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受居家隔离政策影响,"互联网+"模式在教学中的应用异常凸显,依托互联网的写作互评,使学习者充分利用互联网的资源优势进行学习。大数据下的英语合作学习一方面锻炼学生的自主学习能力,提高学生的日常学习兴趣,同时让学生具有学习意识和团队合作意识,也丰富了英语教学方法,拓展了教学形式。该文就互联网在英语写作合作互评进行相关探讨,旨在提高学生合作互评的写作水平,为日后的同伴互评模式提供一定指导。 相似文献
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学生是学习的主体,尊重学生可以使学生健康的成长。在数学学习过程中,我们也要发挥学生在数学学习评价中的主体作用。在评价学生的数学学习时,学生的自评和互评是一种很好的评价方法,学生的自我评价对于师生来说都是最真实、最有效的评价。师生互评、生生互评则能全面深入,真实的再现评价对象的特点和发展趋势。只有发挥学生在数学学习评价中的主体作用,学生才会成为真正的发现者、探究者,成为世界的主人。 相似文献
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学生互评机制较好地解决了汽车维修实训教学与设备不足的矛盾,在整个教学过程中,体现了新课程以学生为主体的主导思想,大大提高了学生学习的积极性和自学能力。针对汽车维修实训教学中的存在问题,探讨了学生互评机制的自主学习方法及其效果,总结了实训操作中实施学生互评机制的意义。 相似文献
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卢健 《福建教育学院学报》2012,(3):75-77
＂学生互评＂是课堂评价的方式之一。本研究通过对小学英语教师的调查问卷和访谈,发现＂学生互评＂不仅对评价者,而且也对被评价者都有好处,能够提高学生的学习和生活技能,培养学生的责任感、元认知策略和评价能力。研究也发现,学生互评虽然取得一定成效,但也存在一些问题,如,学生对互评的兴趣不够持久、学生评价的能力不足和部分学生认为＂互评＂缺乏公正性等。 相似文献
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文章研究宗旨在于探究同伴互评的实际教育价值,研究对象为二十名日语专业学生。为了使研究工作顺利开展,对日语专业学生进行了提前培训,并收集了同伴互评信息,采用访谈方法考察实际效果。研究结果表明:同伴互评具有教育价值,其能够助推日语翻译教学的发展。学生对同伴互评机制较为认可,认为同伴互评能够增强自身学习能力,保证翻译质量。 相似文献
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在大学英语教学改革的过程中,学习评价将逐步采用形成性评价的方式来促进学生的学习。学生自评和互评是形成性评价的重要手段。实践研究表明,大学生英语自评和互评能有效应用到大学英语教学中,为教师反馈学生英语学习情况。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(32)
初中英语课堂中进行学生互评作文,有利于学生提高英语写作能力、鉴赏水平、合作意识,对英语的学习具有积极作用。本文主要对学生互评作文的有效性进行了研究,希望具有一定借鉴意义。 相似文献
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本研究旨在探讨同伴互评在翻译教学中的应用效果。研究对象是20 名英语专业高年级的学生。研究者首先对受试进行一定的培训,随后收集同伴互评的相关数据,此后随机挑选6名 学生进行访谈。结果表明：同伴互评行之有效;同伴评论的利用率很高;修改后的译文质量有显著提高;翻译的方向对同伴互评的效果无明显影响;学习者对互评机制持积极态度。将同伴互评应用到翻译教学中来,有利于培养学习者的自主 学习与合作学习的能力,强化校改意识并提高翻译质量,以及促成我国的翻译教学向以过程为取向过渡。 相似文献
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司晓蓉 《开封教育学院学报》2013,(3):65-66
同伴互评是英语写作教学的重要方法,同伴互评充分调动学生间的交流和互动,改变了学生在学习文章写作中的被动地位。通过实验研究发现,同伴互评较好地提高了学生英语写作的水平和评阅文章的能力。教师在此后的英语写作教学中应充分运用这种方法,力图使不同层次的学生都能受益。 相似文献
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同伴互评是一种成本效益高、功能强大的评估方法,不仅减轻了教师的工作量,也给学生的学习带来了许多潜在的好处,但同伴互评仍面临着如何提高其有效性的挑战。本文以现有的研究为基础,基于班杜拉的三元交互决定论,构建了同伴互评体系,进而从互评个体、互评环境和互评行为的角度设计了同伴互评体系的有效组织程序,并通过实验的方式检验了同伴互评体系的有效性。 相似文献
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＂小学生习作互评自改＂是一个来源于教育实践的具有探索性、应用性的课题,其研究的目的是通过指导和训练学生学习互评自改习作,进而提高习作鉴赏、评改、写作水平,达到优化习作教学过程的目的。那么,小学生习作互评自改是怎样的一种模式呢？笔者通过小学生习作＂互评自改＂的不断研究,探索出学生自主合作探究的新学习方式,发掘习作教学的人文内涵,培养学生在习作过程中的自觉性、能动性、独立性、创造性。 相似文献
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在学生中推行文章互评,既可让学生在互评中提高作文水平,又可让教师从繁琐的作文批改中解脱出来。践行合作学习模式,促进学生情智互补,将作文互评与班级星级制度相结合,调动学生作文兴趣。遵循由易到难的训练规律,动态掌握学生的作文情况。营造教师乐教,学生乐学的氛围,实现新课程下语文教学中师生的双赢。 相似文献
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在远程教育领域,注重对学习过程进行临控和反馈的同伴互评正日益受到重视.本文介绍了存远程英语教学中开展同伴互评的试验.试验结果表明,互评能促进远程英语教学质量的提高,增强学生的自我效能感和帮助他们掌握能用于今后学习的可转换技能.不管是在语言学习层面还是在学科学习层面,互评不仪是一个发现和纠正错误的过程,也是一个探究和互相学习的过程.经过悉心组织、开展和监控的同伴互评对认知、情感和可转换技能等都有明显促进作用. 相似文献
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<正>同伴互评有坚实的理论基础,并在英语教学中得到了广泛的应用,特别是在提高学生写作能力方面很有成效。然而,通过课堂同伴互评话语的设计与实施来提高学生的学习兴趣、口语表达能力与学习成绩等方面的研究不多。基于此,笔者所任教的学校确定"小学英语课堂同伴互评话语的设计与实施"作为我校的研究课题,探索有利于保持学生学习兴趣的评价方式,形成适合学生表达真情实感的评价语言,培养学 相似文献
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探究TBL团队合作基础上的学习和互评体系的构建,深入研究两者结合对学习效率的提升.TBL模拟角色充分调动学生的自我学习兴趣和求知的欲望,在团队合作中,存在竞争驱动,互评体系的个人任务感隐含驱动则更加强TBL的作用.结合微课设计中微视频设计的核心和难点,研究在科学性的前提下充分发挥学生的主观能动去学习,提出了基于TBL模拟模式和互评体系的微视频计算机公共课的课题研究. 相似文献
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在学习过程中开展学生相互评价，是当前基础教育学生评价改革的一种探索，反映了评价主体多元化的趋势。它的教育功能体现在：完善学生的自我意识，培养良好的人格品质，提高人际交往的表达能力。教学中可以采取学习伙伴互评、小组成员互评和小组之间互评等组织形式。相互评价应选择合适的内容，使用多种评价方法，及时纠正不良倾向。 相似文献