors that younger family members would like them to acquire. This strategy prevents the common problem of adopting inappropriate programs that may be considered successful in other environments or societies. Three generational studies of families in China and the United States are described to illustrate differences in perception about grandparents across cultures and between generations within societies. Guidelines and curriculum topics are recommended for several target populations to help them achieve family harmony. 相似文献
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狄更斯一生写了二十多部小说 ,提出了方方面面的社会问题 ,其中对儿童的教育问题提得特别多。在作品中他极力为苦难儿童呐喊 ,强烈呼吁社会、学校及家庭重视儿童的教育问题 ,关心并帮助儿童健康成长。 相似文献